gyakorlati szakasz
Minden új kezdet mindig
ellenállás, mivel nem erősítette
gyökerezik ötletek és követeli
megváltoztatni.
VI. gyakorlati szakasz
6.1. Államok kialakítva, kontrollálva a kísérlet
A impl e lesztési gyakorlati szakasz három szakaszban derül ki egyértelműen, a saját specifikus célok: preambulumbekezdésben alakítás és kontrolling.
Megállapítására kísérletet. A sáv a második eltávolításának lépése az N első cél annak meghatározása (kimutatás) a kezdeti szint Cex PARAM ters és F faktorok vannak kitéve felügyelet Az ismertetett kísérletekben. Végzett a tanulmány a kezdeti állapot, tanár cal rendszer segítségével körülbelül ntroliruyuschih eszközök és NE m odov (lásd. Fejezet. X), kiderül szinten Zún, tenyésztés, bizonyos személyiségjegyek vagy kollektív et al. Módszerek alkalmazásával n ablyudeniya és Ismerje meg a szoftver dokumentációjában hogy a szükséges feltételeket a kísérletet a becslések szerint kerül sor, és a résztvevők a kísérlet.
A fejlesztõ kísérlet. Összhangban a tervezett programot, különböző kísérleti akciók az objektum impl e stvlyayutsya gyakorlati képzési és oktatási munka ex p er és mentális tárgyakat.
Ennek során a fejlesztõ kísérlet tanár feljegyzi exp e felni e véralvadásgátló. ahol nyugati és ik- ténylegesen elvégzett mellett a n s th n Következmény uch tim Cove, együttesen a csoport Mero n és p yaty és egyedi intézkedés, a korrekciót.
Ez akkor hasznos, segítségével feljegyzések mintegy o n a p t e n s kísérleti körülmények között. Az érzelmi reakciók, azaz nincs összefüggésben a tanulók ekv köthetsz expozíció és gödrök, körülbelül aruzhennye n n e d a s atrudneniya viselésére és a szervezet százalékos e PAS. Ez lehetővé teszi majd következtetések és ajánlások több gyermek és lnym és értékes.
Az alakítás során ksperimenta e n z és monitorok ducators NE n HAND int e resuyuschih paramétereit, lehet, hogy közbenső szakaszok különböző jellemzőit és n osit korrekciók kísérleti n t, és hogy javítsa il adja hipotézist.
Controlling a kísérlet. Tr e tey szakaszában gyakorlati lépés a gondos gyűjtése és nyilvántartási és mintában (mérés, jellemzésére, értékelésére és) az összes végpont az oktatási folyamat - ellenőrző kísérletet.
6.2. LINEAR. Ezzel párhuzamosan, CROSS VIZSGÁLATOK
A szervezet azzal a logikája a gyakorlati szakasz a keresési Men én és én nteresuyuschego kísérletező attribútum (parametetra) az oktatási folyamat és a kommunikáció a változások e kísérletileg befolyásolja.
Lineáris kísérletet. Az e B lineáris rendszert Lège m s és t e ACT összehasonlítása Ob (ek) önmagával különböző szakaszaiban a tanulási folyamat (fejlesztés). Első vezeték és a tanár kísérletet használjuk egy hagyományos, és tartalmát, módszereket és eszközöket. P es ultat által meghatározott paramétereinek megváltoztatásával az érdeklődés, hogy a tanár (a különbség a kontroll és a megállapítására szerkesztett ren e és s).
Aztán, az azonos csoportba a tanulók végzett kísérlet bevezetése a vizsgálati eszközök és újra megjelenik eredményeként módosítása paramétereket.
Ha a második eredmény felett lesz, azt a következtetést vonták olozhit n-edik e exp len befolyása kísérletileg a hatása a tanítási folyamatban.
Lin e linil kísérletet igényel kiegyenlítse és Bani tanulási környezet, hanem alkalmazható olyan esetekben, amikor a jelenség a vizsgált viszonylag kevés függ a növekmény Zun vagy a személyes fejlődés és a kísérlet során.
Példa. Annak megállapításához, a hatása bármilyen módon a frissítése és I, és támogatja az N x s ismeretek és az első osztályba f és h, k és n és a kialakulását a padló és a műszaki ZNA n s diákok tartottak. 1) és a szálak az Országgyűlés hozott e „Heat” közvetlen működtetés m merek és a tanár; 2) és a gonosz w e e nem téma „Komplett e állnia I anyag, stb, és a hőmérsékletet IU árokba a diákok maguk. Kiderítéséhez és vezérlő egy-n szakaszok háttérkép x Luciano fi számos készpénz és Rowan asszociatív q iatsy elméleti anyaga, stb és intézkedések a gyakorlatban. A második esetben pe eredmény kétszer magasabb, mint n, árok, amely alapján arra a következtetésre jutottak, hogy a csökkentés np és schimisya merek, pontosította egy sokkal hatékonyabb, mint amikor zlozhenii és tanár.
A párhuzamos kapcsolás. Az alapot párhuzamosan az első áramkör illesztése két vagy több objektum közötti SOBO perc.
A logikai modell a párhuzamos kísérletben két fajta: összehasonlítás módszerének egy bekezdés a hasonlóságokat és különbségeket a módszer az egyetlen.
Egy párhuzamos kísérletben, a módszer a szinguláris skhodst va kísérleti buborékoltatunk n számos osztálya. ahol E vetjük alá, hogy ellenőrizze e Momo Effects F. azonban, eltekintve a F faktor, od Mik az Institute for minden osztály, e n pedagógiailag folyamat rejtett és kivonjuk más tényezők befolyásolják az egyes tanár (Y) m e tody képzett ént Ia (M) , különösen nem hívott osztályok (K) és mtsai., meg kell e DSTV födém és hatások faktor F. Ha ilyen körülmények között azonos minden objektumok azonos frissítés paraméter (P) van rögzítve a kísérlet során
Példa. Együtt minden, és m és formák és tanulási módszereket (M1) tanár (Y 1) a kategóriájában (K1) kb n yaet alaprendszer típusú Shatalova (W), és fél órán át kiöblíti x öntözés ismeretek a tanulásban és hsya (3). A kísérlet, és úgy döntött, hogy a vizsgálandó, hogy az eredmények az alkalmazás kivonatok. 2. A tanárok U3. végezzük n-edik kísérleti felhasználásának Abstracts különböző órákban n eta ii technikáitok (M 2. M 3). Ha a tanulás az, Mr. Xia kísérleti osztályok mutatnak magasabb minőségű Zun, a végeredmény ugyanaz: az oka gyarapítsa a második - használata összefoglalók Shatalov.
A logikai vázlata; egy párhuzamos kísérleti e-koaguláns Egyetlen hasonlóság módszer:
Egy párhuzamos kísérletben módszer végrehajtása az egyetlen különbség valamivel nehezebb, mivel magában foglalja a hívást, és e e x F teljesen Tori és én képzett (képzés) a két csoportban tárgyak. Ezután, az azonos csoportba (kísérleti) ütővizsgálat végzik, míg a másik (kontroll egy-n), a folyamat nélkül végbemegy ilyen kitettség.
Ha kiderül, hogy a kísérleti csoport tanulási eredmények. vagy az oktatás magasabb, mint a kontroll csoportban (azaz az egyetlen különbség), akkor ennek a következménye az alkalmazás egy teszt expozíciót.
Reakcióvázlat kereszt kísérlet. Kiegyenlíti a feltételeket magát, és x diákok a kontroll és a kísérleti osztályok Praktikus és iCal lehetetlen. Ezért csak különbségek áramkör povy br eniya eredmények megbízhatóságát és következtetések alkalmazza vétel, ha a kísérleti és a kontroll objektumok (osztályok) változnak váltakozva fordított. Először s formatív hatás végezni az objektum A tartják és vezérlésére Exper COP detektálja az egyetlen eltérés (PR E Vyshen Zoon szint a kísérleti csoport).
Ezután, a teljes kísérlet során megismételjük (kezdve N kompenzáló és I paraméterek), de a formatív hatása F végezzük az objektum B. Ha az eredmény azt mutatja, hogy az egyetlen különbség újra változás Zun (és már az ellenkező irányba), a kimenet a fogadó hatása F lehet tekinteni, hogy elég megbízható.