Vygotskiy Lev Semonovich

Lev Vigotszkij Semenovich - ismert magyar pszichológus a XX században, amely kapcsolódik a pszichológia és a pedagógia. Ő az innovatív ötletek és koncepciók pedagógiai és pszichológiai messze megelőzve az idő.

A tanuló a gyermekek fejlődését, a tudós létrehozott vagy kifejlesztett több irányban pszichológiai pedagógia: talajtan és a büntetés-pedagógia. egy új, demokratikus iskola jött létre alapján a gondolatait.

Életrajz LS Vigotszkij

Leo tehetséges fiú és tanult otthon. Mivel 1912-ben a teljes oktatási egy magániskolában.

1914 végén a tornaterem Vygotsky megy a MSU Általános Orvostudományi Kar, és egy hónappal később átkerült a jogi diplomáját belőle 1917-ben ugyanabban az időben megkapja oktatás a történelem és a filológia kar Shanyavsky Egyetemen.

1917-ben, az elején a forradalom fiatalok visszatért Gomel. Gomel időszak tartott, amíg 1924 és kezdetét vette a pszichológiai és pedagógiai tevékenységet. Ott megnősült, és született egy lánya van.

Először is, ő adta magánórákat, majd tanított természetesen a filológia és a logika különböző iskolákban a városban vett aktívan részt a kialakulása egy új típusú iskola. Azt is tanította filológiai pedtehnikume, ahol létrehozta a szakrendelő a pszichológia. Itt Vigotszkij kezdte pszichológiai kutatás.

1920-ban szerződött Leo tuberculosis az ő testvére, aki meghalt.

1924-ben meghívták a moszkvai Intézet Kísérleti Pszichológiai. Ettől a pillanattól kezdődött a moszkvai idő a család a tudós.

A 1924 - 1925 év. Vigotszkij alapján az intézet létrehozott kulturális-történelmi pszichológiai iskola. Ő lett érdekel a munka speciális gyermek. Folytatva a pszichológiai vizsgálatok dolgozott párhuzamosan Népbiztosság Oktatási, ahol megmutatta magát, mint egy tehetséges szervező.

Ő erőfeszítések 1926-ban kísérleti defectology Institute-ben alakult (jelenleg az intézet Büntetés pedagógia). Ő vezette azt haláláig. Vigotszkij folytatja az írást, és egy könyvet. Rendszeresen betegség letiltani. A 1926-ban kitört nagyon nehéz volt.

Tól 1927 - 1931 év. tudós publikált munka a problémák kultúrtörténeti pszichológia. Ezen évek alatt kezdte hibáztatni a visszavonulás marxizmus. Vegyenek részt a pszichológia veszélyessé vált, és önmagát adta Vygovskyy talajtan.

A betegség periodikusan súlyosbítja, és 1934-ben, Lev Semenovich meghalt Moszkvában.

A fő kutatási irányok Vigotszkij

Vigotszkij elsősorban pszichológus. Ő választott magának ilyen kutatások:

• összehasonlítása a felnőttek és gyermekek;
• összehasonlítása az ősi és a modern ember;
• összehasonlítva a normális fejlődését a személyiség kóros viselkedési rendellenességeket.

A tudós tette a programot, hogy azonosította az utat pszichológia: nézd a magyarázatot a belső lelki folyamatok a testen kívül, a kölcsönhatása a környezettel. A tudósok úgy vélik, hogy a megértés a mentális folyamatok csak a fejlődésben. És a legintenzívebb szellemi fejlődését gyermekekben fordul elő.

Tehát Vigotszkij jött mélyreható tanulmányozása pszichológus. Felfedezte a mintákat a normális és abnormális gyerekek. A vizsgálat során a kutatók jött tanulni nem csak a fejlesztési folyamatban a gyermek, hanem a neveltetése. És mivel az oktatás óta tanulmányozza a pedagógia, Vygotsky kezdte a kutatást ebben az irányban.

Bevonása a pedagógiai, a tudós lett érdekli az új tudomány a talajtan (tudás a gyermek szempontjából a különböző tudományok), és lesz a premier pedologue országban.

Ő vetette fel, amely fedetlen jogszabályok kulturális fejlődés az egyén, a mentális funkciók (beszéd, figyelem, gondolkodás), magyarázta a belső lelki folyamatok a gyermek, az ő kapcsolata a környezettel.

Gondolatait a defectology indított gyógypedagógiai, ami lett gyakorlatilag segítő speciális gyermek.

Vigotszkij nem alakult ki az oktatás és a gyermekek fejlődését technika, de a koncepció a megfelelő szervezet az oktatás és képzés lett az alapja számos fejlesztési programokat és rendszereket. Kutatás, ötletek, hipotézisek és tudományos koncepciókat messze megelőzte korát.

Az alapelvek a gyermeknevelés által Vigotszkij

A tudósok úgy vélik, hogy az oktatás nem a gyermek a környezethez való alkalmazkodás és a kialakulását a személyiség, amely túllép a környezetben, mintha, már alig várom. Ebben az esetben a gyermek nem kell felnevelni kívülről meg kell samovospityvatsya.

Ez azért lehetséges, a megfelelő szervezete az oktatás folyamatában. Csak a személyes tevékenység a gyermek lehet az alapja az oktatás.

A szolgáltatónak meg kell csak megfigyelőként, megfelelően irányítani és állítsa be a független tevékenységet a gyermek a megfelelő pillanatokban.

Így az oktatás lesz egy aktív folyamat, három oldalról:

• gyermek aktív (ez végzi önálló cselekvés);
• pedagógus aktív (ő figyeli és segíti);
• közeg között a gyermek és a tanár aktív.

Az oktatás szorosan kapcsolódik az oktatáshoz. Mindkét folyamat a kollektív tevékenység. Az elvek kollektív folyamat az oktatás és képzés szerkezetének az új munkajogi iskola, amely által létrehozott Vygotsky tanítványaival.

Egyesített munkaerő iskola

Ez volt a prototípus egy demokratikus iskolában alapján kreatív, dinamikus pedagógia együttműködés. Ő volt megelőzte korát, tökéletlen volt, hibáztunk, de sikeresen működött.

Vigotszkij ötletek gyakorlatba átültetni Blonsky tanárok Wenzel, Shatsky és mások.

Az iskolai ellenőrzött talajtani elmélet:

• dolgozó szoba és talajtani pszichológiai diagnózis;
• végzett állandó orvosi és pszichológiai ellenőrzés;
• létre osztályokat alapján talajtani a gyermek életkorától.

Ez az iskola létezett 1936-ig, amíg elkezdett nem támadja a szovjet rendszer. Iskola fejleszteni normális.

A gondolata talajtan kiforgatta, és ez jött feledésbe merült. Talajtan második élet és a gondolat, a munkaerő iskola megkapta a 90-es években. összeomlott a Szovjetunió. Egyesített munkaerő iskola a mai értelemben vett - demokratikus iskolában nagyon lényeges a mai oktatásban.

Fejlesztése és az oktatás a sajátos nevelési igényű gyermekek

Vigotszkij kifejlesztett egy új elmélet a rendellenes fejlődése a gyermek, amely napjainkban immár defectology és épített gyakorlati büntetés pedagógia. E teória: a szocializáció gyermekek különleges hibája, hanem a tanulmány a hiba. Ez volt a forradalom Defectology.

A kiindulási pont a rehabilitációs speciális igényű gyermekek kell nem érinti a hiba állapot a szervezetben. „Építve egy egészséges, pozitív, és együtt kell működnie a gyermek” - Vigotszkij.

Futó rehabilitáció lehet kezdeni, és a kompenzációs lehetőségeit különleges szerv a gyermek. Nagyon hatásos a helyreállítani a normális fejlődését a speciális igényű gyermekek ötlete volt a fejlődés következő.

Az elmélet a fejlődés következő

a fejlődés következő - a „távolság” szintje közötti tényleges és potenciális fejlődését a gyermek.

• Jelenlegi fejlettségi szintjét - a fejlesztés a gyermek elméje abban a pillanatban (milyen feladatokat lehet végrehajtani függetlenül).
• a fejlődés következő - a jövőbeli fejlődése az egyén (műveleteket végeznek segítségével egy felnőtt).

Ez azon a feltételezésen alapul, hogy a gyermek tanulási néhány elemi akció párhuzamosan mastering az általános elvet, ezt az intézkedést. Először is, ez a fellépés már eleve szélesebb körű alkalmazását, mint a elemet. Másodszor, meg a cselekvési elveket, akkor tudja használni, hogy végre egy másik elem.

Ez lesz könnyebb folyamat. Van egy fejlesztés a tanulási folyamatban.

De a képzés nem azonos fejlesztés: a képzés nem mindig ösztönzi, éppen ellenkezőleg, akkor lesz akadálya, ha támaszkodhat csak, amit a gyerek tudja, és nem veszi figyelembe a szintje a lehetséges fejlődés.

A képzés fejlesztése, ha összpontosítani, amit a gyerek tanulhat alapuló korábbi tapasztalatok alapján.

Az érték a fejlődés következő minden gyermek az övé.

• a gyermek szükségleteinek;
• kapacitásának;
• a hajlandóság a szülők és a tanárok, hogy segítse a gyermek fejlődésére.

Vigotszkij érdeme talajtan

Az elején a XX század volt oktatáslélektan, amelynek alapja az a tény, hogy a képzés és az oktatás függ a psziché az egyes gyermek.

Új tudomány még nem megoldott sok problémát a pedagógia. Alternatíva az volt, talajtan - komplex tudomány, a nagykorú a gyermek fejlődését. Tanulmányok Központja van egy gyerek szempontjából a biológia, a pszichológia, a szociológia, antropológia, gyermekgyógyászat, a pedagógia. Talajtani forró kérdés volt a szocializáció a gyermek.

Vigotszkij fogalmazott az alaptörvény a kulturális fejlődés:

Vigotszkij véljük, hogy a törvény meghatározza a fejlesztési figyelem, az emlékezet, a gondolkodás, a beszéd, az érzelmek, akarat.

A hatása kommunikáció az oktatás a gyermek

A baba gyorsan fejlődik és fejlődik a világ, ha beszél a felnőttek. Ugyanakkor itt kell lennie egy felnőtt érdeklődik a kommunikáció. Nagyon fontos, hogy ösztönözze a gyermek verbális kommunikáció.

Ez - ez egy jelrendszer, hogy kialakult a folyamat társadalmi és történelmi fejlődése az ember. Ez képes átalakítani a gyermekek gondolkodását, ez segít megoldani a problémákat, és alkotnak fogalmakat. Korán a gyermek beszéd kifejezést használta egy tisztán érzelmi értéket.

A növekedés és a gyermekek fejlődését a beszéd jelenik meg a szavak egy bizonyos értéket. A késői serdülőkorban a gyermek kezdődik jelölésére szavak és elvont fogalmakat. Így a beszéd (szó) megváltoztatja a mentális funkciók a gyermekek.

Szellemi fejlődését a gyermek kezdetben a kommunikációt egy felnőtt (rajta). Ezután az eljárást a belső szerkezete a szem előtt tartva, a belső beszéd.

Kritika Vigotszkij ötletek

A legtöbb vad elítélés alá, a kutatás és az ötleteket Vygotsky pszichológiai pedagógia.

Felfogása a tanítás alapja a fejlődés következő tele van a veszélye annak, hogy tudja tolni a gyermek, amely nem elegendő kapacitás. Ez drámaian lelassíthatja a csecsemő fejlődését.

Ez részben megerősíti a jelenleg divatos trend: a szülők szeretnék, amennyire csak lehetséges, hogy fejlesszék a morzsákat, hogy nem veszi figyelembe a képességeiket és a potenciális. Ez drámai módon sérti a gyermekek egészsége és a lélek, csökkenti a motivációt a további oktatás.

Egy másik ellentmondásos fogalom: a rendszer segíti a gyermek műveleteket végeznek, hogy ő még nem sajátította magad, akkor megfosztják a gyermeket a függetlenség a gondolat.

Elterjedésének és népszerűségének Vigotszkij ötletek

Halála után Lev Semenovich elfelejtette műveiben, és nem terjedt. Ugyanakkor 1960 óta a pedagógiai-pszichológiai felfedezte Vygotsky, felfedve benne egy csomó pozitív aspektusait.

Ő ötlete a fejlődés következő segített, hogy értékelje a potenciális tanulási és gyümölcsözőnek bizonyultak. A kilátásba helyezett neki optimista. Nagyon hasznos korrekciójára fejlődés és képzés speciális gyermek fogalma az Defectology.

Sok iskola elfogadott meghatározása kor normák Vigotszkij. Az Advent Akadémia (valeology, javító pedagógia, új olvasata a korábban torz talajtan) tudós ötletek már nagyon releváns és illeszkedik a fogalom a modern oktatás, az új demokratikus iskola.

Sok az elképzeléseket Vygotsky ma népszerűvé hazánkban és külföldön.

A 90-es években. Valsiner Barbara Rogoff és elmélyített fejlődését pszichológiai alapú Vigotszkij ötleteket.

Vigotszkij tanítványai voltak a nagy hazai pszichológusok, beleértve El'konin, aki szintén részt vesz a gyermekek fejlődését. Együtt a tanárok alapján Vigotszkij ötletek, s létrehozott egy programot, hogy hatékonyan fejlesszék Elkonin- Davydov-Repkina.

Rajta tanítják szerint egy speciális matematikai rendszer, és a nyelv, hogy hagyja jóvá az állam, és ma már széles körben használják az iskolákban.

Ezen kívül van még egy csomó tehetséges hipotézisek és a nem realizált ötleteket Vygotsky, akik várják a szárnyakat.

A kincslelet művek a tudós. bibliográfia

Vigotszkij könyvek a pedagógia és a pszichológia:

• „A gondolat és a beszéd” (1924)
• „A műszeres módszert a talajtan” (1928)
• „A probléma a kulturális fejlődés a gyermek” (1928)
• „A műszeres módszert a pszichológiában” (1930)
• „Eszköz és belépés gyermek fejlődését” (1931)
• „Talajtani iskolás korú” (1928)
• "Talajtani serdülőkor" (1929)
• "Serdülő Talajtani" (1930-1931)

1. Oktatási pszichológia. - M: Alkalmazott Képzettség 1926

2. Talajtani tinédzser. - Moszkva: Moszkvai Állami Egyetem, 1930

3. Főbb tendenciák a kortárs pszichológia. - M + Leningrad: Állami Könyvkiadó 1930

4. Tanulmányok a történelem viselkedését. Monkey. Primitív. Gyermek. - M + Leningrad: Állami Könyvkiadó 1930

5. Képzelet és a gyermekek kreativitását. - M + Leningrad: Állami Könyvkiadó 1930

6. gondolkodás és a beszéd. - M + Leningrád: Sotsgiz 1934

7. A szellemi fejlődését a gyermek a tanulási folyamatban. - M: Gosucheb tanár 1935

8. A diagnózis és fejlesztés talajtani klinikán nehéz gyermekkor. - M: Kísérlet defektol. Inst őket. M. S. Epshteyna 1936

9. gondolkodás és a beszéd. gyermek pszichológiai fejlődése problémákat. Válogatott pedagógiai kutatás. - M: APN, 1956

10. A fejlesztés magasabb mentális funkciók. - M: APN, 1960

11. művészetpszichológia. Art. - M 1965

12. Szerkezeti pszichológia. - Moszkva: Moszkvai Állami Egyetem, 1972

13. Működik 6m:

t 1: Kérdések az elmélet és a pszichológia történetében.

t 2: Problémák az általános pszichológia.

t 3: Problémák fejlettségi pszichében.

t 4: pszichológus ;.

t 5: Fundamentals defectology ;.

t 6 :. A tudományos örökségét.

M: Oktatás, 1982-1984

Megerősíteni a hitelességét által kiadott dokumentumok a helyszínen, hogy egy kérelmet a szerkesztő.

A munka a helyszínen

Az általunk használt cookie.

Ha úgy találja, hogy az anyagok a honlapon használunk illegálisan, a rendszergazda - törlődik.