Törvény, mint egy egységet az erkölcsi magatartás, kritériumok és mutatók a jó nevelés - az életkor és
Törvény, mint egy egységnyi erkölcsi magatartás
Elemzés a cselekvés pszichológiailag és erkölcsileg érett ember mindig magában középpontban áll kapcsolatban egy másik személy, mint egy ember, mint célt. Törvény - a párbeszéd - ez a hozzáállás, hogy azt jelenti kölcsönösség, bűnrészesség. Ebben az esetben a résztvevők szerepe uchinkovogo aktus lehet elosztani különböző módon.
Vannak bizonyos kritériumokat, amelyek alapján cselekvési definiáljuk, mint a cselekvés minden korosztály számára.
A tinédzser dönthet hőstett kedvéért egy barátja, de maradhat közömbös a szülők, hogy számíthatok a segítségére, hogy kompromisszumot kellene kötni a saját érdekeit, és hasonlók.
Kritériumok és mutatók a jó nevelés
A pszichológiai és pedagógiai irodalmat találhatunk különböző jelek, hogy előbbre kritériumként az erkölcsi nevelés. Ezek a kritériumok a következők:
- Kapcsolat a diákok a társadalom, a munkaerő, az emberek, az aktív élet pozíció, orientáció az egyén, a fejlettségi szint társadalmilag jelentős tulajdonságai a személy, a kapcsolat motívumok és jellegét az egyes tevékenységek, egyrészt, és a szabályokat az erkölcs szabályait - másrészt az eltérő kritériumok különböző szinteken : a fejlettségi szintjét erkölcsi érzelmek, attitűdök, stabil motívumok és orientáció az egyén, a világ szinten;
- Értelmi, érzelmi és viselkedési szempontok; olvassa el a szellemi ismerik a vonatkozó erkölcsi szabályokat, képes kifejezni alapján ez a tudás erkölcsi ítéleteket; A viselkedési - képes ellenállni a kísértésnek, hogy megsértik ezeket a szabályokat, és érzelmi - tapasztalat bűntudat megsérti a szabályokat.
Mivel az ismeretek szintje a közerkölcsöt és a megfelelés mértéke a tényleges viselkedését a lakossági igények feltárása sokkal könnyebb, mint kezelni sajátosságaival tapasztalatok jellege azt jelenti, a gyermek, a gyakorlatban az iskolák erkölcsi kritériumok csak akkor fogadható el a külső mutatók, és a modern pedagógiai elmélet (és gyakorlat) a leginkább megosztott két módon alakítsuk ki a rendszer az erkölcsi nevelés a tanuló: intellektuális, amely csatlakozik rendkívül fontos a kialakulását tanulók tudását th és a viselkedési, mint a fő hangsúly a fejlődés tanulói magatartás és úgy gondoljuk, hogy a siker az oktatásban a viselkedés határozza csak a rendszer, követelmények és a testmozgás rendszert. De anélkül, hogy a belső ösztönzés az egész oktatási rendszert, persze, alakul gyermekbántalmazás.
Ha ez a feltétel általában érteni, néhány, a leginkább közös tulajdon, amelyen spekulálni egy másik jelenség, amely egyesíti egy sor egyszerű „mutatók”. Magukat szám megtalálható, és egy sor tünetek, jelek, amely lehet közvetlenül megfigyelni, és a mérendő.
Az ábrán 10.1. kritériumok kerülnek a legáltalánosabb, hogy a konkrétabb. A legáltalánosabb kritériumok rosszul differenciált, amely megköveteli a leírásban létfontosságú (civil) helyzetbe. A program azt mutatja, hogy ez alapján egy olyan kritériumrendszer alacsonyabb szintű általánosítás (az arány .k emberek, a munkaerő, a társadalom.), Amely a vele kapcsolatban fellépni mutatók. Másfelől, a meghatározás az egyes kritériumok legalacsonyabb szinten végezhetjük csak az alapján számos konkrét mutatóinak, ami viszont, úgy is tekinthetjük, mint egy „részleges” kritériumoknak. És a „határozat” ezen kritériumok különböző kapacitással. Ha szintetikus kritériumok (pozíció, attitűd) bizonyos mértékig lehet jellemezni, mint a teljes morális viselkedés pszichológiai formáció, a részleges kritériumok (etikai szintű tudást és az érzések, az integritás és hasonlók) tükrözik csak néhány mellékhatása erkölcsi tenyésztés.