rész ii

Azonosítása gyerekek, akik rendkívüli képességekkel, egy összetett és sokrétű probléma. Mostanáig, a tudomány és a tanítási gyakorlat két ellentétes nézőpontok tehetség. Támogatói egyikük úgy vélik, hogy a tehetséges gyermek normális és szükséges csak az időben, hogy egy bizonyos típusú képességek és fejleszteni őket. A kutatók szerint, akik osztják az ellenkező álláspontot, a tehetség egy nagyon ritka jelenség velejárója csak egy kis százaléka az emberek a lakosság; Ezért az azonosító egy tehetséges gyerek, mint egy alapos keresés az arany rögök. Ezek a különbségek - egyfajta visszhangja a vita a meghatározó szerepet, az öröklődés és az oktatás fejlesztése a tehetség. A modern pszichológia, nehéz támogatókat ilyen poláris szempontból, de a tendencia az, hogy elismerik a jelentősebb szerepe a biológiai tényező vagy tényezők oktatás megmarad.

Alatt mindkét megközelítés szerint a hibalehetőséget (annak lehetőségét, hogy hibás becslés egy adott gyermek adottságainak, sikertelen kísérlet, hogy dolgozzon ki egy normális gyerek tehetséges szint). Köztudott, ugyanúgy, hogy az ár az ilyen típusú hiba nagyon magas lehet. Azonban képviselői különböző irányokba egyetért, hogy szükség van, hogy befejezze a legtöbb elméleti megértése a „tehetség”, döntő jelentőségű a fejlődő módszerek azonosítása és fejlesztése a tehetség és a nagy kutató felelős előrejelzését.

Amellett, hogy ez a speciális területen alkalmazott pszicho-diagnosztikai teszik diagnosztikai vizsgálatok, végeznek annak érdekében, hogy új elméleti és kísérleti adatok a kérdéseket a tehetség. Ezek a vizsgálatok lehetnek nagyon sokféle diagnosztikai technikák, amelyek célja, hogy meghatározza az új minták és paraméterei közötti összefüggések jellemző tehetség, és egyéb jellemzőit a téma, környezetét, és így tovább. N.

Adottságok és tesztelés

Hazánkban az elmúlt években széles körben elterjedt mindenféle tesztek azonosítására irányuló tehetség. Ugyanakkor a pszichológus gyakran figyelmen kívül hagyja a tényt, hogy az értelmezése vizsgálat eredménye igen jelentős szerepet játszott az elméleti alapját egy teszt, korreláció módszeres vizsgálatot helyzetben az alapja a vizsgálati modellben. Figyelmen kívül hagyva ezt a tényt csökkenti teszt hatékonyságát, és ahhoz vezethet, hogy téves értelmezés. Sok szakember helyesen rámutatnak, hogy számos téves előrejelzések magyarázata nem annyira a tökéletlensége pszichometriai eljárások, a komplexitás és többdimenziós jelenség tehetség és a hiányzó elméleti tanulmány az alapfogalmak.

Psychodiagnostics - egy viszonylag fiatal tudomány. Minden tudomány során neki serdülőkorban nehéz megszámolni a garantált eredményt. És a modern pszichológiai vizsgálat gyakran okoz igazolható kritika a kutatók, akik elégedetlenek a prediktív értéke a használt tesztek a gyakorlatban. Ezért amellett, hogy a vizsgálat által tapasztalt diagnoszták próbál használni más módszerekkel: szakértői értékelést gyerekek a tanárok, pedagógusok, szülők, értékelése bizonyos termékei a gyermek tevékenységét (rajzok, versek), az eredmények a gyermekek részvételét a különböző versenyeken, olimpián.

Jelenleg két fő véleményét a folyamatot, amelynek célja adottságok kerülnek bemutatásra a pszichológiai irodalomban. Egyikük alapján egységes értékelési rendszer. Például egy gyermek akkor tekinthető tehetséges, ha ő szerezte a pontok száma a skálán a Stanford-Binet meghalad egy bizonyos küszöbértéket. Különböző források szerint különböző értékeit a küszöböt hivatkozva, hogy a gyermek a tehetséges. A.Shvsdel és R.Stounberner jegyzet, különösen, hogy ez a szám kell haladja meg a 135 pontot a skála a Stanford-Binet (Lábjegyzet: Lásd tehetséges gyerekek - M. 1901 ..). Egy másik megközelítés alapja egy átfogó értékelést, amely több, az értékelési eljárások (vizsgálat, felmérés a tanárok és a szülők, stb) azonban egy átfogó megközelítés nem teljesen kiküszöböljük a kétség: nem „megfelelt”, ha minden kiemelkedő tehetségét. A szomorú sorsa azoknak, akik gyermeke szerint osztályozott körében felmérést a tehetséges, de akkor nem erősítette meg ezt az értékelést.

Az ár az ilyen hibák nagyrészt a sebessége határozza meg a konkrét célkitűzések, amelyek a diagnosztikai vizsgálatokra kerül sor. Sajnos, néha a tehetség keresés öncél, ami nagyon veszélyes, ha a tevékenység nem tartalmazza a feladata, hogy segítse ezeket a gyerekeket. Sok pszichológus és pedagógus helyesen rámutatott, hogy a címkéket, mint a „tehetség” és a „rendes” lehet egy nagyon negatív hatással van a személyes fejlődés, a gyermek.

Általában tehetség diagnózis végzik annak érdekében, hogy különleges körülmények között az oktatás a gyermekek kivételes képességeit kifejezetten erre a képzési és fejlesztési programokat, amelyek végrehajtása a speciális csoportok, tantermek és „iskolák a tehetséges.” A hatékonysága kiválasztott gyermek fejlődését ilyen program, és sok tanár egyfajta minőségi értékelést a diagnosztikai vizsgálat, a felvétel feltételeit, hogy az ilyen intézmények gyakran megszabják követelmények diagnosztikai eljárások: azok egységesíteni kell, és nem időigényes. Ezek a követelmények nagymértékben magyarázza a népszerűsége tesztet.

Azonban még a magasan képzett és a legjobb tesztek nem garantálja a hibák ellen. Emellett kérjük, vegye figyelembe, hogy egyetlen létező vizsgálat nem terjed ki minden fajta tehetség.

Bármilyen teszt egy mérőműszert így meg kell, hogy legyen világos, hogy pontosan milyen méri. Függetlenül attól, hogy van egy összetett index, amelyet nevezhetünk a „tehetség”, vagy beszélünk összetett és sokdimenziós jelenség, azaz a. E. a különböző típusú tehetség, minőségi jellemzőit, amelyek szükség van speciális mérési eljárások.

Figyelembe véve a probléma a tehetség, Vigotszkij (. Lábjegyzet: Lásd Vygotsky, LS Összegyűjtött Works - M., 1983. - T. 5 ..), majd A. Lippman, azonosította a következő alapvető lépéseket, amelyek áthaladnak a fejlesztése az ötlet az úgynevezett általános tehetség:

- vágy, hogy azonosítani külön tehetség mentális funkció (például memória);

- funkciók (figyelem, a kombinációs hatását, stb);

- differenciálás semmilyen ésszerű tevékenysége két tényező jellemző ez a fajta tevékenység és a teljes, mely még ma is Ch.Snirmen és a tehetség;

- tehetség, mint az átlag számos különböző funkciók (A.Bine);

- létezésének elismerését több fajta tehetség.

Jelenleg a legtöbb kutató véleménye a létezését különféle ajándékok, mindegyik saját jellemzőkkel (lásd fent). Ezt tükrözi az elkövetkező pszichodiagnosztikai berendezés azonosítására tervezett tehetséges gyermekek.