Kooperatív játék gyerekeknek
Úgy tűnik, ez a fajta kérdés. Végtére is, azt találtuk, hogy egy ilyen történet játék, és a gyerekek együtt játszanak, vagy egy-egy, mi a különbség. A játék a játék.
De kiderült, a helyzet nem ilyen egyszerű. Az első helyen, nem mindegy, hogy a gyermek fejlődése, játszik egyedül vagy párban, másrészt a szövetkezet saját sajátosságai. Kezdjük azzal, hogy nem minden, hogy úgy tűnik, hogy játszunk együtt, ez az. Például két gyerekek játszanak a játszósarok járnak, egy baba, és az általuk végzett néhány közös akciók játékokkal. És amikor egy felnőtt kéri őket, hogy mit játszottak, és hogy kik voltak a játékban, úgy tűnik, hogy ezek a történetek nem értett egyet. Az egyik lány azt mondta, hogy egy anya, és a barátja - a lányom és a partner azt mondja, hogy ő volt a tanár. Más szóval, bár a gyerekek, és járjon el ugyanazt a játékot hely, hogy nem érti a jelentését egymás akciók, így aligha lehet beszélni kooperatív játék.
A közös játék előtt a gyermekek vet nehéz problémát a megértést. Már mondta, hogy egy felnőtt néha nehéz megérteni az intézkedések a gyermek a játékban. Még nehezebb ez az ő társaik.
De aztán úgy gondolja, a dolog, hogy elfoglalt az utóbbi időben a gondolataid, például az elmélet oktatás Yanusha Korchaka, és szeretné, hogy beszélje meg egy barátom, hogy megtudja, a hozzáállást is. Ha ez a neve, valami azt mondja, hogy egyszerűen csak jelzik a téma, és ha nem, akkor meg ezt az elméletet és a jelen, vagy nincs beszélgetés nem fog működni. Azonban lehetséges, hogy a barátja sürgős problémák, és megpróbálja irányítani a beszélgetést egy teljesen más irányba. A hogyan az Ön által kiválasztott téma képesek elnyelni és téma érdekes, hogy a forrás, ugyanaz, mint a tudás, a téma és milyen világosan lehet kifejezni gondolataikat, függ az elégedettség egyes kommunikációs és zavartalan a beszélgetést.
Óvodáskorú gyermekek nem jellemző-talk kommunikáció (pl. E. Forms tisztán beszéd kommunikációt egymással). Gyermek kommunikáció gyakran előfordul formájában játékok, interakció benne. De, valamint a szabad beszélgetés a felnőttek, az általános témája a játék nagyban függ a helyzetet. Előadás a iránya telepítését a résztvevők nem teljesen azonos, így a gyerekek játszanak koncerten kibontakozott, azt kell megmagyarázni a szándékait az átmenet az egyik jelenet a következő eseményre.
- És ne óvodai játék. De gyere - én vagyok a tanár, és te egy dajka. Igen, én vagyok a tanár, hogy hányszor kell mondani. De gyere - sétáltunk a gyerekekkel.
Ez a baba „, és hagyja. „Lehet hallani lépten-nyomon, amikor a gyerekek együtt játszanak. Úgy viselkedik, mint egy nem tolakodó javaslatok szálak, melyek a leírásban kell lennie szándék.
Ezen kívül a résztvevők a játékban le kell küzdenie a bizonytalanság a feltételes akciójáték. Sőt, ez az egyik játékos ül a nyitott rekesz zárható, és ábrázolja a gyermek gesztusok, mintha „megnyomta a gombot.” Számára ezek az intézkedések egy bizonyos értelmében - a „beindítja a motort”, de lehetséges, hogy a partner megérteni őket egészen másképp. Elég annyit mondani, ebben a gyermek „Menjünk” vagy „Szállj be a kocsiba,” vagy egyszerűen kezdenek buzz, mivel a helyzet világossá válik, egyértelmű és partnere.
Ezek a magyarázatok a partner, a kísérő feltételes szerencsejáték-tevékenység és határozza meg az átmenetet további játékeseményedhez fontos koordinációs funkció a játékban.
Minden módszer az épület egy játék-specifikus indokolást a partnere. Például, ha a játék szintjén alapuló hagyományos érdemi intézkedéseket, a legfontosabb dolog -, hogy tisztázza, hogy meghatározza a jelentését a játék akció és a helyettesítő tárgy (a gyermek ad a partner a kocka, és azt mondja: „Ha, eszel kenyeret!”). Igen, és ez nem mindig szükséges, ha a játékok maguk már eléggé meghatározza a jelentését a műveletet (ha ez nem feltétele a képviselők, és annak egy példányát ezeket a dolgokat). Szintjén szerepet viselkedésének számos további intézkedéseket a gyermek számára világossá válik a partner, ha csak jelölje játékát szerepet. Ebben a példában van egy „gépnek” gyerek is egyszerűen azt mondják: „Én vagyok a vezető” - és tetteit, bár készültek képzeletbeli tárgyak, lett volna az összefüggésben ez az állítás egyértelműen a partner számára.
A siker, csapatmunka interakció a gyermekek a játék kapcsolódó mastery ilyen „magyarázó” beszédet.
Ha a gyermek legtöbbször játszott egyedül, vagy egy felnőtt (ami általában egy „univerzális ponimatelem” - ő sokat megérteni egy pillanat alatt, poluzhesta), az ilyen készségek hozzátette lassú (annak a ténynek köszönhető, hogy egyszerűen nincs rá szükség).
Amikor spontán kialakuló játék teljessé közös formái jelennek csak meg a vezető óvodáskortól (5 év után). Ez annak köszönhető, hogy ne csak a javulás a beszéd és a gondolkodás, a gyermek, az egyre összetettebb a játék tartalmát, hanem a felhalmozási tapasztalatok társaik. Csak ez a tapasztalat vezet megvalósításához a gyermek meg kell érteni egy partner - tapasztalat viselkedési helyzetekben nézeteltérés játék, amikor a partner viselkedik ellentétes a gyermek elvárásainak. Ha létrehoz egy ilyen helyzetben kifejezetten (és a felnőttek is megtanulják, hogyan kell csinálni), és azt mutatják, a gyerekek a viselkedési mintákat, amely eltávolítja a „mismatch” lehet már 4 éve, hogy kialakítsuk a gyermek képes sikeresen építeni egy közös játék társaik (miközben azonban szintjén az elemi szerepét kölcsönhatás) .
Alapjai a co-op a széles értelemben határozza nagyon korán (mielőtt 3 év) révén anyagi kölcsönhatás, ahol a gyermek először tudatosan irányítja annak hatását a partner (felnőtt vagy gyermek), és teszi, hogy kitűnjön, mint a hordozó egy választ (még mindig „szó” dokumentumfilm) intézkedések megfelelő az ő elvárásainak vagy divergens velük.