Múzeumpedagógiai óvodai
Múzeumpedagógiai óvodai
Egy bizonyos ponton, egy kis filozófia kezd csoda örök kérdést: „Mi a művészet, hogy hogyan és miért alakult ki”, „Mi a titka a szépség”, „amelyben az összes népek és nemzetek a Földön különböző”, és így tovább ???. n. ez megtörténik, nem csak válaszolni, hogy a gyermek az ilyen kérdéseket, és még beszélni ugyanakkor egyszerű, hozzáférhető, közérthető nyelven.
És itt a támogatás a felnőtt mentorok jön pedagogika.Muzeynaya múzeumpedagógiai a gyermek saduso módszerei, eszközei, a programok nem csak reagál a végtelen „Miért?” és „Miért?”, hanem azt is mutatják a kapcsolatot idők, a kultúra és a történelem az emberek, a spirituális élmény az emberiség. Ezen kívül a múzeum - ez is egy kiváló környezetet, amelyben organizuetsyapatrioticheskoe vospitaniedoshkolnikov. De használhatja a Sun-a segítséget, akkor követnie kell bizonyos szabályokat és posztulátumok
Szabály egyet. Ahhoz, hogy keresse fel múzeumban kell komolyan felkészülni erre, és akkor konszolidálja a tapasztalat és tudás.
A felvétel a múzeumok oktatási és az oktatási folyamat - ez nem olyan egyszerű, mint amilyennek látszik első pillantásra. Tanárok, pedagógusok, szülők, ismerve a nagy és pótolhatatlan érték a múzeum, mint az oktatási és nevelési jelenség, amely néha zavart: vezet a diákokat, hogy a múzeum szinte minden hónapban, és a várt eredmény nem érhető el. Gyermekek továbbra is unatkozik, nem tud koncentrálni, nem úgy viselkednek, általános módon, és gyakran megtagadják a következő látogatás a nemes intézmény. Röviden, a-lichestvo nem alakul át a minőség.
Kiderült, hogy ez nem a látogatások gyakoriságának és az mennyire alkalmas a gyermek érzékeli a tárgy, a feltételes nyelv a múzeumban. Más szóval, a „vakcina” a múzeumi kultúra. Hozd a gyerekeket, hogy a múzeum és azt várják tőlük, hogy érzékelni teljesen a múzeum információ (érzelmi reakciók, azonosítja a fő gondolata a kiállítás és kiállítás komplex esztétikai élvezet, stb) - ez naiv és reménytelen. Ez olyan, mint azon a tényen alapul, hogy az a személy, aki az első hegedű a kezében, ecset, agyag, indul Mesterműveket.
Múzeumpedagógus (nevelő) tisztában kell lenniük azzal, hogy a gyermek nem készült a felfogást, a múzeum komplex szimbolikus nyelv megérteni a rejtett értelmét a dolgok körülötte. A kihívás abban rejlik, hogy segítse a kis ember ebben a nehéz nagyon fontos kognitív tevékenység. Mastering (nyitó) a világ kezdődik a kis dolgokat. Az „utazás” a szoba, egy lakás, egy új pillantást a megszokott dolgokat. Ha a gyerek fogja tanulni, hogy egyszerű, hétköznapi, hogy fontos, érdekes, képes lesz felismerni a rejtett jelentése távoli komplex jelenségek és kulturális tényeket. A világ a hétköznapi dolgok könnyebben hozzáférhető, közel a gyerekek. Tanár terén a kulturális képzés és esztétikai nevelés szerepét játssza a vezető a világon. Fegyveres múzeumpedagógiai módszerek, ez vezethet kezdő nyomozó utak ismerete számtalan felfedezéseket.
On megelőzik múzeum látogatottsága óvodapedagógus kell tennie, hogy a diákok értelmében ilyen nehéz jelenség, mint egy múzeum, hogy megismertesse a rejtett jelentések és értékek a tárgyak a világ jeleként kultúra. „Beszélő” objektum segít feltárni a lényege az absztrakt kulturális vagy filozófiai fogalom ( „idő”, „kultúra”, „Múzeum”, „emlék”, „ereklye”, stb), hogy magyarázni bonyolult mintákat. A múzeumban a látogatók a kis múzeumpedagógusok folytatni ezt a beszélgetést óvodákban alapján az anyag a múzeumi kiállítás.
Második szabály. Meg kell tisztában azzal a végső céllal, hogy Dey Áramlási sebesség-alakításában a kreatív személyiség, képes a ítélnének kulturális örökség részeként a jelen és tisztában legyenek rendre: nemcsak az ő STORE nenie, hanem a növelése és továbbítása ezt az örökséget más generáció.
A szavak, hogy a hang kissé szánalmas, valójában csak nagyon specifikus jelenség, és hívja a céltudatos cselekvés NYM. A kulturális örökség sokféleségét kell szolgálnia egy ellenszere psevdotsen-ség a tömegkultúra, gyorsan és agresszíven izgalmas kulturális tér között. Ezért kell tanítani a gyermeket, hogy az óvodáskortól megkülönböztetni a valódi a hamis, az igazi művészet a giccs, kiváló a rossz. És hol, ha nem a múzeumban, amely tárolja a kiválasztott idő és a becsült maradék-leniyami és szakértők működik-kusstva tárgyak és a történelem, forma-vat fejlett ízlése, az igazi értékeket. Indítsa el ezt a nehéz feladat lehetséges és szükséges is, ezen kívül a múzeumban - az óvodában, hogy megelőzze az osztályteremben. Tehát, a tanítás-ticipants „párbeszéd” lehet starin nye elemek, a kifinomult ízlés NYM :. Alábecsülte minta, finom-CIÓ vonalak, tökéletes forma, on-például egy ókori amfora, elegáns cha-shechka stb párbeszéd megteszik velük ve leves personifying modern giccs - ugyanazt a „játék” amfora, de világos, tarka, faux minta ut-irány- elveket formákat.
Röviden, a végrehajtás e fontos feladat, hogy egy gyermek-lich nostnogo, érzelmi hozzáállás, hogy a kulturális örökség az üzemanyag áfa múzeumpedagógia.
Harmadik szabály. Culturological és esztétikai nevelés segítségével múzeum forrásokból csak azon a felismerésen alapul, és figyelembe véve sajátosságait gyermekek észlelés, tehát szigorú-CIÓ pszicho-pedagógiai Prince memória által kifejlesztett hazai és külföldi szakemberek
Ez annak tulajdonítható, hogy Confucius mondott, szolgálhat egyfajta epigra-FOM a múzeumpedagógiai, mert az a legfontosabb, hogy a legfontosabb elv uralkodásának-oktatási tevékenységet. Mondván értelme a kortárs tudósok és kifejezte azt a hörcsög sous nyelvű szám:
A fejlődő technika alapján múzeum sósav pedagógiai jogok posztulátum ad ki-schegosya magyar pszichológus és pedagógus LS Vigotszkij, és az állandó hivatkozás a tapasztalat külföldi pszichológusok és a pedagógiai-gov, és ajánlásokat fogalmazott meg, kiváló svájci Uche-CIÓ - a pszichológus Zhana Piazhe és pedagógus Johann Genriha Pestalotstsi.
A sokféle módszer határozza korlátlan sor a különböző módszerek és munkaformák: vetélkedők, keresztrejtvény, charades, kirakós játékok, csapat versenyek. Ezek szorosan összefügg egymással, így fel lehet használni különböző kombinációkban. Így a kreatív feladatokat az óvodai, valamint a múzeumi kiállítások, fesztiválok, színházi előadások, stb
A vezető módszer a dolgozó gyermekek óvodai, mint tudjuk, a játék. Ez egy játék szimuláló különböző helyzetekben, a gyermek érzékeli a világot, ő rendelkezett a szükséges készségek megszerzése a saját tapasztalat. Képzelet és a fantázia, a leginkább gyermekkorban kialakult, hogy a gyermek bejutni a szellem egy történelmi idő, és ezért tanulni lehet átalakítani, és rendelje hozzá a felhalmozott történelmi és kulturális értékek. A játék során, oldja meg a problémát inverz: a fejlődő emlékezet, képzelet, fantázia, a kreatív gondolkodás, kiterjesztett asszociatív kapcsolat alakult meg.
Négy szabály. Múzeum Education igényli a világos, szerkezetileg és tartalmilag ellenőrzött programot.
Szabály Öt. A tudás a történelem és a kultúra, a környező világ kell örömet.
Ezután történelmi és kulturologiches Kie tények, nagy nevek, a stílus, az ízlés-TIONS látványosságai kor - ez a fogalom a „sense of time” - továbbra is nem csak az elme, hanem a gyermekek szívét örökre. Ilyen forgatókönyv lehet egy bevezető lecke elkészítése gyerekek, hogy látogassa meg a múzeum, kiállítási kiállítás az óvodában és az oktatási munkát nekik.
A felvétel a múzeumok oktatási és az oktatási folyamat - ez nem olyan egyszerű, mint amilyennek látszik első pillantásra. Tanárok, pedagógusok, szülők, ismerve a nagy és pótolhatatlan érték a múzeum, mint az oktatási és nevelési jelenség, amely néha zavart: vezet a diákokat, hogy a múzeum szinte minden hónapban, és a várt eredmény nem érhető el. Gyermekek továbbra is unatkozik, nem tud koncentrálni, nem úgy viselkednek, általános módon, és gyakran megtagadják a következő látogatás a nemes intézmény. Röviden, a-lichestvo nem alakul át a minőség.
Múzeumpedagógus (nevelő) tisztában kell lenniük azzal, hogy a gyermek nem készült a felfogást, a múzeum komplex szimbolikus nyelv megérteni a rejtett értelmét a dolgok körülötte. A kihívás abban rejlik, hogy segítse a kis ember ebben a nehéz nagyon fontos kognitív tevékenység. Mastering (nyitó) a világ kezdődik a kis dolgokat. Az „utazás” a szoba, egy lakás, egy új pillantást a megszokott dolgokat. Ha a gyerek fogja tanulni, hogy egyszerű, hétköznapi, hogy fontos, érdekes, képes lesz felismerni a rejtett jelentése távoli komplex jelenségek és kulturális tényeket. A világ a hétköznapi dolgok könnyebben hozzáférhető, közel a gyerekek. Tanár terén a kulturális képzés és esztétikai nevelés szerepét játssza a vezető a világon. Fegyveres múzeumpedagógiai módszerek, ez vezethet kezdő nyomozó utak ismerete számtalan felfedezéseket.
On megelőzik múzeum látogatottsága óvodapedagógus kell tennie, hogy a diákok értelmében ilyen nehéz jelenség, mint egy múzeum, hogy megismertesse a rejtett jelentések és értékek a tárgyak a világ jeleként kultúra. „Beszélő” objektum segít feltárni a lényege az absztrakt kulturális vagy filozófiai fogalom ( „idő”, „kultúra”, „Múzeum”, „emlék”, „ereklye”, stb), hogy magyarázni bonyolult mintákat. A múzeumban a látogatók a kis múzeumpedagógusok folytatni ezt a beszélgetést óvodákban alapján az anyag a múzeumi kiállítás.
On megelőzik múzeum látogatottsága óvodapedagógus kell tennie, hogy a diákok értelmében ilyen nehéz jelenség, mint egy múzeum, hogy megismertesse a rejtett jelentések és értékek a tárgyak a világ jeleként kultúra. „Beszélő” objektum segít feltárni a lényege az absztrakt kulturális vagy filozófiai fogalom ( „idő”, „kultúra”, „Múzeum”, „emlék”, „ereklye”, stb), hogy magyarázni bonyolult mintákat. A múzeumban a látogatók a kis múzeumpedagógusok folytatni ezt a beszélgetést óvodákban alapján az anyag a múzeumi kiállítás.