Reprodukciós és produktív tanítási módszerek
Home | Rólunk | visszacsatolás
Tekintsük a jellemzői az egyes tanítási módszerek.
Szóbeli tanítási módszerek minden szakaszában a tanulás, lecke. Ezek közé tartozik: a történet, a magyarázat, magyarázat, beszélgetés utasítást.
E módszerek alkalmazása lehetővé teszi, hogy megvalósítsa a következő funkciókat:
motivációs, információs, oktatási, általánosító, szervezése, ellenőrzése és korrekciója.
Story - monológ bemutatása oktatási anyagok, használják következetes, rendszeres, áttekinthető és érzelmi ismeretábrázolási. A történet akkor használjuk, amikor egy rövid időre van szükség, hogy tájékoztassa az új tények, események, amelyeket nem lehet közvetlenül megfigyelni. A történet - egy erőteljes forrás hatása a képzelet, az érzelmek a hallgatók. A junior osztályok három történet: leírás, művészi szöveges magyarázat. A célok megjelent történet bevezetése, történet, történet, történet-szabadságvesztés.
Magyarázat. Ez aktívabb, mint a történet módszer következetes, világos, hozzáférhető bemutatása a gyerekek. Magyarázat feltétlenül igényli a gyermekek részvételét - észrevételeiket. Ez kíséri kísérletek és bemutatók. Ez kíséri oktatás az algoritmus lépéseit memorizálás szövegek, a munkaszervezés.
A magyarázat követelmények: az elején, a fejlesztés a cselekvés, a zárul és egyben utolsó része. Következtetések - kötelező eleme a magyarázat.
Beszélgetést. Ez a módszer, amelyben a tanár alapján a tudás és tapasztalat a hallgatók vezeti őket a kérdésekkel, hogy megértsék az új anyag, finomítja, kiterjeszti és fejleszti a tudásukat. A vezető jellemzője ennek a módszernek - kiváltására. Azonban van más oktatási funkciók: fejlesztése, szervezeti. oktatási diagnosztizáltak,.
Beszélgetés - aktív módszerrel. A kérdést a tanár arra ösztönzi a diákokat a korábban megtanult fogalmakat, szabályokat, tények, összegezve és továbbfejlesztve azokat, diszkréten elérte asszimiláció az új ismeretek.
A beszélgetés - közötti párbeszéd tanár és diák. Ez arra kényszeríti a tanulót, hogy kövesse a tanár ötlete volt.
A beszélgetés a leghatékonyabb egy általános iskola:
- készülő diákoknak dolgozni az osztályban;
- megismerjék az új anyag;
- rendszerezése és megszilárdítása a tudás;
- Az ellenőrzési és diagnosztikai az asszimiláció a tudás.
Számos módja van, hogy osztályozza a beszélgetéseket. Előzetes megbeszélés alapján kiemelte a beszélgetést: 1) bemenet; 2) Hozzászólások új ismeretek; 3) megszintetizáljuk vagy megerősítése; 4) ellenőrzésére és korrekciójára. Szintje szerint a kognitív diákok osztja a beszélgetést reproduktív és heurisztikus.
Felkészülés az interjúra a következők: a meghatározása a beszédtéma, az a célja, a terv kidolgozásakor, absztrakt, válogatott vizuális segédeszközök, kérdéseket megfogalmazni, töprengett módszerek annak szervezését és lebonyolítását. Különös figyelmet kell fordítani, hogy a kiválasztott kérdéseket. Meg kell egy logikus, a kapcsolat közöttük, hogy felfedje a lényege a téma, elősegítik a felszívódást a tudás a rendszerben. Meg kell egyeznie a fejlettségi szint a diákok. Ezek egyértelműnek kell lennie, azonban nem kell, „diktálja”. Kérdések nem tartalmazhat két al-kérdés.
A beszélgetés tartalmaz nagy lehetőségeket nyújt a megvalósításához egy individualizált képzés.
Beszélgetés segít, hogy összekapcsolják a tanulmány egy új anyag rögzítése és ellenőrzése a korábban tanult.
interjú technika: minden kérdést kap az egész osztály, szünet, majd egy diák nevezett, hogy válaszoljon. Nem szabad ösztönözni sír. Gyenge diákok meg kell kérni, gyakrabban, így a többi diák kijavítani pontatlan válaszokat. Ha nehéz minden diák számára kell fogalmazni kérdés, hogy osztja részekre, kérje a vezető kérdés.
Szükséges annak biztosítása, hogy minden diák részt vesz aktívan részt a beszélgetésben. tárgyalások sikere attól függ, hogy a kapcsolatot az osztályban. A tanár meg kell hallgatni a választ minden diák, hogy ösztönözze a helyes válaszokat, tapintatosan azt sugallják, hogy javítsa ki a pontatlanság. Akkor kérd meg a tanulókat, hogy kérdéseket tegyenek fel egymásnak, de vigyázz a kognitív problémák értéket.
A tanár ne feledjük, hogy a beszélgetés - gazdaságtalan és komplex tanulási módszer.
Coaching - formájában szóbeli bevonásával kialakításában és célok elérését egyértelmű a képzést, használt tevékenységeket szervez a tanulók az osztályban. Akkor alkalmazzák, amikor a tanár kell irányítani oktatási tevékenysége iskolás egy bizonyos módon.
A probléma alapú tanulás - didaktikus rendszer, amely a törvények a kreatív asszimiláció a tudás és az életmódot, amely magában foglalja a kombinációs technikák és módszerek a tanítás és tanulás, amelyek magából az alapvető jellemzői a tudományos kutatás.
A probléma alapú tanulási módszer - a képzés helye formájában relief (engedély) sorozat által létrehozott oktatási célokra problémás helyzeteket.
Probléma helyzet - tudatos nehézség által generált közötti eltérések álló képességek és a tudás szükséges, hogy megoldja a tervezett feladat.
A feladat létrehozásának problematikus helyzet, az úgynevezett probléma. probléma vagy feladat. jelei problémák:
- A problémát okozó helyzetet;
- bizonyos hajlandóság és érdeklődés annak eldöntésében, hogy megoldást találjanak;
- annak lehetőségét, hogy egyértelmű megoldást, jelenléte miatt a különböző irányokba keresést.
A probléma érthető kell a diákok, és a szövege - az érdeklődés és a vágy, hogy a diákok.
Meg kell különböztetni a problémát, és a kihívásokat. A probléma szélesebb, ez oszlik sorozata probléma feladatokat.
A probléma alapú tanulás középpontjában a kialakulását és fejlődését a diákok azon képességét, hogy a kreatív tevékenység és az ő igényeinek. A probléma alapú tanulás ajánlatos kezdeni a probléma a probléma, előkészítve ezzel az utat a szállítási oktatási problémák.
Tekintsük a tevékenységét tanárok és tanulók alkalmazási feltételeinek a probléma módszer matematikát tanítani: