Projekt-alapú tanulás az óvodai, mint az innovatív oktatástechnológiai, megjelent a gyűjtemény

Beszélt csak a tudás, amikor megszerezte erőfeszítéseit gondolatait, és nem a memória.

A születés, a gyermek úttörő kutatója, a világ, ami körülveszi őt. Számára minden az első alkalommal: a nap és az eső, a félelem és az öröm. Köztudott, hogy az öt évesek a „Ki tudja?”. Saját gyerek nem találja a választ minden kérdésre - ő segít a tanároknak. Ma, a tudomány és a gyakorlat intenzíven támogatta pillantást a gyermek, mint a önfejlesztő rendszer, míg a felnőttek erőfeszítéseket kell megteremtését célzó feltételek önálló gyermekek fejlődését.

Egyedülálló együttműködés, a társ-teremtés a gyermekek és felnőttek, úgy a végrehajtási tanuló-központú megközelítés az oktatás a technológiára.

Mi a projekt? A projekt - a:

Mi - a módszer a projektek? A sok különböző meghatározásokat, de általában - egy pedagógiai technológia, a mag, amely egy külön a gyermekek tevékenységét - a kutatás, a kognitív, produktív, melynek során a gyermek megtanulja a világ, és megtestesíti az új ismeretek valódi termékeket.

Modern pedagógiai kutatások azt mutatják, hogy a fő probléma az iskola előtti oktatásban - veszteség a vitalitás, vonzerejét a megismerés folyamata. Egyre több óvodás korú gyermekek, akik nem akarnak iskolába menni; csökkent a pozitív motiváció a munkavállalás, a gyermekek teljesítménye csökken.

Hogyan alakult ki a helyzet javítása érdekében? A formáció az új oktatási rendszer középpontjában a belépő űrbe, jelentős változtatásokat igényel az oktatási elméleti és gyakorlati iskola előtti intézmények javítása oktatási technológia.

A célkitűzések a nevelési tevékenység oktatása személy, képes integrálni a társadalomba, hogy viselkedjenek pozitív benne, hogy önálló gondolkodásra, a termelés és a tudást (és nem csak memorizálni, és előhívja azokat), alaposan gondolja át a döntést, hogy egyértelműen meg tudják tervezni tevékenységeiket.

Ma minden iskolaelőkészítő intézmény elvével összhangban variabilitásának a választás jogát az oktatási modellt és design a tanítási folyamat alapján megfelelő ötletek és technológiák. Helyett a hagyományos oktatási jön produktív képzés, amelynek célja, hogy a fejlesztés a kreatív képességek, a formáció óvodás korú gyermekek az érdeklődésének és igényeinek aktív alkotó tevékenység.

Az egyik hatékony eszköze megoldani ezeket a feladatokat a pedagógiai alkalmazottak a óvodástól a tanítási módszer kialakítása egyfajta tervezési és munkaszervezési érintő kialakulása kompetencia a tanárok, fejlesztése érdekében kutatási képességek, a kreativitás fejlesztése, az előrejelzést, keresi az innovatív eszközöket, és így minőségének javítása az oktatási folyamatban.

Gyakorlati végrehajtása a technológia - a projekt módszer, amely lehetővé teszi, hogy módosítsa a stílus a munka gyerekekkel, javítja a gyermekek függetlenségét, aktivitás, kíváncsiság, fejleszteni a gyermekek kreatív gondolkodás, a képesség, hogy megtalálja a kiutat egy nehéz helyzetből, hogy jobban bízik a saját képességeit, a szülők bevonása és a család többi tagja az oktatási a folyamat az iskola-előkészítő intézményekben.

Ezért az oktatási folyamatban az iskola-előkészítő projekt tevékenység jellege együttműködés, amely részt vesz a gyermekek és pedagógusok, valamint a szülők és a család többi tagja is részt vesznek.

Projekt-alapú tanulás lehet igazítani minden korosztály, csupán arra van szükség, hogy vegye figyelembe a pszichológiai és fiziológiai tulajdonságait gyerekek megértsék az érdekeit óvodások ebben a szakaszban.

Például, a gyermekekkel dolgozó óvodáskortól a tanár használja a célzást, ami még kérdése? És a gyerekek vezető óvodáskortól kell több autonómiát.

Projektek sorolják különböző kritériumok szerint.

A legjelentősebb a domináns tevékenység típusát. A következő típusú projektek a gyakorlatban használt DOW:

: Kutatási végzik a keresést, az eredmények, amelyeket kiadott formájában kreatív termék (újság, színpadra, iratszekrények kísérletek, gyermek design, kulináris könyvek stb ..). Úgy tartják, bizonyos feltételezések (hipotézis) a tudás a módszer (megfigyelés, kísérlet) példa. „Miért a gyerekek megbetegszenek”, „Mit tudunk a víz”, „Hogyan növekszik borsó?”;

Szerepjáték: ez a projekt elemeit, kreatív játék, amikor a gyerekek szerepelnek a képen mesefigurák és a maga módján oldja meg a problémát. Középpontjában E projektek syuzhetno- szerepjáték játék, és a gyerekek is aktívan részt vesz bennük. Készségesen végre szerepét. Például: „A kedvenc játék”, „a mesében”;

Art: a szabály, nem a szerkezet részletes közös vállalat a résztvevők. Az eredményeket formájában Ünnepek kiállításon. például a "Concerto for Mothers", a játék a gyermekek számára;

Praktikus: a munkával kapcsolatos elérni érdemi eredményeket. Például a javulás a csoport készítése ágy és ellátás;

Más jelek a besorolás:

A kompozíció a résztvevők (csoport, alcsoport, személyes, családi, iker, és így tovább.)

Időtartam (rövid távú - néhány alkalom, 1-2 hét, az átlagos időtartama - 1-3 hónap, hosszú távú - akár 1 év)

Feladatok kutatási tevékenységek az egyes kor.

Az óvodáskorú - jelentése:

- a bejegyzés gyerekeket a problémás helyzetet a játék (a vezető szerepet a tanító);

- intenzívebbé a vágy, hogy keresik a módját, hogy megoldja a problémát helyzetet (a tanár);

- képződése a kezdeti Feltétel kifejlesztéshez (gyakorlati tapasztalat).

A vezető óvodáskortól - jelentése:

- kialakulása előfeltétele keresési aktivitás, a szellemi kezdeményezést;

- a készségek fejlesztését, hogy meghatározza azokat a lehetséges módszereket problémák megoldása segítségével egy felnőtt, majd a saját.

Szakaszában a projekt:

Phase I projekt - célok kitűzése: a tanár teszi a probléma megvitatását a gyerekek.

Rabotynad Phase II projekt célja egy közös cselekvési tervet a cél elérése érdekében. Először tartott általános vitát a gyermekekre, hogy megtudja, amit már tud egy adott tárgy vagy jelenség. Mentor ragadja meg a választ egy nagy papírlapra, a csoport láthatja őket. Hogy rögzítse válaszok jobban használható feltételes rajzjelek ismert és gyermekek számára hozzáférhető. Ezután a tanár feltesz egy második kérdés: „Mi azt akarjuk tudni?” A válaszokat ismét felvettük, és nem számít, hogy mit tűnhet buta vagy logikátlan. Fontos, hogy a tanár, hogy legyen türelemmel, tartsa tiszteletben a szempontból minden gyermek, tapintat képest nevetséges nyilatkozatokat a gyerekek. Ha minden gyerek beszél ki, a tanár megkérdezi: „Hogyan választ találni a kérdésre:” A kérdés megválaszolásához, a gyermekek felhívni a személyes tapasztalat.

A probléma megoldása lehet, hogy a különböző tevékenységek: olvasni, enciklopédia, hivatkozva a szülők, szakemberek végeztek kísérleteket, tematikus túrák.

Elkészítése után egy közös cselekvési tervet kezd fázis III projekt - a gyakorlati rész. Gyermekek feltárása, kísérletezés, néz, ők. Hogy aktiválja a gyermek gondolkodás pedagógus javasolja, hogy megoldja a problémás helyzetek, kirakós játékok, így a fejlődő érdeklődő elme. Lényeges, hogy a tanár képes volt létrehozni egy olyan helyzetben, amikor a gyermek valamit tanulni a saját, elképzelni, próbálja, hogy jöjjön fel. A környezete a gyermek legalább hiányos, befejezetlen. Egy különleges szerepet játszott ebben az esetben szögek kognitív és gyakorlati tevékenységeket.

Az utolsó, IV szakaszában a projekt bemutatása a projekt. Az előadás is sor kerülhet, különféle formákban, attól függően, hogy az életkor és a design témák: az utolsó játék tevékenységek, vetélkedők témájú szórakoztató, design album, fotókiállítások, mini-múzeumok, művészeti papírok.

A konkrét eljárás alkalmazása a projektek óvodai gyakorlat az, hogy a felnőttek kell a „közvetlen” a gyermeknek, hogy segítsen felismerni a problémát, vagy akár provokálni előfordulásuk okozhat érdeklődés, és a „dolgozzon” a gyermekek egy együttműködési projekt nem túlzásba vinni az ellátás és a szülőre. Tutor jár a szervező a gyermekek termelő tevékenység, ez egy információforrás, tanácsadó, szakértő. Ő - a fő projektvezető és a későbbi tudományos kutatás, játék, művészet, gyakorlat-orientált tevékenység, a koordinátor a csoportos és egyéni erőfeszítések a gyermekek a probléma megoldásában. Ebben az esetben a felnőtt gyermek egy partner, és segítő az ő saját fejlesztés.

A gyakorlatban számos módszer projektfejlesztés.

1. „Három kérdés Model”
2. Method "Gondolkodás Maps" (Toni Byuzen)

Tekintsük a „három kérdésre Model”. A lényege ennek a modellnek, hogy a tanár megkérdezi a gyerekeket három kérdést:

- Mit akarunk tudni?

- Hogyan tud róla?

Pedagógus kezdeményezi általános vita a gyermekekre, hogy megtudja, amit már tud egy adott tárgy vagy jelenség. Mivel a gyerekek válaszoljon a kérdésre, a tanár felírja a válaszokat egy nagy papírlapra, a csoport láthatja őket. Meg kell írni a választ minden gyermek és adjon meg egy számot a nevük. Ezután a tanár feltesz egy kérdést: „Mit akarunk tudni?” A gyerekek válaszok meghatározza a célkitűzéseket és területeket a kognitív tevékenység. Ha minden gyerek beszél ki, a tanár megkérdezi: „Hogyan találjuk a választ kérdéseinkre.” Használhatja a szimbólumok - az információgyűjtés a képeken.

A második módszer - a módszer a „fogalmi térkép” egy kényelmes és hatékony módszer a vizualizáció a gondolkodás és az alternatív bejegyzéseket. Ez - a gondolatok, meghatározott papíron grafikusan. Az alapító a technika egy amerikai szakértő intelligencia ügyekben, a pszichológia a tanulás és a gondolkodás problémák Toni Byuzen.

Mentális térképek, hogy segítsen azonosítani a meglévő tudás és a megértés a gyermekek, rendelje meg, majd adja hozzá és kategorizálja az új, ezt követően szervesen össze őket egymással.

A mentális térkép készült formájában egy fa, amely jelentős szó, ötletek, feladatok, problémák. Ez egy asszociatív hálózat képek és szavak.

A központban a lap keresse alapvető téma, azaz írási szó modell vagy egy mintát. Például, gyümölcs téma, lehetőség van arra, hogy dolgozzon egy kosár, vagy más társított kép gyümölcsöt.

Ezután a gyermek rajzol vastag ágakat a sarkokban a lap, mindegyik más színű. Felett minden ága a tanár szót írja egyesület. Gyermek hozzá minden képet vagy szót, amely azt a szót.

Ezután dolgozó viszont minden ága. A fő ága felhívni több ága, attól függően, hogy a kapott képeket és egyesületek. Például a szót alma amit társítani zöld, a következő szakasz - a mondás. Ezután ebből ága a második ága a harmadik rend sorrendjét, például a fenti mondás is társítható egészség, vitaminok és hasonlók. D. Ezek a szavak is kívánatos húzott a számok, a jobb memorizálás gyerekek.

Amikor a művelet az egy ág elkészült, folytassa a következő, és így tovább egymás után. Ha munka közben egy ág vannak ötletek másrészt akarnak felvenni.

Ezeknél a modelleknél az elsődleges gondozó tájékoztatást kap az ismeretanyag, a gyermekek elképzeléseit a témában, irányított magát, és segít a gyerekeknek eligazodást az előállítási eljárás, amely tisztázza a tudás, a gyerekek részt vesznek a teljes tervezési a közelgő kognitív tevékenység.

A megszerzett tudás során gyermek projektek eredményesen alkalmazzák a mindennapi életben, pillanatok rendszer.

A módszer a projektek dolgozni óvodáskorú gyermekek elősegíti a gyermek önbecsülését. Azzal, hogy részt vesz a projektben, a gyermek úgy érzi, fontos a kortárs csoport, látta, hogy az hozzájárul a közös ügy, örül ő sikerének. A projekt módszer elősegíti kedvező interperszonális kapcsolatok a csoport a gyerekek.

A tervezési módszer mehet át mindenféle gyermek tevékenységeinek óvodai. Arra ösztönzi a tanárokat, hogy javítsák a szakmai és kreatív szinten, minden bizonnyal befolyásolja a minőséget az oktatási folyamatban. Ösztönzi az aktív interakció óvodai szakemberek, a szülők, a tanulók és a társadalom szervezete. Generál óvodás képesség terv és a függetlenség a problémák megoldásában, akkor hozzájárul a kognitív és kreatív tevékenység.

Így a projekt módszer lehet tekinteni, mint egy különleges kölcsönhatás mechanizmusa a család és az iskola előtti. A szülők nem csak információforrások, valódi segítséget és támogatást nyújt a tanár, miközben dolgozik egy projekten, hanem közvetlenül is részt vehetnek az oktatási folyamatba, hogy megtapasztalják az összetartozás érzését és az elégedettség a saját sikerek és eredmények a gyermekek.

Alapvető kifejezések (automatikusan generált). Óvodás óvodáskortól, óvodai, oktatási folyamat, a kognitív tevékenység, eljárás projektek, közös cselekvési tervet, az óvodai nevelés, a Project alapú pedagógiai technológia, a probléma helyzet, a kutatás, a projekt-alapú, a gyermekek gondolkodását pedagógus, független tevékenysége a gyermekek, óvodai kor tanár, óvodai tevékenységek, óvodai projekt tevékenység, projekt módszer, egy nagy lapos.