Szervezet tervezési és kutatási munka a diákok
„A nagy cél az oktatás -
ez nem a tudás, hanem cselekvés "
I - angoltanár és minden egyes alkalommal, hogy egy óravázlat, kérdem én ugyanazokat a kérdéseket:
a) hogyan lehet elérni a céljait a leckét;
b) bármely oktatási anyagot el, hogy érdekes a diákok
c) milyen módszereket és eszközöket a képzés közül lehet választani;
d) hogyan kell megszervezni a saját tevékenységével és a hallgatók.
d) hogyan lehet a kölcsönhatás Mindezen komponensek vezetett, hogy egy adott rendszer ismerete és az értékek.
A Munkám célja: a fejlesztés és az önálló személyiség fejlődését a diákok bevonása a tervezési és kutatási tevékenységek az angol órákon.
1), hogy a kutatási készségek a hallgatók.
2) megtanulják alkalmazni a kutatási készségek projekt tevékenységet.
3) Engage diákok önálló tervezési és kutatási tevékenységek
4) elősegítik a kulcskompetenciák fejlesztése a tanulók
5) A teljes képet a világ, összhangban a jelenlegi tudományos ismeretek.
Chief az egyik fő feladata a tanár megszervezni tanulási tevékenységek, hogy a diákok kialakítva, hogy az végrehajtására kreatív átalakítása oktatási anyagot annak érdekében, hogy elsajátítsák az új ismereteket. Kínai közmondás mondja: „Úgy hallottam - elfelejtem, látom - emlékszem rájuk, én - én megemészteni.” Ahhoz, hogy a diákok ismereteit saját eredménye volt a kereső, meg kell szervezni ezeket a kereséseket, kezelheti a diákok, hogy fejlesszék a kognitív tevékenység. Mindez lehet megvalósítani a tervezési folyamat és a kutatási tevékenységeket. Ez a projekt tevékenység teremt minden körülmények között a cél elérése érdekében a modern oktatás, azaz a témában, metasubject és személyes tanulási eredmények.
Tervezési és kutatási tevékenységek biztosítják a kialakulását idegen nyelvi kompetencia és a fejlesztés egy ilyen minőségű a tanuló, mint a kommunikációs kultúra, képes az együttműködésre, a képesség és hajlandóság további önképzésre vele a különböző területeken a tudás. A központi alakja a folyamat ez a tevékenység a személyiség a hallgató, amely rendelkezik azzal a képességgel, hogy kölcsönhatásba más résztvevők, sokoldalú és szabadon fejleszteni kreatív, hogy megszerezzék a szükséges kompetenciákat.
Tervezési és kutatási tevékenysége lehetővé teszi a fordítást a képzés a témában téma alapján, a hallgató dolgozzon a motivációs szféra, az intelligencia, a képesség, hogy önállóan végez önálló tanulás és a kognitív tevékenység. Más szóval, tanítani neki, hogy kap a szükséges ismereteket a saját, hogy használja őket, hogy rendeltetési helyükre. Ez személyiségvonás és segít egy fiatal válnak az illetékes minden tekintetben, így könnyen az önmegvalósítást. Mivel a VA Bolotov, V.V.Serikov, „kompetencia szólva a tanulási eredmények, amelyek nem közvetlenül származik, de annak a következménye, önfejlesztés az egyén, szintézis és aktivitását személyes tapasztalat.”
Lényeg a lényeg, úgy vélem, hogy ez a projekt tevékenység:
· Egyesíti új megközelítések a tanítás és a hagyományok felhalmozódott, mivel a megjelenése a hagyományos kombinált leckét.
· Van egy széles körű belső önfejlesztés;
· A használat tervezési és kutatási tevékenység elkerülhetetlenül növekedéséhez vezet a hatáskörébe a diákok.
Így a tervezés, megpróbálom bebizonyítani, hogy a tervezési és kutatási tevékenység lehetővé teszi a tanár, hogy maximalizálja oktatási potenciáljának a leckét, feltételeinek megteremtése fejlesztése és az önfejlesztés a tanuló önmagához.
2.Usloviya előfordulása és kialakulását tapasztalat.
Tárgy módszeres munka, az iskola „hatékonyságának javítása az oktatási folyamat révén a korszerű technológiák képzés és az oktatás” kényszerítette, hogy elemezzék a tanítási tapasztalat, hozzájárult ahhoz, hogy a keresés az új és jobb oktatási módszerek.
Ennek eredményeként, jöttem az alábbi következtetéseket:
- Saját tanítási tapasztalat 11 év. Az egész éves munka I elméletileg megismerjék az új oktatási technológiák, módszerek, munkaformák az osztályban.
- Az elmúlt évtizedben, egy új generációs tankönyvek, egy hatalmas különféle taneszközök - mindez lehetőséget nyújt a kreatív oktatási módszereit.
- ez a tanár, majd rám, attól függ, hogy a feltételek megteremtése a gyermekek számára nyitott magukat, képességeiket, hogy a folyamat az oktatás őket kapcsolatos pozitív érzelmek, és nem szűnik meg a vágy, hogy újra és bővíteni a tudás.
Évtizedeken a Tanítóhivatal fejét, kalapált a fejünkbe a gondolat, hogy az iskolákat elsősorban ismereteket, képességeket -, de hogy hogyan és milyen módon. Beszélünk az egyetemes oktatás, de ezt a csodálatos feladat -, hogy az egyetemes oktatás - érteni nagyon kezdetleges: minden gyerek jár iskolába, és ott kapnak ismereteket és készségeket. És aki nem veszi meg, azt jelenti, nem akar tanulni, és meg kell tenni. De az iskola - nem elosztása pont, nem egy raktár kész tudás. Az első feladat az iskola -, hogy fejlesszék a gyermek, hogy tudta, és kapnánk (és nem kap) ismereteik készségek megszerzésére.
Az első helyen legyen a gyermek fejlődését, amely lehetővé teszi a hallgató, hogy a tudás megszerzésére, készségek és képességek fejlesztésére. "
Mi fejlődés? Ez nem csak a növekedés a tudás és képességek, hanem az átalakulás a gyermek a megújult ember, az átalakulás a tudás és készségek a képesség, hogy egy szabad műveletek lehetséges. Fejlődő lecke - egy lecke kész igazságokat, és találja meg a leckét az igazság. Ő funkció - a kérdés a tanuló a tudás és még a tanár mond. Ezzel kezdetét veszi a kérdést, és keresni a munka, megkérdőjelezi az érdeklődés, és megmutatja a megjelenése az érdeklődés. Normál iskola tanít választ. Fejlesztés iskola tanítja, hogy kérje.
Minden tanár tudja, hogy a gyerekek a természet - a kutatók. Pedagógiai szempontból nem számít, hogy a gyermekek a kutatás alapvetően új információ vagy egy kezdő kutató megnyílik a már ismert. És itt a legértékesebb - kutatási tapasztalattal. Ez a tapasztalat a kutatás, a kreatív gondolkodás és az egyik legfontosabb tanítás és a legfontosabb eredménye a megszerzése a gyermek.
Az egyik legfontosabb feladat a tanár, hogy megszervezze a tanulási tevékenységeket, hogy a tanulók kialakult szükségességét van a kreatív átalakítása oktatási anyagot annak érdekében, hogy elsajátítsák az új ismereteket. Kínai közmondás mondja: „Úgy hallottam - elfelejtem, látom - emlékszem rájuk, én - én megemészteni.” Ahhoz, hogy a tudás a tanulók eredményei voltak saját kereséseket, meg kell szervezni ezeket a kereséseket, kezelheti a diákok, hogy fejlesszék a kognitív tevékenység. A hit ez oda vezetett, hogy tanulmányozza és használni munkájuk során tervezési és kutatási tevékenységét.
Ezen túlmenően, a kiindulási pont a kiválasztásban az ilyen típusú munka elsősorban a pszichológia. Köztudott, hogy a serdülők jellemzi fokozása szellemi tevékenység és a vágy, az önképzésre. Más szóval, a gyermek világosan megértse, mit csinál (tanulás), miért és mit, hol és hogyan lesz képes használni a tudást és a nyelvi készségek. Felismerve a téma, célja és módszerei a munkát végző, a hallgató képes lesz megosztani őket képességeik és magukra kezdeni egy kognitív tevékenység.
Tervezési és kutatási tevékenység-tevékenység tervezése saját kutatás magában foglalja az elosztása a célok és célkitűzések, elvek, kiválasztási módszerek, a tervezés a vizsgálat során, a meghatározása a várt eredmények, értékelés, megvalósíthatósági tanulmányok, a meghatározása a szükséges forrásokat. Ez egy szervezeti része a tanulmány.
Felfogott részletesebben és hosszabban az elképzelést, tervezési és kutatási, én arra a következtetésre jutottam, hogy ez jobban illik a pedagógiai alapelveit:
· Szisztematikus megközelítés a tanulmány és a tervezés az anyag;
· Felvétele a tanórák rendszere valamennyi része a kognitív folyamat;
· Korábban igények benyújtására a tanulási eredmények;
· Annak érdekében, hogy a hallgató a lehetőséget, hogy a saját tempójukban;
· Egy arányának növekedése a független munkát a kitermelés és a megértés az oktatási információkat a különböző szakaszaiban a leckét;
· A használata egyéni, páros és csoportos munkát.
Úgy vélem, hogy a pozitív motiváció ez a tevékenység az, hogy egyesíti az oktatás és képzés az egész fejlődési folyamat a kreatív személyiség, és lehetővé teszi az interaktív bevonása diákok az oktatási folyamatban.
A Design-kutatási tevékenység egy humanista, mert gyermek nem egy tárgy tanulmányi, és a téma. Fejlesztés alatt önálló munka jobb eredményt ad, mint próbál csepegtetni „fent” a szükséges készségeket. Sőt, a kapcsolat a tanár és a tanuló is sor alá - figyelemmel kapcsolat, ahol a tanár - partner a tanítás, nem a „adakozók” tudás. A tanítvány megtanulja magát, és a tanár csak akkor nyújt motivációs irányítása tanításait. Diák ingyenes, érdekeit nem sérti, az eredményeket elsősorban alapján az önbecsülését.
Következésképpen, a design-kutatási tevékenység egy személyes - orientált tevékenység, ahol a központ az oktatási rendszer a gyermek személyiségének, ő a fő célja az oktatási rendszer. Tartósság és a tudatosság elnyelő anyag, szellemi fejlődés is függ, hogy milyen fokú a hallgatói autonómiáját működő oktatási anyag.
Tervezési és kutatási felkészíti a diákokat, hogy független, fejleszti proaktív álláspontot.
1. A tervezési és kutatási tevékenységek egyesítik az új megközelítések a tanítás és a hagyományok felhalmozódott, mivel a megjelenése a hagyományos kombinált leckét.
2. Tervezés és kutatási tevékenységek elkerülése sokk diákok számára, hiszen az állandó reflexió a tanár ad tájékoztatást állapotáról az oktatási folyamatban.
4. Tervezési és kutatási tevékenység a diákok - az egyik leghaladóbb oktatási formák a modern iskolában. Ez lehetővé teszi, hogy jobban azonosítása és fejlesztése mind a szellemi és kreatív képességek a gyermekek.
5. A folyamat során a tervezés és kutatás a diákok fejleszteni a következő tulajdonságokkal rendelkezik: képes megszervezni munkájukat, készségek és ismeretek a természet a kutatás, a munkaképesség információkat, a képesség arra, hogy a munkájuk eredményét.
Így tervezési és kutatási tevékenysége nem korlátozódik a tanulók általi elsajátítását bizonyos ismeretek, készségek, és megy az intézkedés a diákok, ami befolyásolja az érzelmi szférában, ezáltal növeli a motivációt a hallgatók a téma, fejlesszék a szellemi és személyes tulajdonságok. És mivel a diák teszi a belső érték az oktatási tevékenység, magától alakul, önkifejezésre, mint egy ember, hogy nagy jelentősége van a növekvő önbecsülését.
4.Teoreticheskaya bázis tapasztalat
Több mint öt éve már ennek komoly probléma a szervezet tervezési és kutatási tevékenységek az angol órákon. Vizsgálták a fő forrása a leírás ezen módszerek (kutatás és fejlesztés Kulnevich, Bogdanova Bezrukova, Dewey, Shatsky et al.) Alapok kutatóképző megtalálható a tanítást a tanárok humanisták a reneszánsz, a munkálatok a klasszikus pedagógia Ya.Kamenskogo, Dzh.Lokk, Zh.Zh.Russo, I.Pestalotstsi et al.
A „tanítás by doing” javasolt amerikai tudós John Dewey. Az alapelvek a rendszer: a korábbi diákok érdekeit; Az oktatási képzés révén a gondolkodás és cselekvés; tudás és a tudás - következtében coping; ingyenes kreatív munka és az együttműködés.
Annak érdekében, hogy az átfogó fejlesztése a diákok, meg kell szervezni a saját részvételét a különböző tevékenységek és fokozatosan bővül a kapcsolat - a kapcsolat az osztályban, és fel kell venni a társadalmi-politikai felnőtt életre.
2. Resolve kommunikáció (problémás) feladatokat.
A koncepció a tanulási feladat tehát az egyik központi, a tanulási tevékenység, ez a probléma jelenik meg, mint egy egység a tanulási folyamatot. Szerint D. B. Elkoninu „a fő különbség a tanulási feladat az összes többi probléma az, hogy a cél és az eredmény változása a színész, és nem változik a tárgyak, amelyek a téma cselekmények.” A legmagasabb fokú rejlő problematikus az ilyen tanulási feladat, amelyben a tanuló:
1. fogalmazza meg a problémát,
2. ő találja meg a megoldást,
4. Az önellenőrző helyességét a döntést.
Personal-aktivitás módszerének meghatározása fogalom a középfokú oktatás, fejlett, mint a rendszer egyik-alkotó tényezők iskola beállítása. Personal-aktivitás megközelítés azt jelenti, hogy a képzési központ egy személyiség, indítékai, a célok, igények, és a feltétel az önmegvalósítás a munka alkotó élményt és személyes növekedés. Szerint LS .Vygotsky, „a folyamat keretet kell tenni a személyes tevékenységek ... Tudományos diák minden bizonnyal” akció iskola. " Tetteinket, mozdulatok - a lényeg a tanáraink ".
Tervezése ma létrehozására tettek javaslatot a projekt tervezése, ötletek, végrehajtása, mely kapcsolódik az élet a tanuló - a döntő tényező a fejlesztés az oktatás és a gyakorlat sokszínű szervezet.
Az a képesség, hogy tervezzen tevékenységét a diákok (egy tanácsadó tanár szerepe) hozzájárul az alapelve a modern oktatás: a kapcsolat elmélet és gyakorlat között.
Így van kell építeni a szervezet a koncepció kialakítása és a kutatási képzés a kidolgozása és végrehajtása a modell a szervezet kutatási tevékenységek és oktatási rendszer (komplex) pedagógiai feltételeit annak hatékony működését az oktatási folyamat egy átfogó iskola.
A cél ennek a tanulmány cselekedni véleményem az oktatási folyamatban az átfogó iskolai (esetleg szélesebb figyelmet - az oktatási folyamat), a téma - tervezési és kutatási tevékenységek a diákok. A munkahipotézis ebben az esetben az alábbi rendelkezéseket tartalmazza: fejlesztésének támogatása a modell és a rendszer pedagógiai feltételek Lichnos