Látva, hogy a fő módszer az ökológiai oktatás - studopediya
Megfigyelés - egy speciálisan szervezett tanár, tervszerű, többé-kevésbé elhúzódó és rendszeres, aktív gyerekek felfogás a tárgyak, jelenségek a természet. A felügyelet célja lehet az asszimiláció különböző ismeretek - létrehozó tulajdonságok és adottságok, a szerkezet és a külső szerkezet a tárgyak, az okok a változás és fejlődés létesítmények (növények, állatok), szezonális jelenségek.
Annak érdekében, hogy e cél elérése érdekében a tanár szerint, és használja speciális módszerek szervezésének aktív észlelés gyermekek: kérdez, kínál obsledo kádban, hasonlítson tárgyak egymáshoz, hogy kapcsolatot teremtsen a különböző tárgyakat és természeti jelenségek.
A felvétel a különböző érzékszervek a folyamat megfigyelésére-CIÓ, amely átfogó és konkrét tudásanyag. A megfigyelési csatolni kell a pontos beszéd tanár és a gyerekek internalizálása ezt a tudást. Mivel ellenőrző koncentrációt igényel az önkéntes figyelmét, a tanár részvény-feleségek állítsa meg időben, hatókörét és tartalmát.
A módszer a megfigyelés, a környezeti nevelés a gyermekek jelentős etsya. A fontossága annak alkalmazása, amelyek elsődlegesen a természet a rendelkezésre álló ismereteket a gyermekek számára óvodáskortól. A fő készletezési gyermek óvodáskortól a tudás - a reprezentáció, vagyis, hogy a képek által észlelt őt korábban tárgyak, jelenségek ... Minél pontosabb, világosabb képet, annál könnyebb a gyermeket, hogy használja azt a széles körben Coy és kognitív tevékenységet. És ehhez gyakran közvetlen találkozók jellege, megfigyelése a tárgyakat.
Megfigyelés lehetővé teszi számunkra, hogy megmutassuk a természet gyermekek természetes CIÓ körülmények sokféleségét, egy egyszerű, vizuális reprezentációja a kapcsolatokat. Sok kapcsolatot és a kapcsolatok rokonok-jelenségek elérhető közvetlen megfigyelés, íme, mi vagyunk. A tudás és a kapcsolatok és összefüggések megértést a rúd. A rendszeres használata felügyelet ismerkedhetnek a természettel-SRI tanítja meg a gyerekeket, hogy közelről, hirdetmény vonásait, és vezet a fejlődés a megfigyelés, és így oldja meg az egyik legfontosabb feladat a szellemi oktatás.
Megfigyelés természet kimeríthetetlen forrása az esztétikai élmény és az érzelmi hatást gyakorol a de-Dren. Pedagógus használ különböző megfigyelések. A formáció gyermekek elképzeléseit a sokszínűség a növények és állatok, tárgyak az élettelen természet, elismerése szingularitás-ség különböző tárgyak, azok tulajdonságait, jellemzőit, minőségét, használja megkülönböztető megfigyelés. Ez biztosítja felhalmozódás gyermekek világos nappali, a tudás a természet. Execu-zuetsya és felügyelet, elősegítik a kialakulását képviselet-TIONS a növekedés és fejlődés a növények és az állatok, a szezonális változások a természetben.
Gyakran a folyamat megfigyelése szükséges beállítani az egész jelenség annak egyes jellemzőit. Például, önthető meghatározott színű, érett vagy éretlen gyümölcs; által elismert esett mag, mi fán tartozik, a nyomvonal - amely állati telt el, és így tovább ..
Az a megfigyelés szerint hajthatjuk végre, külön gyermek, egy kis csoport (3-6), és az egész csoport a tanulók. Attól függ, hogy a célja és tartalma a felügyelet, valamint a kihívások a tanár. Tehát a tanulság lehet megfigyelni az állatokat és növényeket, a munkaerő-felnőtt pároztatni. Működjön együtt a gyermekek ebben az esetben által szervezett alcsoportok vagy frontálisan. A túra ellenőrző szervezi az összes gyerek, kisebb csoportok és egyéni Boc pitannikami. A sarokban a természet célszerű elvégezni a tartása az egyes gyermekek vagy kis al-mi. Attól függően, hogy a gyermekek száma résztvevő megfigyelés-megfigyelő milyen lehet egy egyéni, csoportos és frontális. Attól függően, hogy a set-nevelés Télem célra, megfigyelés epizodikus, időigényes és a végső (általánosító).
Fontos, hogy a növény vagy állat jó állapotban volt-Yanii, tiszta, egészséges. Állatok előtt felügyelet jobb, ha nem adsz nekik. Ebben az esetben ők aktívabbak: enni is, mozog. Ez biztosítja, nagyobb hangsúlyt fektetve a gyermekek Ob-ekte, érdekes lesz neki.
Pedagógus kell készíteni a szükséges dolgokat során megfigyelés: egy tál ételt és vizet, rongyok, ecsetek, élvezte során az ellátást az állatokat. Megfigyelés is készült speciális eszközök (hőmérő, loop, stb.) Meg kell gondolni, és szervezi a gyermekek: hogyan kell őket, hogy jó tárgy is látható volt, hogy az összes, így szabadon közeledni hozzá, és járnak el vele - a takarmány, játék. És ha a jó megvilágítás a téma. Sokkal jobb, ha a fény balról, vagy hátulról (nem vakító).
Ha megfigyeljük az állatokat, mint a nyúl, váltakozás, ágyék, legyen az parketta vagy linóleum padlón feküdt a szőnyeg (szőnyeg) az állatok könnyen mozog. A tér, amelyben lesz egy állat, meg kell csatolniuk.
Általános követelmények a szervezet a megfigyelést. Minden típusú megfigyelés igényel fajta vezetés a Sun-adagolóba. Azonban vannak közös követelmények minden típusú észrevételeket.
1. A cél és a feladat az ellenőrzést kell tenni egyértelműen és konkrétan. Minden esetben, a problémát meg kell cognitiv karakteres, a gyermeket az gondolja, hogy emlékezzen, hogy keresse meg a választ erre a kérdésre.
2. Az egyes megfigyelés, a pedagógus legyen otbi-host egy kis kört a tudás. Benyújtása a munkából lehetőség fokozatosan alakul ki a gyermekek, így mnogokrat kormányzati ülések velük. Minden esetben meg kell adni a gyermekeknek az új ismeretek, fokozatosan bővülő és mélyülő kezdeti bemutatót.
3. A szervezet megfigyelések kell nyújtania ICU-homályosság, amelyek a kapcsolatukat. Ennek eredményeként a gyerekek létrehozott egy teljes, alapos képet a természeti környezetet.
4. Monitoring fejlesztését hivatott elősegíteni a beszéd és a szellemi tevékenység a gyermekek. Aktiválása mentális munkás-ság érjük el a különböző módszerek: a beállítás con konkrét és elérhető ellenőrzési feladatok, a használata MNT TRIG dovatelskih cselekvés módja monitoring, a gyermekek bevonásával tapasztalat, kiejtés a megfigyelésének eredményeit, Com-nenie egyik tárgy a másikra, a bemutató kérdések különböző nehézségi (kérdések kell ébreszteni az ötlet a gyermek).
5. Felügyeleti kell ébresztenie a gyermekek érdeklődését a természet, a vágy, hogy tanulni, amennyire csak lehetséges róla.
6. A megszerzett tudás a gyermekek megfigyeléseket kell rögzíteni, finomítva is, összefoglalta és rendszerezte más módszerek és munkaformák. Ezek a módszerek lehetnek a történet a tanár, olvasni a természet, a rajz és modellezés, kezelése természet naptárak, beszélni, amit láttak.
7. Ennek eredményeként minden egyes megfigyelési gyermekeknél kell alakítani egy gondolat vagy egy elemi fogalma egy adott objektumot a természet, hozzáállás.