Mi célból diagnosztizálnak
1. Szerezz információt a szinten a szellemi és nyelvi fejlődés minden gyermek, azonosítja a jellemzői annak viselkedését, jellemvonások, képességek, érdekek és hajlamait.
3. Készítsen feltételek kialakítása, a képzés és a korrekció a beszéd zavarok előtti gyermekek.
4. Adjon meg érzelmi és teljes szellemi fejlődését minden gyermek számára.
5. fejlődésének elősegítése kreatív egyéniség a diákok, a létesítmény a személyiségük.
Ahogy fogja használni a diagnosztikai eredmények?
Sajnos, a legtöbb tanár és a szakemberek a választ erre a kérdésre csak arról egyéni munkát a gyerekekkel. Azonban a diagnózist a tanár és logopédus (valamint a tanárok, szakemberek) is használhatók a következő tevékenységek:
- tervezése nevelô munkát a gyerekekkel;
- másodlagos kiválasztott programot, és hibajavító onnyh feladatokat;
- a modern módszerek és technológiák fejlesztésének képzés;
- létre egy domain-fejlődő környezetben (a vizsgálati csoportban);
- szervezet alcsoport és egyéni munkát a gyerekekkel;
- meghatározására átmeneti terhelés minden gyermeknek.
A diagnosztikai eredmények a kiindulási pont előrejelzésére jellemzői a gyermek fejlődését és kiválasztása az optimális képzés tartalmának és az oktatás, eszközök és technikák a tanítás és a megfelelő korrekciós intézkedéseket. Azt is meg kell jegyezni, hogy az azonosított nem egyenletes az időzítése érés egyes funkciók gyermekek meghatározza az egyéni jellemzők és azonosítani az optimális feltételeket a normális mentális és fizikai fejlődését minden gyermeknek.
Diagnózis a kora gyermekkori fejlesztés alatt szerepel az óvodai nevelés, célja, hogy segítse a tanárok és a szülők a gyermek a jogot, hogy építsen a pedagógiai kommunikáció vele.
A részletek óvodáskortól az, hogy „minden mentális folyamatok nagyon mozgékony és műanyagból, valamint a fejlődési potenciál a gyermek nagyrészt attól függ, milyen a feltételek ehhez fejlesztés megteremti a tanárok és a szülők. (
Elemzés óvodai nevelés koncepciója lehetővé teszi, hogy egy radikális átalakítása a teljes oktatási folyamat a következő területeken:
- humanizálása pedagógiai tevékenység a tanár, összpontosítani létrehozása az óvoda pozitív légkör, a humánus kezelést a gyermek;
- nagyobb figyelmet a személyes kapcsolatot a gyermek, amely biztosítja a fejlődést saját egyéni képességek, érdekeit és szükségleteit.
Óvoda - a kezdeti kialakulását a személy, a formáció öntudat és az alapjait a gyermek személyazonosságát.
Feltételeinek megteremtése, a kiválasztás konkrét módszerek és technológiák fejlesztése képzés, egyre tájékoztatás fejlesztése minden gyermek személyiségének-orientált modell kölcsönhatásának egy felnőtt és egy gyermek - minden hozzájárulnak a szabad, kreatív személyiség. Anélkül gyermekek vizsgálata, ismerete nélkül sajátosságainak fejlődését minden gyermek pszichológiailag lehetetlen létrehozni a tökéletes kényelmet. Ezért ma, a tanárok és szakemberek végeznek diagnosztika.
Pszicho-pedagógiai tudomány hallgatólagosan elismeri azt a tényt, hogy az igazi tehetség a gyermek tűnhet elég későn, és az oktatási kapott, jobban elősegíti a megnyilvánulása
Különösen Vygotsky bevezette a „fejlődés következő” különleges módon ezt állapította meg az ismert tény. Ezért azonosító egyedi jellemzői a gyermek óvodáskortól, lehetőleg az első helyen, hogy tartsa szem előtt a „hajlam” az alapja a további képességek fejlesztése.
Ez a specifikusság nem teszi lehetővé, hogy fontolja meg a diagnosztikai eredmények (még ha azok megbízhatóak) stabil és meghatározó a sorsa a gyermek.
Az a gyermek, iskoláskor elérése minden egyes szakaszában a fejlődés közbülső és csak arra szolgál oka a választás a tanár módszerek és technológiák egyéni munka.
Ezen túlmenően, a képzés és az oktatás az iskola előtti években holisztikus és fel lehet osztani az oktatási folyamatban a témakörben (matematikai teljesítmény, a nyelvi fejlesztés, kreatív és zenei tevékenységek, és így tovább. D.) csak feltételesen.
Éppen ezért a diagnózis az iskola előtti években nem hivatkozhat az azonosító az ismeretek és készségek.
Egy gyermek számára a kor az első helyen fontos, hogy ne annyira a mód, ahogyan a kötet tantárgyi tudás sajátos oktatási területen az övé, mint az, hogy ez hogyan tudást a gyermek elsajátította.
Így a konkrét ismeretek, amely egy óvodás, nem mindig jelzik a tényleges eredmények neveltetése, nem is beszélve arról, hogy a hívás minden gyermek fejlődését.
Ugyancsak nehezíti a diagnosztikai módszerek, helyénvaló ebben a korban, hogy meghatározzák a tényleges szintjét a gyermek fejlődését megköveteli nem csak vizsgakérdések, és nagyon vékony, speciális pszichológiai eszközöket.