Puskát bevezetése pedagógiai tevékenységet, 3. oldal, online könyvtári
Pedagógiai orientáció vizsgálták többnyire a rendszer domináns motívumok: az érdekek, szükségletek, a tendenciák, amelyek ösztönzik a szakmai tevékenységeket. Figyelembe véve a vezető szerepet a fejlesztés pedagógiai irányultsága a tanár és a végrehajtás szakmai tevékenység, AK Markov helyesen úgy véli, hogy „egy olyan rendszer alapvető kapcsolatok az ember, hogy a világ és saját maga, vagyis az egységét annak viselkedését és aktivitását, létrehoz egy ellenállás identitás, amely lehetővé teszi, hogy ellenálljon a nemkívánatos hatások a kívülről vagy belülről, az alapja az önálló fejlődés és a szakmai, a kiindulópontja az erkölcsi értékelést a célok és jelenti a viselkedés. "
Vezető feltételeinek kialakulása a szakmai-pedagógiai irányultsága a személy szolgálja a nyitó pedagógiai hivatását és kialakulását a professzionális értékes orientáció-TIONS.
Figyelembe véve a hatását a pedagógus érzelmi hozzáállása a tevékenységüket annak eredményeit (különösen a kapcsolat a témában), LN Tolsztoj azt írta: „Akarsz a tudomány, hogy oktassák a diákok, szeretik a tudomány és tudom azt, és a diákok szeretik, és te, és a tudomány, és hozza őket, de ha nem szereted, akkor nem számít, hogy mennyit lehet kénytelen tanítani a tudomány nem termel oktatási expozíciót. "
A mag a értékorientációt a tanár rejlik erkölcsi orientáció, amely meghatározza a szintje a szakmai-etikai kultúra és megnyilvánul a viselkedésében és tevékenységek vonatkozásában a hallgatók és mások a követelmények, hogy magát, mint egy tanár.
Szerelem a gyermekek számára az egyik legfontosabb erkölcsi követelményeket, hogy a tanár (a véleménye a tanárok többsége). Ez a legfontosabb minősége a tanár. De nagyon gyakran a tanár érzékelték, hogy szeretem a gyerekeket nagyon elvont, és nem tükrözi a valódi kapcsolat a diákokkal. Ez, eltekintve a pedagógiai irányultság szeretet a gyermekek számára, a tanár nem ezt az érzést valóban.
7. PEDAGÓGIAI CALLING MASTER
Pedagógiai hivatása gyakran tekintik a tendencia, hogy nő ki a figyelmet a személyiség képes pedagógiai tevékenység. Úgy látszik, hogy a szubjektív tapasztalat hívás, de alig találtam kapcsolatát a döntést a leendő tanárok egzisztenciális, az élet értelme feladatokat.
Tovább megértése a pedagógiai hivatás épül hagyomány létező filozófiai antropológia, amelyben az ember, ha akar teljes mértékben kihasználni magukat a szakma, és rávenni, az élet értelmét kell hallgatni a belső hang hívás észre az igazi sorsát. „Más szavakkal, a különböző képek létük minden ember valaki - ő volt az, aki az igazi lény, - mondja X. Ortega y Gasset. - És egy hang hívja őt ez sem igaz, nevezzük „hivatása”. " A legtöbb ember inkább elfojtják a hangja ez, hogy ebben az esetben az autentikus lét hamis élet orientáció. Ezzel szemben csak az a személy felismeri magát, csak egy él a valódi értelemben vett, akik élik hivatásukat, aki saját valódi „én”.
Ez az a feladat, hogy felhívja egy adott tevékenység, a döntést, amely a tanár szenteli életét. Ez a probléma nem helyi, hanem universalnaoy amelynek megvalósítása az eredménye az emberi megértés alapvető szempontja értelmében a saját életét, az élet feladatok megoldása a problémának.
VI Vinokourov úgy véli, hogy a hívó személy kap, ha egy megbonthatatlan kölcsönhatása két tényezőtől függ:
1) humán bázikus hajlam, elsődleges hajlam;
2) az állandó keresési tevékenységet.
Ezen kívül, ha kimutatjuk, hogy smyslozhiznen távú probléma az a személy, az az érzése, hogy már létezett, mielőtt a kereső, hogy van egy teljes program az életét. Mivel a hívó személy érzékeli magát, mint az egyetlen, egyedülálló, jelentős tapasztalatokat szerez, amely a megvalósítása a személyes érték, az egyediség és ezzel egyidejűleg az egységét az univerzum.
Az alapja a pedagógiai hivatás és a szakmai orientáció rendszert tanár értékes kapcsolatok a tanítás és a maga rögzített szakmai értékorientációt. Hiszen magas szintű szakmai tanár elsősorban származik szintű szakmai értékorientációt, amelyek meghatározzák, hogy szükség van a mastering pedagógiai kivitelezés. Úgy gondolta, VD Shadrikov jelenlétét az egyes szociálisan és szakmailag jelentős értékorientációt biztosítja a megfelelő hozzáállás, ösztönzi őt, hogy kérjen, a kreativitás, és bizonyos mértékig kompenzálja a fejletlen készség; Az a tény, pozitív orientáció lehet az oka a szakmai kudarc, veszteség meglévő készségek.
A végrehajtó prediktív, tervezési feladat, szakmai értékorientációt lehetővé teszi a tanár, hogy építsenek egy célja annak tevékenységét, amelyek váltak viszonyítási annak önfejlesztés és önfejlesztés.
8. SZAKMAI ETIKAI
A munka a pedagógusok megfelelnek az etikai és esztétikai. Etikai (erkölcsi) és esztétikai (szép) kapcsolódó tanári teljesítményt. Minden követelményeket a tanár kultúra rögzített tanítás etika. Etikai (a görög ethosz -. Szokásaik, jellem) - a tudomány erkölcs. A legfontosabb követelmény a tanítás etikai - a szeretet a gyermekek számára - fontos a tanár minőségétől. De ez a minőség gyakran nem veszik komolyan, azt gondolva, hogy nem lehet kényszeríteni magát, hogy szeretni valakit. Ahhoz azonban, hogy szeretik a gyerekek - ez nem csak gyakorolni bizonyos értelemben az is, hogy elfogadták a diák, mint ő vagy ő, és nem az, amit meg akarja mutatni magát. Fontos az is, hogy empatikusak vele, és megpróbál segíteni a tanuló az ő fejlődését.
A tanár a szeretet a gyermekek számára legyen a szinten az erkölcsi viszonyok. A diákok értékelik a tanár mindenekelőtt: kedvesség, tisztelet, emberség, együttérzés, aztán a tudományos ismeretek és a képesség, hogy magyarázza meg az új anyag. Fontos az is, hogy a hallgatók olyan minőségű, mint a képesség, hogy ellenőrizzék saját magát, ami fontos feltétele a megnyilvánulása a gyerekek szeretete. Ha a tanár nem szereti a gyerekeket, nem okozhat kölcsönös szeretet és bizalom tanítványával.
Azt is fontos jellemzője, a tanár tanít az optimizmus. Ez a hit a diák, az ő képessége, a képesség, hogy a tanuló, hogy csak a jó és építeni ezt a jó, a tanulási folyamat, valamint a hit a siker a saját üzleti. Az eredmény a gyerekek szeretete más fontos tulajdonságok: szakmai kötelessége, felelőssége, odaadás, pedagógiai lelkiismeret, igazság. Szakmai tartozás - nem csak a tartozását a társadalomnak, hanem a felelőssége, hogy minden gyermeknek.
Szakmai lelkiismeret - ez a figyelmet azok feladata és felelőssége, hogy a diákok, megfelelően jár el a tanítás értékek és normák.
A szakember számára a fenti tűnik pedagógiai elkötelezettség - a vágy, hogy a tanulók, hogy nem követi a saját érdekeit, hogy fordítson minden erőmet munka, ügyet sem vetve az időben, és időnként az egészségre.
Oktatási méltányosság - az a képesség, a tanárok, hogy objektív kapcsolatban bármilyen hallgató képes felismerni, hogy mindenkinek joga, hogy tiszteletben tartsák személyiség. Oktatási Justice tiltja Oszd „kedvencek” és a „nem kedvelt”. Legalább személyes ízlése szerint nem befolyásolja az elért tanulók.