Szociálpedagógiai támogatás
Elemzés a modern tudományos kutatások problémái pedagógiai támogatást arra a következtetésre vezetett, hogy az oktatási támogatás látható tudósok által adott pedagógiai tevékenységet, amely biztosítja fejlődését egyéniség, ő önrendelkezés és az önmegvalósítás folyamatában az oktatás; összpontosított feltételeinek megteremtése a gyermek leküzdeni az akadályokat az értelmi, erkölcsi, érzelmi és akarati, pszichológiai és fizikai fejlődését; folyamatot a gyermek, hogy meghatározza annak érdekeit, hogyan megoldani azt a problémát, segíts magadon, hogy a kívánt eredményt az élet különböző területein. Oktató gyermekvédelmi van szükség, amikor nincs tudatában a veszélynek, ezért van szükség az aktív beavatkozás a tanár megoldani a problémát, vagy tudja a tanuló.
Igazítás mindig jár egy érzéki kapcsolat, azaz egyfajta elégedettség vagy elégedetlenség a környező valóságot. Ezért előfordulhat pesszimista vagy optimista világ dogmatikus vagy szkeptikus. Igazítás mindig jár a meggyőződés. Minden embernek megvan a filozófiai nézeteit mindig adunk az eredmény egy hosszú, összetett szellemi munka. Az ilyen nézetek az alapja a szellemi kultúra, a lényeg az ő „én” határozzuk meg álláspontját. Köztudott, hogy a világ is keletkezik spontán, majd beszélünk a mindennapi világkép, befolyása alatt vallási tanok (vallási világkép) alapuló, speciálisan szervezett tudományos ismeretek fejlődésének (tudományos világnézet).
A fenntartható fejlődés a társadalomnak meg kell először arról, hogy a feltételek fennállása, hogy mind az emberek, a társadalom és a környezet. Meg kell tudni, hogy nem csak a világ, hanem annak következményei átalakulás hatására a fordított tudatosság, amely vált planetáris jelenség.
A humanista világnézet jellemzi az emberi élet értéke, a fejlesztés egy humánus hozzáállás az emberek, a kultúra és a természeti környezet, és ennek megfelelően, a képesség, hogy kapcsolatokat építsenek, akik tiszteletben és gondozása a növények és állatok, a képesség, hogy értékeljük és megőrizzék a kultúra tükröződik az építészet, festészet, a munkálatok az írók, költők, hagyományok stb Modern Iskola, amelynek célja, hogy dolgozzon ki egy humanista világnézet, hogy segítse a serdülő látni a kapcsolat az egyéni és társadalmi fejlődés céljait.
Azonban néhány tanár az idősebb generáció továbbra is közvetíti a célok, attitűdök, gondolkodásmód a szovjet időszak (egyenlő életkörülmények, a kollektív értékek, a közérdek fenti személyes is). Fiatal tanár, akinek kilátások alakult a korrekciós időszak és 90 éves, aktívan támogassák az eszmék és értékek a tőkés társadalom (individualizmus, a kiemelt vagyon, és így tovább. D.). Most vissza kell térnie az ötleteket a tudósok, akik beszéltek a szellemi értékek, mint az alapjait az oktatás (SI Hesse, IA Ilyin, Ushinsky et al.).
Ideológiai komponens: lelkileg értékes és esztétikus tevékenységek, közösségi etikett megteremtését célzó világérzékelés; valamint a kognitív és a társasági légkör, amelynek célja a világnézet, amelyek végrehajtása a tevékenységek és ösztöndíj a kijelölt időben és iskola után.
A tanulságokat a történelem, az irodalom, religovedeniya, biológia és más tárgyakat a folyamat előadások, beszélgetések, viták történik megértését erkölcsi magatartás és lelki törekvés történelmi alakok, irodalmi karakterek, a tudósok, így fokozatosan kialakult a szellemi értékeket.
Az iskola után szervezett közös tevékenység az iskolai fejlesztés, az idősek gondozása, kisbabák, fogyatékos emberek, a madarak, az állatok, fák és tavak. A gyerekek részt vesznek a takarítási és parkok erdőterületek törmelék, ügyelve a játszótereken, szobrok, műemlékek, saját otthonukban. A gyerekek részt vesznek a vitában a problémák a modern társadalom, annak konfliktusok és katasztrófák általában azok okainak meghatározása és a felbontás. Részt vesz az élet szabályait, amelyek alapján segíti a gyenge, verdefényes, törődnek velük, a kulturális kapcsolatok a fiúk és lányok, stb
A következő irányt - esztétikai tevékenység.
Esztétikai tevékenységet végeznek az anyagi és téma, a nemesítése megjelenése alattvalói a fejlesztések során a művészet. Meg kell vonzó és változatos, folyamatosan kreatív fejlődését. Anyag és tárgyi hatálya esztétikai tevékenység - ez igényesen felszerelt szoba, a design. Fontos űrobjektumokban vált tárgyakat a folyamatos kreatív reprodukció, stimuláló művészi felfogás, a fejlesztési esztétikai értelemben, az ízlés, az értékelés, a kreatív átalakulás.
A megjelenése a tárgyak a környezet keletkezik elsősorban a tanár személyisége, ami megteremti a lehetőséget a gyerekek kreativitását, elősegíti a kreatív fejlődését diákok, közös és egyéni megértés esztétikai és ábrás szemantikai összefüggések esztétikai és művészeti alkotás, a fejlődő kreatív tudat és kreatív fantázia (LP kályha).
Pedagógus a gyerekekkel együtt különös tekintettel a divat, a stílus a ruha, úgy a „esztétikai ízlés” és a „rossz ízű”, azt kívánja bemutatni, az esztétikum a ruhát. Kérdések megjelenésében lehetnek az iskolai órák alatt, amikor beszélünk formát ölthet irodalmi hősök MCC osztályok a tanulmány műalkotások. És miután óra - megvitatása során tanórát a divat, az ő irányok, kilátások a fejlődés; kommunikációs klubok, művészeti klubok.
Esztétikai tevékenységek fontos tényező lehet a harmonikus, nagy stílus tanár viszony, az iskolások és szüleik. Kiabálás, káromkodás a tanár, majd felhív egy tiszteletteljes, humánus, esztétikus kommunikációs iskola, ami az utóbbi éppen az ellenkezője reakció - elutasítása az esztétikai normák az interakció, a hazudozás és erőtlenség.
Esztétikai tevékenységek célja, hogy gazdagítsa a diákok módon vihet be az esztétikai kultúra az emberiség. Ezért a különböző művészeti körök, klubok, stúdiók (fito, Feng Shui, design stúdió, képzőművészeti stúdió, studio art kovácsolás, szobrászat stúdió, egy műhely fafaragás, gyöngyfűzés és még sokan mások), feltételeinek megteremtése ösztönzi a kreativitást és esztétikai felfogása az élet ezáltal hozzájárulnak a szellemi értékek, mint egy akadályt, hogy megvédje alacsonyabb vágyak és cselekvések az egyén. Etikett - ez nem csak a szabályok a kulturális viselkedés, hanem a megvalósítása a lényeg, mint kísérlet arra, hogy adja át egy másik személy nem kényelmetlen, és segítik. Iskola etikett tartalmaz tanítás és etikett lefedi szempontjai megjelenés, beszéd etikett, modorát. Iskola etikett kialakítva speciálisan szervezett üléseken az iskolai órák alatt a tanórát (workshopok, beszélgetések, játékok), a gyakorlati megélhetést iskolai tárgyakat a kommunikációs folyamat, valamint a bevezetés, a megértés és alkalmazása szabályainak etikett viselkedés meghatározott szabályok diákok alapszabály és az iskola.
Ideológiai komponens jellemzői a következők:
- kapcsolata a szellemi értékei az egyes családok, sotsiumnymi, regionális, nemzeti és egyetemes;
- tolerancia, azaz támogatja, hogy mindenkinek joga van a szempontból;
- folyamatos frissítését a tartalom és a munkaformák, diákok támogatása a fejlesztés és az önfejlesztés erkölcsi, az esztétikai és a kognitív képességek;
- integratív irányok és formák ideológia (a tanulmány etikett az osztályteremben és gyakorlati alkalmazása befolyásolja a fejlődését a lelki tulajdonságai a személy).
Interaktív és kommunikatív komponens egy gyermek kognitív, kreatív tevékenységek, valamint a kezelésére irányuló erőfeszítések személyes problémák, hozzájárul a sikeres szocializáció.
Ez a komponens magában az integráció különböző gyermek tevékenység (kognitív, kreatív, kommunikatív); az integráció a belső környezet Az oktatási intézmény a külföldi társadalmi-kulturális környezetet (felsőoktatási intézmények, kulturális intézmények, művészeti, sport, közösségi szervezetek, stb ...) a szervezet számára a kutatás, hallgatói kreatív munka; tevékenységeinek integrációja a tanár, pszichológus, methodologist. Változékonyság abban nyilvánul meg, a választott formák és technológiák tevékenység a tanár és a gyermek.
A beszélgetés és a kommunikáció által jóváhagyott humánus és igazságos viszonyok között felnőtt és gyermek, humánus, harmonikus stílusa kapcsolatok alapja a kölcsönös érdeklődés és tisztelet mások véleményét, megállapodás, a demokratikus elvek, a civilizált (jogi) döntés konfliktusokat.
Szabályozási elemek - meghatározása a gyermekek jogainak összhangban a jogi keretet az oktatási intézmények, a jogi státusza az iskolában a tanárok, a szülők és a diákok; birtokában jogi dokumentumok, különböző szinten - a jogszabályok és rendeletek megrendelések szintjén az oktatási intézmények, amelyek védik a jogait a gyermeket; a gyermekek nevelése jogaikat és kötelességeiket, a szervezet jogalkotás folyamata a nevelési folyamat, a pedagógusok és a szülők; fenntartása a gyermekek jogait a bíróságokon.
Önismeret - objektív pszichológiai folyamat az ember tudása önmagáról, a külső és belső tulajdonságait, jellemzőit való kölcsönhatása is, a külvilággal és a többi ember. Az öntudat a kognitív komponens öntudat kapcsolatos érzések és érzelmi és értékattitd önmagához.
Ennek fokozatos változást a koncentrációja a válság minden szempontból a személyiség, serdülőkorban válik érzékeny időszakban a self-aktiválást. Jellemzők serdülőkor: önfejlesztés és motivációs szféra változásait testkép, fokozott szellemi képesség, a konfliktusok és szerepét zavarai, következetlenség és egyéb értékorientációt megállapítsuk a stabil kereslet önismeret. Összegezve a kutatás LS Vigotszkij, VI Zemlyanukhina, IS Kona, AV Mudrik, DB Elkonin E. Erickson és tanári észrevételek között a funkciók tizenéves önfelfedezés képes azonosítani számos ellentmondó tulajdonságok: sürgős szükség a tudás maga kis birtokában módszereket és eszközöket, önismeret; bővítése intelligencia, hogy több információt magukról hiányában a kritikus készségek annak kiválasztása; serdülő vágy, hogy kommunikálni fontos információt magáról, hogy az emberek és a gyakori elutasítása a vonatkoztatási csoport: vizuális áramlását intraperszonális és interperszonális problémák és a lassú reflexív önismeret, önbecsülés. Ezek és más ellentmondások okoznak kereslet pedagógiailag illetékes ellátás serdülők felnőttek (TA Mertsalova).
A „társ-teremtés” két szemantikai részekre - az előtag „A” (vagyis a teljes közös részvétel valamit) és énkép „kreativitás”, amely definíció szerint a kulcs szó - „tevékenység”, „kommunikáció” és a „gondolkodás”.
A kreativitás szükségessége velejárója egyetlen ember rendelkezik a szükséges szellemi kapacitást, a tudás, képességek, készségek, transzformáló aktivitás, a fókusz és akarat. Kreativitás létezik mindig és mindenhol, ahol egy személy azt hiszi, hogy egyesíti, és létrehoz valami újat, vagy LS írta Vigotszkij. A folyamat kialakulásának a személy, amelyben az egyén megtanulja, folyamatok és reprodukálja a saját társadalmi tapasztalat, értékek, normák, attitűdök, bemutatva saját tárgy helyzetét, úgy definiáljuk, mint a szocializáció. LI Bozovic azt állította, hogy a mag a szocializáció a motivációs szféra egyik legfontosabb jellemzője, amely van a hangsúly.
Az egyik fajta személyiség orientáció, írja SV Yevtushenko kreativitás - a szó szoros értelmében „kreatív” - egy kreatív irányba alakul bizonyos körülmények alapján a világ fejlődését, a szellemi értékek, a kreativitás, az embert úttörő a tudomány, a művészet, a technológia terén. A kreativitás egy erős tényező a szocializáció, meghatározza a fejlődés egy tárgy helyzetét, azzal jellemezve olyan funkciók, mint a szenvedély és az elkötelezettség, a függetlenség és a vágy, hogy megosszák a kreatív siker, az emberek javát, a felelősség és a kezdeményezés, együttműködési szándékát, és a közösségi érzés, a vágy és a hajlandóság, és vezeti a társaik.
A probléma a társ-teremtés szentelt a munkálatok HU Ilyin, VA Kang Kalika, ND Nikandrova, VM Pozdnyakov, ES Polat, Y. Senko et al. Ötletek és kognitív fogalmát alkotói tevékenység, független tárgya oktatási tevékenység ismertetnek a papírok GS Batishcheva, DB Vízkereszt, PY Halperin, RM Granovsky, VV Davydov AN Leontiev, PI Pidkasistyĭ, NA Polovnikova, NI Reynvalda, TI Shamova et al.
A probléma a társ-teremtés az oktatási folyamat venni az összefüggésben szempontjából kollektív tevékenység, a közös tervezés tevékenység a tanár és a diákok, kommunikációs eszközök, módszerek aktiválás kreatív tevékenység.
Kreatív interakció alanyai oktatási tevékenység sajátos funkciók, mint például: humanista, társ-egzisztenciális, együttműködő, közös prichastnostny, megértés karaktert. Ezért lehetséges, hogy azonosítsák azokat a fő összetevői a társ-teremtés, mint tevékenység: együttműködés (közös munka, munka), együttélés (alany-alany kapcsolat, tekintettel a közös eszmék és értékek, a kapcsolat a különböző szubkultúrák), ko-érzések (empátia). Társteremtés tényezők: a rendelkezésre álló kreatív képességeit a tanár és azok kialakulását a tanuló, a jelenléte a kreatív ötletek, célok és a várt eredményeket, smyslotvorchestvo, kreatív tevékenység a résztvevők a kölcsönhatás, és így tovább ..
Coauthorship alatt képződött állapotát külső és belső aktivitását a személy a folyamat az interakció másokkal, és a társadalom számára.
Egy személy törekvő önálló fejlődés, hatással van az aktualizálása szükség önálló mozgását a másik során a közös tevékenységet. A tanár-létrehozási folyamat interperszonális interakció, mint jelenség lesz közvetlen hatása a kialakulását lelki önálló tanuló és a sikeres szocializáció megvalósítás során.
A gyerek állandóan önbeteljesítő azonban minden korban időszakban saját sajátosságait. A fiatalabb diákok önmegvalósítás jár a sikeres végrehajtása egyszeri megbízás, azonnali materializációját kreatív ötletek és a munka erkölcsi alapon. Serdülők - sikerrel az interperszonális kapcsolatok a kortársakkal, megtalálni az egyéniség, az suschnostnostnogo Ya Do középiskolás diákok - a választás a szakmai és az élet útját, összhangban a szellemi értékek.