Komplex tematikus szervezésének elveit az oktatási folyamat feltételeként valósul
Esszé Tanfolyam Otthon a klaszter szervezési elv az oktatási folyamat feltételeként valósul
Komplex téma pedagogicheskogoprotsessa rendező elv feltételeként végrehajtásához FGT.
Az egyik rendelkezései a szövetségi állam követelményeket a szerkezet az alapvető oktatási program óvodai nevelés (a továbbiakban - FGT) a következő:
„A program alapján kell komplex tematikus elve építése az oktatási folyamatban.”
Jelenleg a 3 alapvető konstrukciós elvei az oktatási folyamat használják a tömeg gyakorlatban óvodai nevelés:
Meg kell jegyezni, egyikük valóban bekövetkezik a kisgyermekkori nevelés tiszta formában, együtt egy vagy két másik elveket. Vannak azonban elég argumentum használata ellen az oktatási elve a gyakorlatban az iskola-előkészítő oktatás. Az oktatási elve az oktatási folyamat ellentétes a főbb rendelkezéseit, a nemzeti tudományos pszicho-oktatás, azaz a kulturális és történelmi, tevékenység, személyes megközelítés a problémát a gyermek fejlődését, amely szerint az oktatási tevékenység nem csak a vezető, de még kellő hatékonysággal a gyerekek óvodai kor, és a szervezet osztályok alanyok nem ugyanaz, mint a szervezet különböző típusú gyermekek tevékenységét.
Nyilvánvaló, hogy annak ellenére, hogy a hivatalos támogatás hiányából, a klaszter modell építése az oktatási folyamat csaknem egy évszázada jóváhagyása előtt FGT létezett, módosíthatja megszerző új formái. És - nagyon fontos - sok szempontból, mint alternatív tantervet.
Komplex tematikus elv az oktatási folyamat indult a téma, és a történelem a magyar óvodai nevelés is több mint egy tucat éve. Például a munka „a szervező pont” a korai 20-es években a XX században - ez is egyfajta tematikus elv. Ott volt az egyik fő nyilatkozat célja, ami elfog a gyermekek 2-3 héten: hogy felkészüljenek az ünnep, hogy felkészítse az állomásra, hogy egy veteményeskert, stb
Azonban a 50-80-es években a múlt század, az elv témát tárgyát környezeti modell építése a nevelési folyamat van kitéve éles kritikát a ideológusai képzési modell.
Mivel a hiányosságokat a tematikus nevezett elv a következő:
felszívódását a kiválasztott téma az egész oktatási folyamat, ez háttérbe szorította a többi fontos társadalmi jelenségeket.
epizodikus téma a gyermek életében (az égéstermék)
Nyilvánvaló, hogy a fent említett hátrányok tematikus irányelvek nem alapvető fontosságú, és lehetne küszöbölni már abban az időszakban a fejlődés a nemzeti iskola-előkészítő oktatás.
Jelenleg a komplex tematikus elv az oktatási folyamat sikeresen megvalósított speciális büntetés-pedagógia.
Így GDOU №51 kompenzáló típusú elsőbbségi végrehajtására képzett korrekciós eltérések a fizikai és szellemi fejlődését a diákok sok éve végrehajtott és javított összetett tematikus elv az oktatási folyamatban. Ennek alapján az elv a tematikus tervezés - egy speciális formája oktatásszervezési az óvodában, amely összehozza mindenféle gyermek tevékenységének egy bizonyos ideig. Összhangban a FGT úgy döntünk, hogy programozni oktatási célok a közös tevékenység a felnőtt és gyermek, és az önfoglalkoztatás a gyermekek. Az egyik célkitűzése az éves terv hatékonyságának növelése és a minőség az oktatási folyamat
által problémáinak megoldására az oktatás és megalakult a teljesen kifejlett személyiség a játék;
emelésével szintje képes samonaucheniyu, az önszerveződés és a gyermekeknek az életét a megszerzett tudást.
Célok alapján, a tematikus tervezés alapja a kísérleti, gyakorlati és játéktevékenységek a gyermekek.
Minden munkát a logopédiai óvodai csoportok épülnek a tanulmány a szókincs (a tanév - körülbelül 34 lexikális sorrendben). Ismerete lexikális téma kijelölt idő 1 hét, hogy egy teljes tanév. Például a téma az „ismerik és szeretik a várost” lefedi az egész tanévben. Egyik célja ennek az elvnek az építőiparban az oktatási folyamat, hogy felszámolja a hiányát lexikális gyermekek súlyos beszédzavarok, a másik - a fejlődés, a fizikai, szellemi és személyes tulajdonságok a gyermek. Így
Kiválasztott (tervezett) témát.
Minden más tevékenységet (beszéd fejlődése, valamint az elemi matematikai fogalmakat, modellezés, alkalmazás, építőipar) valamilyen módon kapcsolatban van.
A szülők kínált rövid ajánlások: a vizsgálatokat végezhetnek a világon, játékok, otthoni olvasás, és mások.
Az ilyen építési nevelés és oktatási munka lehetővé teszi, hogy vegye figyelembe a következő elveket óvodai didaktika:
Az integráció elve, az összefüggéseit a munka minden területén gyerekekkel óvodáskortól
szisztematikus elv: közös tevékenységet végeznek a tervek szerint, a kötelező rögzítés önfoglalkoztatást.
ismétlés elve: a téma a hét keresztül mindenféle tevékenységet, amely lehetővé teszi a gyerekek megtanulni az anyagot is, gyűjtése hasznos információt, hogy töltse fel poggyász a tudás, és ami a legfontosabb -, hogy általánossá tapasztalataikat.
Kooperatív játék gyerekeknek és felnőtteknek alapja az az elv, történet-esemény, amikor minden résztvevő szerepel a nagy játék - szoba, amely egy sor játékeseményedhez összekapcsolt történet bizonyos témák. A telek egy szerves (tartalmilag befejezett) fragmentum képzeletbeli élet, hordozók, amelyek felnőttek, gyerekek, játék karakter.
A projekt célja az volt, végre. Ez lehet megítélni a vidám szemét, és a nyilatkozatok a gyerekek megosztják a megjelenítést. A vita során az eredmények „Game Day” a tanárok arra a következtetésre jutott, hogy ez a fajta munka gyerekekkel felismeri a tevékenység megközelítés. A végső döntést a tanári értekezlet volt, hogy ez az esemény az életében a gyerekek a hagyományos óvodai.
A végrehajtás a klaszter szerkezeti elvét az oktatási folyamat gyakorlatilag lehetetlen kapcsolatot az integráció elve. Azáltal, hogy a tartalom az óvodai nevelés egy állami (vagy vezető folyamat egy ilyen állapot) kapcsolat, az átjárhatóságot és a kölcsönhatás az egyes oktatási területeken, integritásának biztosítása az oktatási folyamatban. Így a teljes körű végrehajtása a „téma” nélkül nem lehetséges az integráció különböző gyermekek tevékenységét. Végre integratív tevékenység óvodai lehetővé közötti kölcsönhatás minden támogató szolgáltatások.
Minden támogató szolgáltatások kiépítése munkájukat a számviteli
egészségügyi mutatók Gyermekegészségügyi
a pszicho-fiziológiai jellemzők
az általános fejlettségi szintje és a fejlődési üteme
képességek és érdekek
Itt egy példa megvalósítása egyik tárgyát az integráció. Őszi közös tevékenység ciklus gyerekekkel áll számos olyan kérdés :. „gyümölcs és zöldség”, „kenyér”, „gomba”, „bogyók”, „Ősz az irodalomban”, stb Minden munka alapja a kísérleti, gyakorlati, játékok gyermekek tevékenységét. Forma gyerek - mikro-csoportok 2-5 fő. Felkészülés gyümölcslé vagy gyümölcssaláta, miközben a gyerekek tanítják a fajta gyümölcs, tanulmány és a továbbiakban a forma, szín, íz, állag gyümölcs valeological kap ismereteket előnyeit vitaminok, megismerkedhetnek a készülékek és biztonságos kezelése is (életvédelmi). A folyamat során a kísérleti gyakorlat gyerekek kérdeznek, gyorsan kommunikálni egymással játszó verbális, didaktikai játékok. Itt van az egyéni munkát, például az operációs kártyák, helyreállító munkálatok az automatizálás hang. Így elmondható, hogy a gyermek képes elnyelni az oktatási program, ha ez lesz a saját programja, azaz ha lesz érdekes és tartalmas neki. Ez a definíció szerint, L. S. Vygotskogo, és a lényege a reaktív típusú spontán tanítás preschoolers.
Ez a fajta szervezet a gyermekek
hangsúlyozza a közösség tagjai
Ez ad lehetőséget a gyerekeknek arra, hogy összehasonlítsák akciók a többi gyerek, hisznek magukban, „Mivel így lehet a barátom, így tudok”
provokál az aktív hang közötti kommunikáció egy gyermek
Ez lehetővé teszi az önálló tapasztalatok és értelmezése
tanár hozzárendeli a szerepét a kognitív probléma helyzetekben a szervező a tudás a gyerekek a világ
Ez megkönnyíti a tanuló-orientált kölcsönhatás gyerekekkel
Ez lehetővé teszi, hogy mentse a gyerekek egyfajta kényelmet
Ez létrehoz egy pozitív érzelmi háttér
hozzájárul a kognitív érdeke
változó a hangsúly az oktatás tartalmának a asszimilációja ismeretek és készségek kialakulását gyermekek módszereket és eszközöket, ismeretszerzés során speciálisan szervezett önálló tevékenysége a gyermekek
Megszilárdítsa tudásukat gyakorlati tevékenységek segítségével olvasás fikció, könyvkiadás, szabad játék, interjúk gyermekek és kölcsönhatásban áll a szülők. Őszi ciklus kíséri egy séta a közeli parkban ér véget „Szüreti Fesztivál.” Betakarított alma ül egy telken óvoda „transzformált” egy kompót. Engedélyezze a támogatást a teljes munkát, hogy hatékonyan hajtsák végre az oktatási folyamat, és ez nem elég fontos ahhoz, hogy rally a személyzet az óvoda.
Ennek része a végrehajtását a klaszter elv és annak érdekében, hogy a hatékonyság növelése a pedagógiai munka ebben tanévben került sor számos oktatási tevékenységet, ahol a tanárok mindig is aktív résztvevői. Például, óvodai pedagógusok rendeztünk a következő témában: „teljesítményének javítása élet keletkezésének biztonsági alapelveinek óvodáskorú gyermekek számára. Tematikus vizsgálat azt mutatta, hogy a munka a program „Security Essentials óvodás korú gyermekek” NN Avdeeva, O. L. Knyazevoy, R. B. Sterkinoy van rendszertelen, nem integratív. Nem minden szakasz a program részt vesz a nevelés és oktatási munkát, a tanárok hiánya tananyagok, tankönyvek. takarmány formájában életvédelmi hagyományos. Előzetes munka volt a fejlődés pedagógusok előadások, játékok, oktatási anyagok mind a 6 szakaszok A program „alapjai Biztonsági preschoolers' N. Avdeeva, O. L. Knyazevoy,
Meg kell jegyezni, hogy a klaszter elve nevelés és oktatási munka magában foglalja a módszerek továbbfejlesztését a képzés és oktatás óvodások. Intézményünkben azt hajtja végre az innovatív módszerek és technológiák:
szellemi fejlődés rendszer A. Z. Zaka
Hangsúlyozni kell, hogy a tudásunk óvodáskorú gyerekek a világ fekszik TRIZ rendszer, ami tovább gyermeke használ saját, új dolgokat tanulni.
A végrehajtó egy átfogó és tematikus elvileg beszélhetünk a lényegi különbség a mutatók gyermekek elején és az év végén.
Az eredmények szerint a diagnosztika mentális folyamatok oktatáspszichológus rámutatni a pozitív dinamika minden csoportban az óvoda.
Mindez ismét azt bizonyítja, hogy a téma az elv hátránya a bevezetőben említett, nem lényeges.