tényezők kreativitás fejlesztése
Monks úgy véli, hogy a tehetség valósul jelenlétében kreativitás, szükség van a kommunikáció és a magas szellemi képességeit. Nézzük röviden figyelembe két fontos tényezőt - az oktatás és a család.
Szakaszában az iskolai oktatás, elveszítjük egy csomó tehetséges tanulók, az első helyen, mert nem mindig kreatív gyerekek kapnak elismerést és a tanárok és társaik. Mint már említettük, ezek kényelmetlen, nem úgy, mint a többiek, elvesznek a verseny feltételeit, a stressz. Az úgynevezett legjobb tanulók (gyermekek magas intelligencia, hanem az alacsony kreativitás) az iskolai oktatás előnyt élveznek azok, akik unják iskola normativitás.
Másodszor, az iskolai oktatás formalizált és annak ellenére, hogy megpróbálja megváltoztatni semmit, még mindig így van. A szabványosítás érdekében szükséges, hogy a diákok a szükséges mennyiségű tudás. Kötelező fegyelem gátolja a szabad véleménynyilvánítás aktivitását.
Harmadszor, az egész oktatási rendszer középpontjában a fejlesztés a bal agyfélteke. Oktatási jár az asszimilációs szabályok, képletek, definíciók, rendszerezése egyre információkat. Anyaga a jobb felszívódás alárendelve a logika (meg kell tartania a szabályokat didaktika). Ezzel a képzés a veszteség iskolai elkerülhetetlenül nagy: a világ két részre, elveszti színek és szagok, akkor szakít a teljes képet.
Ki ez a helyzet kezd süllyedni a társadalomban: az iskolai oktatás olyan tételeket, amelyek célja, hogy fejlessze a személyiség art. Bevezetett egy akadémiai fegyelem „World Art kultúra”. Ez a képzés fontos szerepet játszik a színház a maga szinkretizmus aktív résztvevői, a hangsúly az empátia, a részvétel és a közös alkotás.
Ritmikus tevékenységek (beleértve mind az aktív művészeti, és megítélése art) fejleszti az esztétikai, morális érzések, t. E. hozza identitást. Art osztályok felébred a kreativitás, az érzelmi fogékonyság, a képzelet és az asszociatív, azaz a. E. A kreatív gondolkodás. Art felszabadítja a tudatalatti, és tanítja a nyitottság és a pártatlanság a megítélése a világban. Ez a kultúra az érzékek és a kommunikációs kultúra.
Így jelentős probléma a tanítás munka és képzés, hogy fenntartsák a helyes arány a tudat és logika szintézisét és alkotó tudatalatti impulzusok, az eredetiség és váratlan megoldásokat. Hogyan hogy felhívja egy akarat, és tartsa a megérzés, hogy csepegtetni az összeg készségek ( „iskola”), és nem veszíti el a szenvedély? Hogyan gyorsítható a „fegyelem a képzelet”, és segít elsajátítani a kifejezési eszköze, amely nélkül minden kreatív ötletet marad hiába?
Az egyetlen válasz fogjuk találni azt a gyakorlatot, az önfoglalkoztatás. Creative személyiségjegyek csak akkor alakulhat ki abban az esetben, amely előírja, hogy a megfelelő készségek. Ez azt jelenti, ha nincs kész válaszokat, hogy minden leckét kell törekednünk, hogy hozzon létre egy kreatív helyzet, úgy dönt, hagyja kicsi, de a probléma.
Emlékezzünk a program az erkölcsi szokások VA-Dry a Mill:
• Hogy kezdődött a vége.
• Végezze el a munkát nem szeret semmit, csak jó.
• Ne mozgassa a felelősséget másokra, és nem élvezik a gyümölcsét mások munkaerő.
• Segítség a régi, gyenge, magányos-e túl közel van egymáshoz az embereket, vagy „idegenek”.
• Ne-nem engedi kielégíteni a vágy, hogy közel vagy korlátozni magukat, hogy megteremtse magának a nehézségeket.
• Koordinátor kívánságaikat az erkölcsi tekintélyét, hogy megfeleljen a vágyak.
• Koordinálja öröm, vidám, szórakoztató az igények mások. Ne hagyja, hogy a saját örömét hozta, hogy valaki törődik és a fájdalom.
• Ne elrejteni az elítélendő cselekmények, a bátorságot, hogy nyíltan mondják róluk, hogy bárki úgy gondolja, hogy meg kell mondani.
Összefoglalni. Szakmai művészeti oktatás egy olyan rendszer összekapcsolt alkatrészek, ahol a tudás és a készségek átalakult készség és kreatív gyakorlatok az emberiség és a társadalmi felelősségvállalás. Ügyességi köti össze a „mit” és „hogyan” - a legfontosabb, amit meg lehet tanítani a szakterületen.
Amint azt az amerikai tanulmány, az anyagi feltételek nem ugyanabban az időben jelentős.
Vegyünk egy másik tényező a kreatív fejlődés.
Mint egy gyerek, akkor fontos részét képezte a kreativitás: a képesség, hogy a világ közvetlenül és holisztikusan. Egy hatalmas szerepet a fejlesztés ezen képesség játszik a természet.
Az ügy valószínűleg nem csak az a tény, hogy a természet kiapadhatatlan forrása témák, képek és összehasonlítások. Sense tulajdoni jellege, „megszokni” összefüggésben sokféleképpen fejlődését esztétikai értelemben. Nature fejleszt gazdag tapasztalatait, különösen finomság a megítélése a világban.
F. Vernon, ügyelve, hogy a zaj létrehozása, többek között felhívja a nem megfelelő érzetek gyermekkorban. Modern gyermek nem jut át a színpadon a differenciálódás a természetes érzés. Már az óvodában is azt tapasztalja, hogy szenzoros depriváció. De ez ellen a hatalmas túlterhelés és a légkörben állandó „zaj”, esik a szeme és füle. Ez eltompítja a képesség, hogy meg tudjuk különböztetni a gyenge ingerek. A gyermek nem veszi észre, mint az első hajtások jelennek meg, mint a virágok nyílnak, a madarak nem tudnak különbséget tenni a hangok, hogy nem érzi a szagát a föld eső után. Ennek eredményeként, az alap kimerült figurális ábrázolások sehol feltöltésére tartalékok memória.
Ezért fontos, hogy tanítani a gyermeket, hogy peer, hallgatni a természet világa, már óvodáskortól kultúráját érzés, felhívva a figyelmet a szín az ég, színárnyalatok az őszi erdőben, megtanította neki megkülönböztetni a természetes hangokat, illatokat, formákat, és ezek kombinációi.
A természet és az érzékelés hozza az érzelmi átélés. A feladat a felnőttek - közvetlen érzékelése a gyermek az utat a kreatív feltárása a természeti világ. Az állatokkal foglalkozó, játék, és az élő, fejlődő empátia; megfigyelése egy hangyaboly, az élet a fecskék fészket feltűrt a tető alatt, a változás az évszakok, és akkor majd állni felbecsülhetetlen szolgálatot produktív karrierjét. Természet, ami befolyásolja a személy szervezi, belső világ, fejleszti metaforikus gondolkodás.
A világ pszichológusok van szó, hogy a gyerekek játszanak kevesebb és több időt töltenek tévénézéssel, látva a „rágja”, mint hogy amikor egy könyvet olvas, akkor kell elképzelni magukat. Számítógépes játékok szűk látókörét az egyén mellett szinte mindegyik agresszív. Francia kutatás azt sugallja, hogy a televíziós kultúra negatívan befolyásolja tanulmányi teljesítményt a középiskolában. Gyermekeknél kiadások minden szabad idejüket tévénézéssel vagy játszik számítógépes játékokat, hogy nem elsősorban az önkéntes figyelmét, nem alakult ki a képzelet.
Ez akadályozza a kreativitást és vonzónak a felnőtt szerepeket. Ez az egyik oka annak, hogy a felnőtt gyerekek maradnak a gyerekek, amíg - felelőtlen, vidám-orientált, megszokta, hogy alárendelt viselkedésük pillanatnyi vágyak.
Szabályok és előírások, elfogultság hiánya, az önbecsülés, a szorongás és a kapcsolódó nagy önuralom, a rossz testtartás az osztályban, az oktatási csoport, pszichológiai összeférhetetlenség a tanár, a személyes problémák és a hiányzó kreatív klíma - a fenti okok, annyira elterjedt ma megakadályozzák a kialakulását egy kreatív személyiség , megsemmisítése álló természetes képességét.
Így a technológiai fejlődés megköveteli a fejlesztés a kreatív potenciálját minden egyes, és ő maga akadályozza a fejlődését. Nature szenved, szenved és az emberek. Ez ebben az értelemben beszélhetünk a kreatív személyiség az ökológia, a t. E. megőrzése a környezet, amelyben a kreativitás az egyéni kapja a legnagyobb fejlődést. Jelentős helyet foglalnak el a pedagógiai kommunikáció és pszichológiai klíma az iskolában csapat.