Természetét és jellemzőit az érdeklődés, mint egy pszicho-pedagógiai fogalmak - cikkem -
A magyar oktatási enciklopédia szerint a kamat (a latin érdeke -. Értéke, fontos), hogy megértsék a tudásvágy egy tárgy vagy jelenség, hogy a mesteri egyik vagy másik fajta tevékenység [31].
Érdeklődjön támogatja, hajtóerőt személyiség aktivitását, akinek befolyása minden mentális folyamatok különösen intenzív és kemény, és a tevékenység szórakoztató és produktív. Van egy szelektív jellege, az egyik legfontosabb ösztönző a tudás megszerzését, szélesíteni látókörüket, fontos feltétele a valóban kreatív megközelítése dolgozni.
PK Durkin fontolgatja érdeklődés, mint a „fúzió” sok pszichológiai folyamatok, a különböző hang a tevékenység, különleges személy helyzetét (az öröm, a tanulási folyamat, a vágy, hogy elmélyítsék tudásukat a tárgy az érdeklődés a kognitív tevékenység, kudarc érzések és akarati arra törekszik, hogy ezek leküzdésére). [14]
Figyelembe véve a pszichológiai és pedagógiai ötletek a természet a „kamat” NN Kisapov meghatározza az érdeklődés a testnevelés és a sport sajátos jellemzője az orientáció az egyén határozza meg a tudatos, aktív hozzáállás, hogy a fenntartható tevékenységek terén a testnevelés és a sport, hogy megfeleljen az igényeinek a diák-jelentős [22].
Az elemzés számos definíciójából lehetővé teszi, hogy kiválassza a három terület az érdeklődés, hogy miként az építőelem a lelki jelenségek jellemzik tevékenységét az egyén.
Az első irány - szellemi. Minden érdek kapcsolódik a tudás a valóság - az ember szellemi tevékenységének. Érdekes egy ember, amelyre a tudás. Ezért a kamatok alapján a szellemi oldala az emberi psziché.
A második irány - érzelmi. A kamat egy személy van valami, hogy vonzza és okoz a pozitív érzelmek, ami az érzelmi válasz a téma az emberi kapcsolatok. Ebben az esetben, a lényeg az érdeklődés tapasztalható az érzelmi világában az emberi psziché.
A harmadik terület - az erős akaratú, amely figyelembe veszi az érdeklődés a szempontból az egyes akarati tevékenység. Érdeklődjön motiválja, hogy semmit, és ez egy stimuláns a tevékenység, azaz a Nem passzív érdeklődés mutatkozik az emberi vágy tárgya iránt érdeklődik. [23]
Szintén érdekes az értendő, hogy a figyelmet, érzés, vágy, szükséglet, hajlam, tájolás, dőlésszög, indítéka.
Kamat alapján a tevékenység tárgya a szokásos üzletmenet és a tanulás fontos szerepet játszanak megoldásában fő feladata a nevelés és az oktatás a fiatalabb generáció. Az utóbbi években a tendencia jóváhagyott kezelésére több fokozata érdeklődés: kíváncsiság; kíváncsiság; kognitív érdeklődés; elméleti érdeklődés [5].
Kíváncsiság - az elemi szakaszában a választási magatartás, ami annak köszönhető, hogy kizárólag külső, gyakran váratlan körülmények, amelyek vonzzák a figyelmet a gyermekek. Lépésben a gyerekek kíváncsiságát tartalom csak orientáció kapcsolódó szórakoztató egy alany, egy adott helyzetben. Ez a szakasz nem érzékeli a valódi vágy, hogy tanuljanak.
A kíváncsiság jellemzi a vágy az ember, hogy behatoljon túl, amit látott. Mert ebben a fejlődési szakaszban jellemzi érdeke kellően erős kijelző az érzelmek (meglepetés, az öröm, a tanulás, a munka elégedettség). A megjelenése rejtvények, megfejteni őket a lényege a kíváncsiság, mint aktív látás a világ, hogy fejlődik nemcsak az osztályteremben, hanem a munka.
Kognitív érdeklődés nyilvánul meg az azonosító oksági összefüggések és törvényszerűségek általános elveinek jelenségeket a különböző körülmények között. Stage kognitív érdeklődés általában együtt jár a vágy, a gyermekek, hogy megoldja a problémás kérdéseket.
Elméleti érdeklődés által diktált mind a tudásvágy komplex elméleti kérdések és problémák megjelenése a tudomány, és ezek alkalmazása a tanulás eszköze. Ez - a folyamatban aktív humán hatást gyakorol a világ és annak átszervezése, amely közvetlenül kapcsolódik az adott személy világban, meggyőződését, hogy a hatalom és a tudomány lehetőségei. Elméleti érdeklődés jellemzi nem csak a kognitív eredete a szerkezet az egyén, hanem úgy is, mint egy emberi alak, egy alanyban, egy személy.
Számos besorolások az érdeklődés. Tartalmáról szóló érdekek három csoportra oszthatók:
- pénzügyi érdekeket nyilvánulnak meg a törekvés a szállás, gasztronómiai termékek, ruházat, stb.;
- lelki érdekeit: a kognitív érdekeit a matematika, fizika, kémia, biológia, filozófia, pszichológia, stb.; érdeklődés az irodalom és a különböző művészeti ágak (zene, festészet, színház).
- közérdek, amely tartalmazza a kamatokat a szociális munka, a szervezeti tevékenység. [18]
Abba az irányba lehet beszélni ilyen érdekek:
- széles érdekeit (különböző érdekeket jelenlétében a mag, a központi érdeklődés);
- szűk érdekeit (jelenlétében egy vagy két korlátozott és izolált érdekek teljes közömbösség minden mást;
- mély érdekeit (annak szükségességét, hogy alaposan tanulmányozza a témát részletesen és a finomságok);
- érdekek felülete (csúszófelülete a jelenség, és nem érdeke a jelen tárgy) [32].
Ereje által szándéknyilatkozat említett két csoport:
- stabil érdeklődés. Hosszú marad, jelentős szerepet játszanak az emberi élet és tevékenység és viszonylag állandó jellemzője a személyiség.
- instabil érdekeit. Viszonylag rövid életű: hamarosan kialakulni és a rövid időn belül megszűnik.
G. I. Schukina határozza kognitív kamatokat tekintsék a tanulás teljes és alapos. Ugyanakkor megjegyzi, hogy minden érdek irányul a tanulmány tárgyát (amely a gyermek értékét, jelentőségét és vonzerejét), de a különbség a kognitív érdekes az a tény, hogy ennek eredményeképpen az, hogy van valami új a tudás tartalma és módszerei megközelítés a tanulmány azaz a fejlesztés hallgatók egészét. [43]
GA Lyubimov határozza kognitív érdeke szerves jellemzője az a személy fejezte ki az érzelmi és a pozitív hozzáállás a tudás, a folyamat a tudás, a szellemi, érzelmi és akarati kommunikatív képességek megismerés [25].
Így a kognitív érdeke lehet nevezni szelektív emberi tevékenység megismerés a tárgyak, jelenségek a világ események, amely aktiválja a mentális folyamatok, az emberi tevékenység, a kognitív képességeket. Az oktatási érdeke tanulási feltételek kifejezett elrendezése diák a tanítás, hogy a tudás a tevékenységek egy vagy több téma.
Az első dolog, ami az alany kognitív érdeke, hogy a diákok - ez az új tudás a világról. Érdeklődjön okoz és erősíti ezt a képzési anyag, amely a diákok az új, ismeretlen, befolyásolja a képzelet, ami neki is csoda.
Az elvi alapja a tanulmány általános probléma a aktivizálódási oktatási tevékenysége oktatási szempontból az egyik legfontosabb tényező, amely fokozza a hatást. Azt mutatja a külső és belső képzési lehetőségeket, az objektív és szubjektív oldala a közös tevékenység, kedvező feltételeket teremtenek a bűnrészesség a tanárok és a diákok számára.
EP Ilyin az összetevők listáján a kognitív érdeke a következőket tartalmazza: aktivitásra, kezdeményezésre, érzelmi háttér, a függetlenséget, amelyre egyre, az ő véleménye, eléréséhez szükséges magas szintű ellátás és szervezet [20].
Ha valaki már kialakult a motívumok, mint például a testedzés (az emberek azt akarják, hogy erős, okos, egészséges, stb), akkor meg kell érdeklődni a sport tevékenység, ez az érdeklődés fogja alkalmazni mindaddig, amíg működik motívumok . Ennek hiányában az ilyen motívumok és nem lesz érdekes.
Speciális vizsgálatok a probléma a kognitív érdeke, azt mutatják, hogy érdeklődést valamennyi formája és minden fejlődési szakaszban, jellemző, hogy legalább három kötelező tényezők:
- pozitív érzelmek kapcsolatos tevékenységek;
- jelenléte kognitív oldalán az érzelem;
- jelenlétében motívum közvetlenül származik maga a tevékenység [29].
A tanítás megerősíti létezését három csoport motívumok a tanulási folyamat során - a külső (promoter-büntetés), versenyképes (sikeres összehasonlítva másokkal vagy önmagaddal), belső tér. Megjegyezzük, hogy a belső motívumok biztosítja a legnagyobb érdeklődés a tanításokat rezisztens [8].
NB Stambulova érdekeit a javasolt háromszintű struktúra a tájékozódás a személy formájában egy piramis elhelyezett, a középső szinten, amely szintén tartalmazza a értékek, ideálok és hajlamok feküdjön igényeinek és a helyzeti motívumok az alapja a piramis és a Apex magában életcélok, az élet helyzetben, világban [34].
A tanulmány a szükség-motivációs szféra diákok szabad LN Kesarevskoy spektrumát meghatározzuk igényeket, elégedett hallgatók a testedzés. A világ egyik vezető igényeit az iskolai időszakban kell lépni (67% -a megkérdezett diák), az egészségügy (45%), elősegítve a test (30%), a szükséges ismeretek, tapasztalatok (30%), a közösség és a közösség (50 %); kell készülni a munkaerő és védelme szeretteit (47%), hogy fenn kell tartani a divat (25%).
Érdeklődés a testnevelés és a sport érdeke szerint PK Durkin - különböző szakaszaiban a fejlesztés az érdeklődés. Érdeklődés a fizikai kultúra nőhet az érdeklődés a sport, majd fordítva. [14]
Osztja aktív érdeklődést - érdeke a testmozgás és a sport. Passzív érdeklődés testnevelés és a sport - szórakoztató, informatív és oktatási szempontból, nem kapcsolódik a munkával. Passzív érdeklődés alakulhat aktív, de lehet, és ez így is marad minden emberi élet.
1) kognitív komponens (ismereteket a témában az érdeklődés, tartalom, módszerek és eredmények ebben a témában;
2) motivációs komponens (személyes jelentőségű tevékenységet az adott tárgy, mint egy módja annak, hogy megfeleljen az igényeinek a téma aktív);
3) Az érzelmi komponens (érzelmi tapasztalatok mértékét tükröző és jellegét elégedettség műveletek;
4) akarati alkatrész (akarati erőfeszítés nyilvánul akadályok leküzdésében, hogy a gyakorlati megvalósítás módjai tevékenység) [15].