Megfigyelés típusok, azok jellemzői, a szervezet módszer szerint a megvalósítás - mint módszer a megfigyelés
Attól függően, hogy a téma és a kor megfigyelések lehet epizodikus folytatta néhány percig (a hópelyhek a tenyér, a fagy, a viselkedését a madarak az etetők, hallgatni a nyikorgó a hó egy hideg napon, élvezze a hó csillog a napfényben, az olvadó jég; a tavaszi vihar) és a hosszú, amelyek fenntartása napokig, néha hetek (a viselkedés a halak az akváriumban, hó miatt, a felébredés és a növények növekedését, a rügyek a fákon, a változás a levelek színét, mert a pitypang). A hosszú távú megfigyelések értékes, mert lehetővé teszi a felvétel sorrendjét a támadó jellegét, a jelenség nyilvánvaló összefüggés, hogy a vizuális észlelés áll az iskola előtti korú gyermekek számára. A megfigyelések elvégzett osztály, kirándulások, a napi séta, miközben dolgozik a helyszínen, az egyik sarokban a természet. Figyelve a téma a különböző korcsoportokban eltérő. Például az első fiatalabb csoport érdekes megfigyelés - „csepp eső az ablakon,” az idősebb csoportban - „madár szoba”, stb Pedagógusok óvodás korosztály van egyfajta „malacka bank” - file megfigyelések, amely célkitűzések, a megfigyelt objektum, annak jellemzőit, a művészi kifejezés, a kérdés, hogy a gyermekek.
Pedagógus használ különböző megfigyelések. A formáció gyermekek elképzeléseit a sokszínűség a növények és állatok, tárgyak az élettelen természet, jellemzőinek felismerésére különböző tárgyakat, azok tulajdonságait, jellemzőit, minőségét, használja megkülönböztető megfigyelés. Ez biztosítja felhalmozódás gyermekek világos nappali, a tudás a természet. Használat és felügyelet, elősegítik a kialakulását elképzeléseket a növekedés és fejlődés a növények és az állatok, a szezonális változások a természetben.
Gyakran a folyamat megfigyelése szükséges beállítani az egész jelenség annak egyes jellemzőit. Például, hogy meghatározza a színét, érett vagy éretlen gyümölcs; által elismert esett mag, mi fán tartozik, a nyomvonal - amely állati telt el, és így tovább ..
Az a megfigyelés végezhető mind az egyes gyermekek kis csoportokban (3--6 emberben), valamint a csoport a tanulók. Attól függ, hogy a célja és tartalma a felügyelet, valamint a kihívások a tanár. Szóval, meg lehet nézni az állatok és növények, a felnőttek dolgoznak az osztályban. Működjön együtt a gyermekek ebben az esetben rendezett frontálisan. A túra ellenőrző szervezi az összes gyerek, kisebb csoportok és az egyes tanulók. A sarokban a természet célszerű elvégezni felügyelet egyes gyermekekkel vagy kisebb alcsoportok.
Attól függően, hogy a gyermekek száma résztvevő megfigyelés, akkor az egyén, a csoport és frontális. Attól függően, hogy a kitűzött célok oktató megfigyelés epizodikus, időigényes és a végső (általánosító).
Pedagógus kell készíteni a szükséges dolgokat során megfigyelés: egy tál ételt és vizet, rongyok, ecsetek, élvezte során az ellátást az állatokat. A megfigyelés történhet speciális eszközök (hőmérő, loop, stb.) Meg kell gondolni, és szervezi a gyermekek: hogyan kell őket, hogy jó tárgy is látható volt, hogy az összes, így szabadon közeledni hozzá, és járnak el vele - a takarmány, játék. És ha a jó megvilágítás a téma. Sokkal jobb, ha a fény balról, vagy hátulról (nem vakító).
Ha megfigyeljük az állatokat, mint a nyúl, teknős, legyen az parketta vagy linóleum padlón feküdt a szőnyeg (szőnyeg) az állatok könnyen mozog. A tér, amelyben lesz egy állat, meg kell csatolniuk.
Általános követelmények a szervezet a megfigyelést. Minden típusú megfigyelés igényel fajta vezetés részéről a nevelő. Azonban vannak közös követelmények minden típusú megfigyelések:
1. A cél és a feladat az ellenőrzést kell tenni egyértelműen és konkrétan. Minden esetben, a feladat az, oktatási jellegű, a gyermeket az gondolja, hogy emlékezzen, hogy keresse meg a választ erre a kérdésre.
2. Az egyes megfigyelés, a nevelő kell kiválasztani kis kört a tudás. Ötletek a természet, a tárgyak vannak kialakítva gyermekekben fokozatosan, ami ismételt találkozók velük. Minden esetben meg kell adni a gyermekeknek az új ismeretek, fokozatosan bővülő és mélyülő kezdeti bemutatót.
3. A szervezet biztosítja a rendszeres megfigyelések, amely biztosítani fogja a kapcsolatukat. Ennek eredményeként a gyerekek létrehozott egy teljes, alapos képet a természeti környezetet.
4. Monitoring fejlesztését hivatott elősegíteni a beszéd és a szellemi tevékenység a gyermekek. Aktiválása mentális aktivitás elért különböző módszerekkel: konkrét és elérhető ellenőrzési feladatok, a használata tényfeltáró tevékenységét, mert így a megfigyelés, megnyerő a gyermek tapasztalatai, az eredmények kiértékelése megfigyelések, összehasonlítások az egyik objektum egy másik, a bemutató kérdések különböző nehézségi (kérdéseket kell ébreszteni az elképzelést, hogy a gyermek).
5. Felügyeleti kell ébresztenie a gyermekek érdeklődését a természet, a vágy, hogy tanulni, amennyire csak lehetséges róla.
6. A megszerzett tudás a gyermekek megfigyeléseket kell rögzíteni, finomítva is, összefoglalta és rendszerezte más módszerek és munkaformák. Ezek a módszerek lehetnek a történet a tanár, olvasni a természet, a rajz és modellezés, kezelése természet naptárak, beszélni, amit láttak.
7. Ennek eredményeként minden egyes megfigyelési gyermekeknél kell alakítani egy gondolat vagy egy elemi fogalom egy adott objektum a természet.
A módszertana a megfigyelés a különböző fajok.
Felismerve a megfigyelés. Kézi megfigyelés áll a készítmény a tanár és a gyerekek a nagyon megfigyelés megszilárdulni felfogás a gyerekek.
A választás a megfigyelés tárgya hajtjuk oktató követelményeitől függően a óvodai program. Ugyanakkor annak érdekében, hogy megfelelően válasszuk ki a megfigyelhető objektumok, szükséges, hogy figyelembe vegyék a fejlettségi szintet megfigyelési tanulók a csoportban. A választás a tárgyak Tutor irányított és lejárat a különböző jelenségek a természet, a helyi régióban. Ezután a tanár meghatározza azt az összeget, amely a tudás kialakítására van szükség a gyermekek eredményeként a következő és az azt követő (ismételt) észrevételeit.
Fontos gondolni, hogyan kell megszervezni a megfigyelés minden gyerek vagy a csoport egyáltalán, hogy a gyerekek a tájékoztatót (görcsökkel, magvak, zöldségek, gyümölcsök), vagy csak a gondozó. Ugyanilyen fontos a készítmény a megfigyelési helyszínek. Lehetetlen tudja ellenőrizni a nyugtalan állatot, amely fél a gyerekek. Először is, meg kell vizsgálni, hogy hogyan biztosítsák a nyugodt környezet megfigyelés során, hová tegye a ketrecben egy madár, vagy akvárium a gyermekek jól látható volt, és a tanár tudna dolgozni a tárgy szabadon.
Gyermekek érdekes lehet a következő megfigyelés. Fogadások, ami érdek változatos: például előestéjén megfigyelése hal gondozója is kínálnak a gyermekek mosni vele, vagy töltse fel az akvárium előtt, hogy mutassa meg nekik a nyúl, húzza a zöldségek számára. Érdeklődést mutattak a gyermekek felébredt után beszélgetés az állatot bevinni a csoportba, találgatás találós róla.
Megfigyelése révén, a tanár építi tevékenységét, figyelembe véve a három fő szakaszból áll. Az első szakaszban az szükséges, hogy a diákok egy általános elképzelés az objektum. Gyermekek adott időben a részletes vizsgálatot. A diákok meg kell felelniük a kíváncsiság, hogy megtudja, mi is az, hogy kifejezze vele a hozzáállás.
A második szakaszban a tanár, figyelembe véve a gyermekek életkora lehetővé, felhasználva a különböző technikák azonosítása tulajdonságok, adottságok, objektum attribútumok jellemzőit viselkedés és életmódjához az állat, az állam a növény, és így tovább. D. Meghatározza a szükséges kapcsolatokat.
Pedagógus megkérdezi a gyerekeket kérdésekre, úgy gondolja, a puzzle szükséges ellenőrizni az objektumot összehasonlítani egymással. Széles körben használják a munkaerő-akció, játék technikák, valamint a versek, szemelvények műalkotások. Ez okozza a gyermekek érzelmi hozzáállást, hogy a megfigyelt objektum.
Az állatok megfigyelése, az óvodások megismerjék viselkedését, különböző formákban. Vizsgálva a növény kezdődik szétválasztása a legszembetűnőbb alkatrész (virágok, szárak, levelek). Ezután, annak érdekében, jellemzője a külső szerkezete (méret, alak, felület jellegű, és így tovább. D.). Mentor így tanítja a gyerekeknek, hogy tartsa szisztematikusan.
A harmadik lépésben foglalja össze összefoglalt észrevételek megszerzett tudást.
Minden ezt követő megfigyelési kell vonni az előzővel. Így a rendszer a tudás, készségek és képességek a gyermekek számára.
Megfigyelés használatával tájékoztatót. Kezdve a középső csoport a megfigyelés során gyakran használják egy tájékoztatót. Minden gyermek, két vagy három tanuló kapott megvizsgálására sor tárgyak: gyümölcsök, zöldségek, faágakat és bokrokat, levelek, virágok, stb Ez a szervezet osztályok elég hatékony. Ez hozzájárul a kialakulásához a gyermekek teljesebb, konkrét elképzeléseket a természet és fejlesztése differenciált észlelés. A különleges helyet foglal el az a megfigyelés segítségével tájékoztatót rendelt diagnosztikai jellegű tárgyak összehasonlították őket egymáshoz, meghatározó attribútumok különbségeket és hasonlóságokat. Azonban ez a megfigyelés azt sugallja kombinációja egyedi munka gyerekekkel a kollektív, ami megnehezíti a szervezet. Keresztül ezekben az osztályokban, a tanár figyelembe kell venni a környezetvédelmi követelményeket, hogy ösztönözze a gyermekek gondos hozzáállás rá.
Pedagógus ösztönzi a gyerekeket, hogy fontolja meg minden alkalommal, amikor egy tárgy, hasonlítsa össze az állam, hogy használták, hogy meghatározzák az okokat, amelyek a változás világosan látható. Emlékezz gyermek származó tárgy módosítások segítségével rajzok, modellek, herbáriumokat, amelyek azt mutatják, közben minden epizodikus észrevételeit. Ennek eredményeként az reprodukálja az egész ciklus a növekedés és fejlődés az objektum. Ezért kötelező a végső megfigyelés. Meg lehet megszervezni, mint egy gyermek történetét: „Ahogy babot”, vagy „Mi történt a fák különböző évszakokban.”
Ha megtalálta a hibát a szövegben, jelölje ki a szót, és nyomja meg a Shift + Enter