Tárgy fejlődő környezetben óvodai a végrehajtás feltételeit a GEF, megjelent a „Young Scientist” magazin
Attól függően, hogy a méret a szobában helyezi a tanár az ő bútorok, és felhívja a sarkokat, hogy elegendő helyet biztosít mindenféle játékokat, a foglalkoztatás és a munkavégzés, a mozgó és koncentrációt igénylő és a csend.
- Variety - jelenléte mindenféle játék és oktatási segédanyagok az érzékszervi fejlődés, konstruktív, a vizuális és zenei tevékenységek fejlesztése finom motoros készségek kialakulása képviseletet is, a szervezet a motoros aktivitás és mások.
- Elérhetőség - a helyét a játék és oktatási anyagok a látómezőben a gyermek.
- Emotiogenic - biztosító egyéni kényelem, lelki biztonságot és érzelmi jólétét.
- Zónák - konstrukció nem metszik egymást, játék és tanulási területeken.
Így az objektum térbeli környezet hordozza azt a hatalmas lehetőséget pedagógiai hatása a gyermek - ez oktatja és fejleszti azt.
Nyilvánvalóvá vált, végezetül pedig az, hogy szembenézzen a gyermek, óvatosan, a mentális és a fizikai természet, hogy megteremtse a feltételeket a nyilvánosságra hozatal az egyes, míg létre pozitív erkölcsi alapjait személyiség. Meg kell szervezni a tartózkodás a gyermekek óvodai, hogy úgy érzi, egészséges, boldog és nagyon bízik a képességeiben.
Köztudott, hogy a hatása alatt kedvezőtlen külső ingerek, különösen akkor, ha nem fordítanak kellő figyelmet a felnőttek és a hiánya állandó párbeszédet velük a gyerek beleesik a feltételeket, amelyek megsértik az ő szellemi és testi egészséget. Ha hiányzik az érzelmi kommunikáció a gyermek állapotában fizikai és szellemi kényelmetlenséget vezet zavar a test különböző funkcióit. Ritkábban jelenik meg, vagy elhalványulnak teljesen, mind pozitív, mind a negatív érzelmi reakciók, amelyek nagyon fontosak, mert jelzik, hogy szükség van erre, vagy a cselekmény, a mozgás, hogy van, hogy egy kommunikációs és kognitív tevékenységet a gyermek.
Nehézségek a kapcsolat könnyebb legyőzni, ha mozog a gyermek egy új, bonyolultabb tevékenységeket, amely megteremti feltételeit az érzelmi kommunikáció a tanuló a tanár.
Az a lehetőség, a gyermek egyéni, nem lehet teljesen felfedik magukat. Ezek fejlesztése és javítása, hogy segítsen. felnőtt felelősség ebben az esetben az, hogy nyitott, hogy a gyerekek a teljes körű lehetőségeinek közép- és közvetlen erőfeszítéseiket a használatát a különböző elemek. Így a kombináció a különböző típusú tevékenység nem sérti a lelki egyensúly, a gyermek, de lesz koherens, közvetlenül továbbfejleszthető töredék egy gyermek az élet maga.
Szerdán az életét a mai gyerekek tartalmaz sok a stressz, mint a túl intenzív és a monoton ritmus a munka és az élet, a feltételek hiánya a szabad véleménynyilvánítás az akarat, torlódás, a zaj, az izolálás a természeti világ, és még sok más. Meg kell jegyezni, hogy a gyermekek, ellentétben a felnőttek, jobban ki vannak téve a káros hatásoknak a környezet és a szükség nagyobb védelmet tőlük. Az egyik probléma a modern tudomány a környezet létrehozását optimális környezetet az egészséges és harmonikus fejlődését a gyermek.
Leírja a modern környezet egy gyermek életét, azt mondhatjuk, hogy nem biztosítja számára a szükséges térbeli lehetőségek aktivitását. A skála a saját gyermek élettér csökken, van egy elválasztása a természeti környezet. A család is a probléma a „gyermekek tér” nem mindig megoldott a gyermekek érdekében. Itt alapvetően uralja a lakótér felnőttek és gyermekek számára nem.
Ebben a tekintetben a természetes keresés létrehozása fejlődési környezetet, amely megkönnyíti a védelmét és előmozdítását fizikai és mentális egészségét a gyermekek, a teljes személyiség fejlődésére. Az alapvető irányait a harmóniát a fizikai, szellemi és érzelmi fejlődését a gyermek, a tanárok keresnek új irányokat olyan rendszert hozzon létre kapcsolatok fejlesztése, és mindenek felett - hozzanak létre egy fejlődési környezet bővült a világ a gyermekek, serkentik a különböző kreatív tevékenységek.
Az elmúlt években, a tudomány-intenzív projektek, mint a média (beleértve a speciális modulok) kifejlesztett egy csapat pszichológus és a tanárok irányítása alatt L. Novoselova és V. A. Petrovskogo. Pszichológiai-pedagógiai gondolat jutott egyértelmű a figyelmet a környezeti környezet fontosságát a fizikai és szellemi fejlődését a gyermek. A vizsgálatok eredményei a szerepét környezet alakításában a gyermek az oktatás folyamatában már a végrehajtás iskola pedagógiai és óvodai intézmények. A tudósok tanulmányozzák nemcsak a környezet hatására a kialakulását a gyereknek olyan személyes tulajdonságok, hanem tanulni strukturáló általános fejlesztési hatása, amelynek célja, hogy ösztönözze a gyermekek változatos zenei tevékenység. VV Davydov és LB Pereverzev meghatározott követelményeknek kell megfelelniük a szerda az oktatási intézmény:
1. A közeg kellően heterogén és az összetett, tagjai a különböző elemeket, amelyek szükségesek a fejlesztése és optimalizálása az összes tevékenységet. A heterogenitás és komplexitás a környezet lehetővé teszi a gyermek megtalálni, kiválasztani, majd hozzon létre saját (mount) a tárgyak a motoros, szenzoros, manipulatív vagy kognitív, a játékok és a művészi tevékenység.
2. A közeg legyen kellően csatlakoztatva, amely lehetővé teszi, hogy a gyermek szabadon mozoghatnak az egyik tevékenységből a másikba, és végre őket egymáshoz pillanatok az élet. Hála a csatlakozási környezet a gyermek elfogadja a különböző tevékenységeit, mint a függő és egymást kölcsönösen erősítő. Ez a cél lehet elérni, mivel a többfunkciós elemet, közepes és többek között azokat a különböző funkcionális struktúrák.
3. A közepes kellően rugalmasnak kell lennie, és ellenőrzött mind a tanár, valamint a gyermek által. Rugalmasság és kezelhetőség a környezet lehetővé teszi, hogy a gyermek a lehető legnagyobb mértékben, hogy megmutassák a tevékenység és a vágy, hogy átalakítsa a világot, a pedagógusok - a DNS szerkezetét és funkcióját különböző tárgyak és tételek összhangban különböző pedagógiai feladatokat. Ebben az esetben, a tanár képes lesz beállítani a tevékenység zavarása nélkül való jogát szóbeli utasítások,. Változó körülmények és a tárgyi környezet, ösztönzi a gyerekeket, hogy önálló döntéseket, a tanár is a cél elérése érdekében. A környezeti menedzsment kell történnie, mintha nevében a tárgyak maguk, meghatalmazotti egyfajta gyermekek tevékenysége partnerekkel.
Figyelembe véve az adatszolgáltatási követelmények az objektum térbeli környezet, oktatási intézmények, kutatók, oktatók, szakemberek igyekeznek végrehajtani őket. Az új formáinak megjelenése az iskola előtti intézmények, a változás a szakmai tudatosság a tanárok, az aktív kereső az új tartalom módszerek interakció a gyermek, hogy hozzanak létre egy új jogi keretet pedagógiai kreativitás igényelnek fejlődési környezetet, amelyben képesek lesznek megtestesülni, és hogy megkapja a további fejlődést.
Konstrukciós elvei a téma fejlődő környezetben a kisgyermekek
Elengedhetetlen feltétele az építőiparban a fejlődő környezet a támaszkodás tanuló-központú modell felnőtt interakció a gyermek. Ez a személyiség-központú modell van jelen a következő elvek az építés a fejlődő környezet a gyerekek számára.
Az elv a távolság, a helyzet az interakció
Ennek végrehajtását az óvodában környezet megköveteli az olyan feltételek megteremtése, amelyek lehetővé teszik egy felnőtt és egy gyermek, hogy kapcsolatba és végezzék el azt, hogy megtalálják a megfelelő távolságot, és megteszi a megfelelő helyzetbe. Az egyik feltétel, ami az ilyen kommunikáció könnyebben kivitelezhető - egyenetlen bútorok. Gondozó szabadon mozoghatnak a gyerekek között, hogy a szemüket. A jelenléte zónák a rendszer különböző mértékű szigetelés lehetővé teszi a gyermekek függően a hangulat, érzelmi vagy lelki állapotát, hogy válasszon egy helyet a kommunikáció. A csoport terem szükséges rendezési lehet elérni létrehozása zónák eltérő minőségű - a szükséges helyet, köztük a szervezet a munkavállaló az alcsoportok a gyermekek, valamint az egyes osztályok. Zónák hely lehet mobil eszköz: megfelelő elhelyezése bútorok és felszerelések. Szervezése, a megfelelő berendezések segít a gyermeknek, hogy meghatározza a választott helyszín, kényelmes képzés, kreatív tevékenységek, játékok és szabadidős tevékenységek összhangban érzelmi állapot, és a felnőttek - a távolság beállításához és helyzetét érintkezés minden gyermeknek.
Aktív függetlenség elve, a kreativitás
Az óvoda kell lennie arra, hogy fejlesszék a tevékenység gyermekek és felnőttek aktivitást mutatnak. Meg kell provokálni a kialakulását és fejlődését a kognitív folyamatok, a gyermek, az erős akaratú tulajdonságokat, érzelmek és érzések. Összehasonlítva a szokásos családi környezet, a környezetvédelem, a óvodai kell intenzívebben fejlődött, provokáló kialakulásának és fejlődésének kognitív a gyermek érdekeit.
Az egyik fő tényező határozza meg a lehetőségét elvének tevékenység - létrehozását a játék környezet, amely fontos lehetőség a gyermek mozogni. főzés, tételek javítás és így tovább felnőtt tanítja meg a gyerekeket, hogy a hazai műveletek jelenlegi és produktív tevékenység, valamint a kommunikáció során nagyon természetesen fejleszti és informatív, és - Óvoda valós körülmények között a rekonstrukció a gyermek „felnőtt” tevékenységi formák létrehozását .. intelligens és erős akaratú gyermek képességeit.
Az elv az aggregáció és a rugalmas rendezési
Élettér az óvodában kell lennie, hogy lehetővé tette a konstrukció nem átfedő munkakörökben. Ez lehetővé teszi, hogy a gyermekek megfelelően az érdekeiket és vágyak szabadon vegyenek részt a különböző tevékenységek egyidejűleg anélkül, hogy zavarnák egymást.
Element stabilitás a csoportban válhat „home zone”, emlékeztet élő gyermekek rendes lakásban. Ez lehet egy sarok kanapék és dohányzóasztal.
Az elv az érzelem környezet, az egyéni kényelem és érzelmi jólét minden gyermek és felnőtt
Környezet kell megszervezni, hogy ösztönözze a gyermekek, hogy befolyásolja a különböző elemeit is. A környezet kell fordítani a gyermekek változatos és változó tapasztalat. Környezetvédelmi ösztönözniük kell a gyermekek motoros aktivitást, lehetővé téve számukra, hogy végezzen a különböző mozgásokat, tapasztalja az öröm őket. Ugyanakkor, a környezet kell a tulajdonságokat „eloltani” gátol mozgásszervi tevékenység, ha szükséges.
Az elv figyelembevételével nemű és korú gyermekek
Építése környezetre, figyelembe véve a nemek közötti különbségeket - amely mind a fiúk és a lányok, hogy a hajlandóság a társadalom elfogadott szabványoknak férfiasság és a nőiesség. Szükséges annak biztosítása, a valós helyzetet a közösség érzelmileg akaratlagos, kognitív fejlődését fiúk és lányok. Képzési segédanyagok lányok vonzónak kell lennie a saját formáját, különösen a számukra, de a tartalom egyenlőnek kell lennie előnyöket a fiúk.
Életkor megközelítés a szervezet a fejlődő környezet nem annyira a találmány minden új elvek, de a konkrét megvalósítására a fentiekben már említettük. Így, a kiválasztás az optimális helye a távolság kommunikációs kisgyermekeknek az előfordulási érintkezési formák. A kor előrehaladtával, egyre kommunikációs távolság, úgy egyre inkább közvetítik tárgyak válik uralkodóvá kommunikáció „face to face”, ami azt jelenti, a szervezet a különleges feltételek a tér.
Sajátosságai korai gyermekkorban, hogy a téma fejlődő körülvevő környezet a gyermek az óvodában, kell más fényerő, colorfulness telítettsége képek. A sokoldalúság alkotóeleme, a mobilitás, a képesség, a gyermeket egyedül szimulálni a környezetet, továbbá meg kell képviseli a gyerekek teret a kreativitás és a lehető legközelebb legyen otthon, családi légkör, ami lehetővé teszi, hogy a gyermek úgy érzi, kényelmes, barátságos és nyugodt.
A legfontosabb dolog a szervezet és az építőipar a szubjektum-fejlesztő környezetet csoportok kisgyermekek - megpróbálják figyelembe venni a vágy, a gyermek, az nem tiltja mindent, és hogy segítsen neki megszerezni az új ismeretek és készségek, és ezért a csoport nem lehet egy centiméter, amely nem járult hozzá a fejlődés bizonyos személyiségjegyek.