Módszertani alapjait a kreatív tanulók aktivitását a koncepció, megjelent a „Journal of fiatal
Nagy jelentőségű a fejlesztés a tanuló is oktatási intézmények, ahol a diákok töltik a legtöbb időt, a tudás megszerzése és a készségek, képességek, személyes tulajdonságok és alakíthatók. Ez az oktatási intézményekben kell megteremteni a feltételeket, és a lehetőséget, hogy dolgozzon kreatív tanulói tevékenység. Meg kell jegyezni, hogy minden alkalommal értékes kreatív emberek, akik képesek nem szabványos megközelítés az üzleti, így a fejlesztés a kreatív tanulók aktivitását volt és továbbra is lényeges.
A „tevékenység” értelmezi kétértelműen terén filozófia, a pszichológia, a pedagógia és más tudományok.
A filozófia a alany tevékenységet veszi, mint egy dinamikus folyamat az emberi interakció a tárgyat.
VA Petrovsky [11], azonosítja a tevékenységet a mozgás, amely biztosítja a kialakulását, végrehajtását, fejlesztése és módosítása tevékenységeket. Másfelől, a tevékenység egységének fókuszált és céltudatos emberi tevékenység, értékesítését és fejlesztését a rendszer összefüggései a világon.
KA Abulkhanova felhívja speciális tevékenység legfőbb személyes formában kapcsolódik az élet útját, integritása és értéke időbeli szervezet, ami a kialakulását a jelentését és a koncepció az élet, élni, fontos pozíciót. Ebben az esetben a tevékenység kezelésére KA Abulkhanova viselkedik, mint egy személyes funkcionális és dinamikus minőség, integrálva az egész pszichológiai szerkezetét az egyén és biztosítja azt a lehetőséget, hogy alakítsuk életünket tevékenység [1].
MI Lisin [9] A koncepció a kapcsolódó tevékenységek a tevékenység, és úgy véli a tevékenység három módja van: mint tevékenység; feltételeként ellentéte passzivitás; a kezdeményezést.
A modern szótárak, az „aktivitás” szóból származik „aktív”, azaz az aktív, energikus. Az „aktivitás” ismertet, mint jár intenzíven, hogy fejleszti [12]. Az „aktivitás” beágyazott fejlesztés, azaz, ha a tárgy már aktív, akkor alakul ki. Activity - a képesség, hogy a társadalom számára jelentős átalakítása az anyagi és a lelki fejlődés környezet alapján a történelmi tapasztalatok szerint az emberiség, aktív hozzáállás az egyénnek a világon. [8] Aktivitást úgy definiáljuk, mint az egy rendszer képességét az önálló meghajtás, felhatalmazás, önszabályozó, önálló.
A tanítás szerint G. Shchukin aktivitás tekintik a legfőbb személyiségvonás az a képesség, hogy átalakítsa a környező valóság szerint a saját igényeinek, attitűdök, célok, és romlást intenzív tevékenység munka, a tanítás, a kreativitás és így tovább. N. Ebben az esetben sinonimiruya aktivitás és az aktivitás, ami arra utal, hogy a tevékenység kifejezi a szintje és jellege a tevékenység [18].
AI Savenkov kiemeli, hogy nem minden tevékenység kreatív, de a kreativitás minden tevékenységet. A kreativitás mindig egyénileg és egyedileg, ez szélesebb, mint a „tevékenység”. Creation által végrehajtott tevékenység folyik a munka, és maga a munka része a kreatív folyamat [15].
JS Yakimanskaya vizsgálja gyermek aktivitást például az alkalmazkodóképesség (alkalmazkodóképesség) felnőtt követelményeknek, akkor állítsa a szabályozási helyzet az egyik kezét, és a kreativitás másrészt, amely lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy megkeresse és megtalálja a kiutat a jelenlegi helyzet, legyőzni azt, hogy hozzon létre a maga számára egy új épület a meglévő ismeretek, módszerek fellépés [21].
Ushinskii megjegyzi, hogy a tanár „kell éberen megkülönböztetni makacsság, szeszély és annak szükségességét, hogy szabad tevékenység, és legfőképpen attól tartottak, hogy elnyomja az első, nem nyomják el az utóbbi. Meg kell művelni egy erős vágy a szabadság és nem teszi lehetővé, hogy fejlesszék a hajlandóság önálló akarat és önkényesség „[16].
GI Shchukin [19] úgy véli, hogy a hallgatói tevékenység, kísérő az egész folyamat kialakulását a személy megnyilvánul alkotó tevékenység és a fejlődő, mozgó különböző szinteken:
1. A nemi-mimetikus tevékenység, melynek tapasztalatai felhalmozott tapasztalatok révén egy másik személy. Mastering bármilyen bonyolultabb fejlődési formát végezzük először az iskolában, az együttműködés, majd önállóan. Együttműködve lép fel mastering ideális minta objektum akciók és hang formák más élmény.
2. A keresés és a teljesítő tevékenység egy magasabb szinten, hiszen van egy nagyobb függetlenséget. Ezen a szinten a diák meg kell venni a feladatot, és megtalálják a módját annak végrehajtását.
3. Kreatív tevékenységünk a legmagasabb szinten, ha a problémát jelent az iskolás, és arról, hogyan lehet megoldani azt megválasztott új, eredeti.
DB Vízkereszt, OK Tikhonov, JA Ponomarev, J .. Guilford, LB Ermolaeva-Tomina, és mások. Azt jelzi, hogy a természetes kreativitás rejlő minden emberi lény és a véleménynyilvánítás tanulmányait többé-kevésbé lehetséges, ha a közzététel az egyéniség, a személy jelenlétében a mindenkori motívumok, képességek, ismeretek és készségek. Például, LB Ermolaeva-Tomina azt mondta, hogy a kreatív potenciál rejlő minden emberi lény különböző mélységekben a tudattalan nyitható alapján a személyiség”. [7]
Kreativitás - olyan tevékenység, amely okot ad egy minőségileg új és más egyediségét, eredetiségét és társadalmi-történelmi egyediségét. A kreativitás jellemző az a személy, azaz a. A. Mindig magában foglal egy objektumot alkotó tevékenység és támogatása bizonyos értékek „. [14] Ebből következik, hogy a kreatív energia van szükség, amely elősegíti a felébredés belső erők az ember és közzététele kreatív és lelki tulajdonságok.
Szerint Alekszandrov kreativitás jellemző az emberi faj, ami azt kitűnjön a természet, az ellenzék az ő természete, és működik egy munkaerőt, a tudat és a kultúra. VV Sharonov egy másik szempontból, amely szerint a létrehozása annak tartalma szorosan kapcsolódik a játék. [17] Kreativitás - emberi céltudatos munka, amely különbözik különcség, az eredetiség, a laterális gondolkodás, amelynek célja az új anyag, mint végtermék gyakorlati és szellemi munka, valamint a tudatosság a saját képességeit minden szempontból a szellemi, érzelmi és céltudatos tevékenység [2].
Így, elemezve a filozófiai, pszichológiai és pedagógiai szakirodalom meghatározza, hogy a kreativitás legmagasabb formája a személyiség aktivitás és jelentős minőség egy személy, amely során jön létre a kölcsönhatás az elismert emberi értékek és jellemzi a hangsúly a kulturális és szellemi értékek a személyes fejlődés és az interperszonális társ-teremtés egyrészt, és elvégzi sarkalatos faktor független aktivitással rejlő ember a másik oldalról.
Orosz tudós PK Engelmeyera bevezeti a „kreatív ember”, és határozza meg az alábbiak szerint: „A kreatív ember van egy progresszív elem, amely megadja az összes új”. [3] A folyamat a kreativitás és a kreatív tevékenység - fogalmak, amelyek kiegészítik egymást, és nincs kreativitás ebben a kreatív tevékenység is előfordulhat semmilyen tevékenység minden olyan tevékenység, még olyat, ami nem a kreatív jellegű [5].
Alkotó tevékenység - az egyén azon képességét, hogy önállóan és kezdeményezés a kitűzött célokat, az ismeretek átadása és készségek egyik helyről a másikra, a kreatív tevékenység nyilvánul meg a különböző tevékenységek [10]. Így a kreatív tevékenység egy tulajdonsága az egyedi, komplex integrált oktatás az egyén; kreatív tevékenység magában foglalja a kölcsönhatás alany és a tárgy megszerzésére megfelelő információt a tárgy és a termelés az érzelmi-értékelő attitűd a folyamatot és az eredményeket a kreatív tevékenység.
Ezen túlmenően, a jelentős lehetőségeket a fejlesztés kreatív tevékenységének diákok tanórán kívüli tevékenységek, amelyek eszközként szolgál a személyes fejlődés motiváció kreativitás sokféle tevékenységet. [6] Fejlesztése kreatív tanulók aktivitását úgy határozzuk meg, olyan helyzetet teremt a siker és a szabad váltani aktivitást. diák kreativitás - a létrehozása egy ilyen termék a középiskolában, miközben dolgozik a saját, amelyeket felhasználtak a korábban megtanult ismeretek, készségek, elvégezték a transzfer, amely egyesíti ismert módszerekkel hozzon létre egy új tevékenység vagy az ő megközelítése a feladat [13].
Tanulmányozva jellemzőit BP Yusov gyermekek és fiatalok mellé ilyen nagy jelentőséget tulajdonított a fejlődés a kreatív tevékenység serdülőkorban, mert úgy gondolta, hogy”... a 14-15 éves befejezte az előfeltételeket a kialakulását szinte profi szinten művészeti tevékenység - mértéke szerint neuro-észlelési érés alapjait sok tehetség művészi tevékenység: a képzőművészet, a tánc ... „, amely elősegíti a szellemi és kulturális fejlődés az egyén. [20]
Így értelmes jelei kreatív tevékenység: kreatív tevékenység olyan tevékenység, amely a termelés az új módjait lépéseket tesznek az emberi szükségletek új anyagi és szellemi értékeket; alkotó tevékenység egy olyan folyamat, amely alkalmazni az új eszközök (módszerek), vagy egy új tevékenységi program ..; kreatív tevékenység a létrehozása új és hasznos kombinációi az elemek a különböző rendszerek; Kreatív tevékenység az a folyamat kielégíti az új társadalmi igényeknek; Alkotói tevékenysége a legmagasabb formája az emberi tevékenység, ez az elsődleges kapcsolatos végrehajtási tevékenységek; Alkotói tevékenysége egységét a lelki és anyagi kreativitás, ideális átalakítás megelőzi anyag.
Az alkotó tevékenység diákok jár elméleti megértése az ismeretek, független keresési megoldás a problémára, fejlesztése függetlensége iskolásoknak, saját képességét, hogy mozog az egyik szintről a másikra; mastering nem csak a technikák a logika és a különböző problémák megoldásában a szokásos módon, hanem a képesség, hogy keressen a legésszerűbb módon megoldani nem szabványos problémákat. Ilyen körülmények között a tanuló kreatív tevékenység kifejezett kölcsönhatás tevékenység a tanár és a diákok, ami kíséri növekedés, a motiváció, önállóság és az eredményeket.
4. Asmolov, AG személyiség, mint egy tárgy a pszichológiai kutatás. M., 1984. - 104 c.
5. Vízkereszt, DB Út a kreativitás [Text] / DB Vízkereszt. - M. Knowledge, 1981. - 96 o.
9. Lisin, MI problémái ontogenezisének közlemény [Text] / MI Lisin. - MA in Education, 1986 - 230c.
14. Prohorov, AM szovjet Encyclopedic szótár. - M., 1987. - S.1314.
16. Ushinsky KD morális elem az orosz oktatás. // fav. ped. Op. 2 m -. M., 1974. - T. 2. - s.304-326.
18. Shchukin, GI kidolgozása informatív aktivitásának iskolás. / GI Shchukin. - M., 1989. - 142c.
19. Shchukin, GI Pedagógiai problémák kialakulásának informatív diákok érdekeit [Text] / G. Shchukin. - MA in Education, 1988 - 208c. s.146-148.
Alapvető kifejezések (automatikusan generált). kreatív tevékenység, a kreatív tevékenység, a kreatív tanulók aktivitását, hallgatói tevékenység, kreatív tevékenység, kreatív tevékenység a tanuló, a tanuló kreatív tevékenység, kreatív tevékenység a tanulók a filozófia a tevékenység tárgya, kreatív tevékenység, a tevékenység speciális magasabb aktivitást mozgás, az aktív három területen, a reproduktív mimetikus aktivitást, az a kezelés KA Abulkhanova szerint G. Shchukin tevékenység, aktivitás és az aktivitás, a gyermek aktivitását, véleményének AG Asmolov tevékenység, kutatás és teljesítő aktivitást.