Tanítási módszereket ritmus zeneiskolában (első év)
Módszertani fejlesztés a témáról: a tanítási módszereket ritmus zeneiskolában (első év)
Az elvégzendő munka leírása: „Methods tanítás ritmusát a zeneiskolában” - ez a módszeres fejlesztés célja, hogy a gyermekekkel korai szakaszában a tanulás koreográfia. Célok és célkitűzések ritmushoz világosan megfogalmazott bevezetését. Témák terjed széles, és felfedi a főbb pontjait ritmikus tevékenységek képezik a zene - hallás mozgáson keresztül. A munka egy példa egy példaként óravázlat.
- fejlesztése musical-ritmikus a gyerek képességeinek át az uralmat az alapjait zenei-ritmikai kultúra.
- formációs tánc készség;
- oktatás akarati tulajdonságok személyiség - erőt, állóképességet, koordinációt, gyorsaság;
- A fejlődés üteme - a ritmikus memória;
2. A fő rész.
1. téma: A természet a zene, a tempó, dinamika.
2. téma: A szerkezet a zenemű (forma).
3. téma: Metroritm.
4. téma: tornagyakorlatok.
Téma 5: A tánc elemeit és a tánc.
Téma 6: ábrás gyakorlatok és zenei játékok.
3. tervezése és kivitelezése a leckét.
Rhythm - egy speciális téma, a musical - pedagógiai tudományág, amely célja, hogy megerősítse a gyermekek zenei észlelés mozgáson keresztül. A mozgás, mint a reakció, hogy zenét hallgatni, mint a kreatív display akcióban jellemző gyermekek minden életkorban. Elkapta ritmusok, a gyermekek aktívan részt vesznek az átadás a természet a zene, a tempó, dinamika, ritmus, forma. Ezek mobil, érzelmi, érzékeny zene és sok a fogalmak a zenei műveltség azokat könnyebben szívódik fel a mozgást.
Az alapító a ritmust egy svájci zenész - egy tanár, professzor Genf Konzervatórium zeneelmélet, fül képzés és a harmónia, zeneszerző és zongoraművész Emil Zhak- Dalcroze.
Kinevezés az Dalcroze rendszer az alábbiak szerint történik: „A cél a ritmust - elviszi követői arra, hogy meg tudja mondani a tanulmányaik végén nem csak a” tudom „mint” Úgy érzem”, és mindenekelőtt biztosítja számukra ellenállhatatlan késztetést, hogy kifejezzék magukat, hogy lehet teendő, miután a fejlődést saját érzelmi képességek és a kreatív képzelet. "
Fő feladata az ritmus:
- oktatás jelentős pszicho-fizikai tulajdonságait a motor
A készülék együtt az erkölcsi és akarati tulajdonságok személyiség -
erő, állóképesség, gyorsaság, gyorsaság, koordináció;
- fejlődésének alkotó függetlenség fejlődő
- amely egy helyes testtartás;
- fejlesztése kreatív képességeit;
- A fejlődés üteme - a ritmikus memória a diákok.
Dalcroze rendszer már széles körben elterjedt hazánkban. A legfontosabb szerepe itt tartozik a hallgató Dalcroze N. G. Aleksandrovoy (egyetemi tanár a Moszkvai Konzervatórium).
A szívritmus tanulmányok a tanulmány az eszköz zenei kifejezés, amely a legtermészetesebb, hogy tükröződik a mozgás. Ez a tempó, dinamikai árnyalatok, metroritm, a szerkezet, a zenei alkotás. Ez a módszertani munka célja a tanítás ritmusát zeneiskolában az első évben.
A munka magában foglalja a következő témákban:
1. A természet a zene, a tempó, dinamika.
2. A szerkezet a zenemű (forma).
4. torna.
5. Tánc és tánc elemekkel.
6. ábrás gyakorlatok és zenei játékok.
1. téma: A természet a zene, a tempó, dinamika
Musical és ritmikus gyakorlatok a legfontosabb az érzelmi fogékonyság a zenét. Zene érinti elsősorban emberi érzéseket okoz bizonyos hangulat. Ismerete a különböző zenei kompozíciók, amelyek változatos zenei képek, gazdagítja a gyerekek érzelmileg.
Összhangban a karakter a zene - a vidám, élénk, vidám, határozott, erős akaratú, akkor szomorú, figyelmes, kedves, nyugodt - a kiválasztott és a karakter mozgását. Bizonyos esetekben a mozgás erős, energikus, másokban - lágy, visszafogott, nyugodt. Jellegének megváltoztatása zene kapcsolatban felmerülő és a változó közlekedési szokások.
Tanár ritmusok úgy kell megválasztani, hogy a zeneművek ábrázolják élénk képek, amelyek közel vannak, és érthető, hogy a gyermekek és könnyen taszítják a lépés.
A karakter a zene egy egész sor zenei és kifejező eszköze. Nagy mértékben függ a sebesség, azaz a sebesség egy zenei mozgalom. Ismeri a tempót, és nevüket fordul az osztályban egy speciális. A tanár meghatározza a fogalmát a gyermekek útközben. A diákok az első évben kényelmes a forgalom követően a tempót. Gyorsan, gyorsan, közepesen, nem sietve. A konkrét példák a tanár is azt mutatják, hogy a gyerekek gyors ütemben könnyebb és kényelmesebb mozogni, melyen könnyű és kicsi mozgás, de lassabb ütemben - egy nagy, széles, sima.
Ez elsősorban játszik a különböző ütemben, hogy a gyerekek megtanulják, hogy továbbítja a különböző jellegű és mozgási sebessége.
Nagyon fontos ebben, és megtanulják, hogyan kell lépést tartani talált. Így a veszteség hang gyerekek tovább kell haladnia egy adott hőmérsékleten. Vagy zene átmenetileg felfüggesztheti, majd újra összeegyeztetni vele lépést nem áll le.
Feltételezzük, hogy sportolhatnak az átmenet az egyik tempó a másikra. Az átmenet lehet hirtelen vagy fokozatos, ahol a játék végre egy bizonyos gyorsítás vagy lassítás.
Motor témája alapján „A karakter a zene, a tempó, dinamika” elsősorban az alapvető mozgások. Az egyik legolcsóbb fajta mozgás sétál. Ezért a leckét sok felhasználási felvonulás zene. A gyermekek megtanulják járni fürgén, csendes, ünnepélyes, magas pályán (sokemeletes lábak), ruganyos lépés, lépés a lábujjakon.
A gyerekek megtanulják a különböző versenyek: könnyű futás, tavasz, széles kocogás, futás sokemeletes lábak. A természet a végrehajtás futtatni, mint a séta egyenesen arányos a zene, a karaktere, tempó, dinamika.
Mindezek a mozgalmak gyaloglás, futás. Ugrik kapcsolatos alapvető mozgások - kezd kialakulni a tárgy 1 és egyéb tárgyak vannak rögzítve, és javítani.
2. téma: A szerkezet a zenemű (forma)
A fejlesztés során a téma gyerekek fejleszteni képes érzékelni a zene formájában. Az első évben fix ötletek a következő elemeket a zenei forma: a bevezetés, alkatrészek kifejezéseket.
A szerkezet a zenemű gyerekekkel tekinthető szoros összefüggésben a fejlődés és a változás a művészeti zenei képek. Több a téma „A karakter a zene, a tempó, dinamika,” a tanulók figyelmét azonnal hozta a zenei bevezetés. A tanár elmagyarázza, hogy a téma nem csak, hogy a bevezetés előkészíti a fülünkbe, hogy a megítélése a termék jelzéseként szolgál, hogy az elején a mozgás. Fokozatosan, a gyerekek megtanulják, hogy kezdenek mozogni jobbra Az intro után. Egyidejűleg van ismerete a szerkezetét és a munka egészére, a maga részéről a szétválás, a zenei kifejezéseket. Ha hallgat egy adott mozgás tanár megpróbálja együtt a diákok nyomon követheti, hogy a zene hangzik mindenhol egyforma, vagy megváltozik. Megismételte, ha van egy zenei gondolat vagy változás és fejlődés. Gyermekek könnyen különbséget a nagyobb elemeket a zenei forma (alkatrészek, szakaszai a játék), mint a kisebb
Elemzésekor egy zenemű a gyerekek gyorsan létre az alkatrészek számát, azok megismétlése vagy váltakozása határozza meg a karakter a zene, a tempó, dinamika.
Rögzítésekor képviselete a diákok a zenei kifejezést kell választani a zenét egy egyszerű és világos megfogalmazása. Kezdetben adott feladatok, beleértve a zenei kifejezések, azonos hosszúságú, stb - edzés váltakozó hosszú és rövid zenei kifejezéseket. A gyermekek megtanulják, hogy start és stop a mozgás pontosan összhangban zenei frázis.
Fejlesztése a témája a „A szerkezet a zenei munka”, a tanár használja a különböző oktatási technikák. Például a gyerekek arra ösztönzik, hogy tapsolj végén egy hangsor vagy az elején egy újat. Egy jó kép ugyanaz zenei kifejezések ívelt kézmozdulat. A tanulók fel a jobb kezét a bal válla, mintha leírja egy ív balról jobbra, és ezáltal a jelölést az első mondat. A mondat végén, mielőtt a mutató megáll jobb vállát. A következő zenei kifejezés írja le egy ív a levegőben jobbról balra. Attól függően, hogy az ív hosszát zenei kifejezések, emlékeztet a bajnokság lesz hosszabb vagy rövidebb.
3. téma: Metroritm
Meter - folyamatos váltakozása támogatás (ékezetes), illetve a támogatás (ékezet nélkül) hangzik. Mint az élet legfontosabb folyamatok - a légzés, a szívritmus - a zene, hiszen egyenletesen lüktető benne helyébe pillanatok a feszültség és az enyhülés. Ékezetes share nevű erős, de nem ékezetes - gyenge.
Rhythm - hangsort különböző időtartamú, amely egy adott mintát. Kívül a ritmust a dallamot nem létezik, úgy hangzik, ritmikusan elhelyezett. Rhythm egy nagy kifejező erő. Ez annyira jól jellemzi a dallam, hogy lehet felismerni prohlopyvaniyu ritmikus mintázat.
Mérő és ritmus elválaszthatatlanul összekapcsolódik. Egység a mérő és a ritmus a zenei koncepció hangsúlyozza metroritm elmélet.
Technika munka elemeit ritmus változtatható. Eleinte a gyerekek végre időtartamát, ritmikai a fül. A tanár kínál gyerekek tapsolnak, majd át a következő lépéseket egyszerű ritmusok. Néha ez történik játékos formában. A zenei anyag az ilyen feladatok úgy kell megválasztani, hogy a ritmus játszik hozzon létre egy kényelmes és természetes minta mozgás. Így kezdeni az ilyen zenei példákat, amelyekben számos ismétlődő ritmikus számok.
Nagy öröm gyerekek végre körtánc játékok, táncok, a lépés, amely tartalmazta a különböző ritmikus taps, megfelelő ritmikus mintázat dallamokat.
Méretezése 2/4, ¾ nem jelent nagy nehézséget a gyermekek számára. Lehetőség van, mielőtt a nyitó megjegyzések a gyerekek, hogy megmutassa, hogy milyen mértékben ez a munka van írva. De van egy másik út. nagyságának meghatározása a fül nem nézett jegyzeteket. Ehhez meg kell gondosan zenét hallgatni, hallgatni a downbeat - egyenletesen ismétlődő időmértékes akcentussal.
Amikor találkozott a mérete 4/4 kell tanulniuk, hogy hallja a viszonylag erős ütemet az intézkedés, és ez egy bizonyos nehézséget a gyermekek számára. Diákok jelentkezését várják az első, erős ütés tapsolj, hanem egy viszonylag erős - a sztrájk az egyik ujját.
Amikor a gyerekek elsajátítsák a karmester intésére, ritmus játszott útközben egyidejűleg vezető. A munkát a karmester intésére a ritmusra órákat adott komoly figyelmet. Meg kell bevezetni a gyermekek különböző módokon lefolytatása jellegétől függően, tempó, dinamika zenét.
Szükséges, hogy a mozgás a kezét összpontosított downbeat lefolytatása során, mivel ez egybeesik a metrikus stressz.
Amikor az egyén és a kollektív nagyságának meghatározása a különböző lehetőségeket.
1. A gyerekek álljanak körbe, vissza a központba. Függetlenül kezdenek lefolytatására és forduljanak a közepén a kör, amikor a helyes méretének meghatározására.
2. A két tanítvány hátat egymásnak méretének meghatározása. Minden más tartsa a kezét a háta mögött, és kezdjük, hogy végezzen csak akkor, ha biztos abban, hogy mind magatartása által okozott igaz.
A munka a fejlesztési időt, a ritmikus mintázat, a méret szükséges a sikeres elsajátítását a gyerekek az alapokat a zenei írás-olvasás.