Kollektív alkotói tevékenység alapjául az integrált oktatás - esszé, 1. oldal

GLAVAI. Elméleti alapjait az integrált oktatás.

Pedagógiai lényege az integrált oktatás.

Modern oktatási rendszer jellemzi a változások a szerkezetben és tartalommal. Újragondolása a prioritásokat a képzés, a szerepe a hallgató, mint a téma az oktatási folyamat, valamint a társadalmi változások okozzák a nem hagyományos megközelítések számos oktatási problémákat. Az egyik vezető trendek a korszerű oktatás az integráció annak tartalmát.

A szótár kifejezés „integráció” úgy definiáljuk, mint az Unió egyetlen korábban izolált alkatrészek, elemek, alkatrészek, amely mellé komplikációk és erősítése és a kapcsolatok és kapcsolatok közül [16, 240]. Filozófusok határozza meg, mint egy folyamat mozgását és fejlesztés egy adott rendszer, amelyben a gyakorisága és intenzitása a kölcsönhatások elemében növekszik - felerősíti azok kölcsönhatását, és csökkenti annak relatív függetlenség egymáshoz képest. Ez lehet az új formák, hogy nem létezik a történelem ezt a rendszert [20, 210]. Oktatási kapcsolatok, továbbá jelentős mértékben függ, hogy kialakult egy minőségileg új funkciókat, amelyek egyediek egy sor egymással összefüggő elemek, folyamatok, jelenségek - nem más, mint egy szekvenciális létrehozását integritását.

Integrálódva a tágabb értelemben vett utal, hogy a folyamat kialakulásának a integritását. Definíció szerint az integráció folyamatát összefonódása nem azt jelenti felbomlása egymást és saját egységét, azaz a megőrzése az átjárható rendszerek és a létesítmény a kölcsönös kapcsolatok között [15].

Ebből arra lehet következtetni a meghatározása integráció, akkor fordul elő, ha:

már korábban független dolgok, folyamatok, jelenségek

vannak objektív feltételei zetük

Szövetség úgy történik, hogy jelentős kapcsolatokat, amelyek meghatározzák és változtassa meg a működését az elemek, amelyek az integrált;

kombináljuk az eredmény egy olyan rendszer, amely a következő tulajdonságokkal rendelkezik integritását.

Mit jelent az integráció az oktatásban? Között didacticians egyetlen szempontból az fogalmának értelmezésére nem vitatható kérdés az alapvető funkciók, formák, szintű integrációt, rosszul meghatározott életkor lehetőségeket hallgatók tekintetében azok használatát. Például B. Bernstein integráció mérlegeli benyújtását tantárgyak egyesült racionális gondolat []. P. Bpek beépítését célozza az anyagot külön tantárgyak. G. Oveus megköveteli egy sor integrált tantárgyak.

Integration tekinteni hierarchikus szintézis (szintézis), az egyesület különböző szinteken (érdemi, interdiszciplináris pszichológiai). C. Cui integráció tekintetében szintézisét oktatási anyag szintje a globális problémákra. ember, a környező valóság, és így tovább. <>

Sok modern tudós-tanár (AP Belyaev, MI Makhmutov AA Pinsky, VG Rozumovsky) úgy gondolja, hogy az integrációs folyamatok válnak trend pedagógia, különösen az elméleti tanulás: mind szorosan összeolvad didaktikai és pszichológiai gondolkodás, oktatási pszichológia és a szociológia, az elmélet a tartalom az általános és műszaki oktatás. Integratív tendenciák a modern oktatás, főleg nyilvánul meg, hogy a kutatók számára, hogy meghatározzák a tanulási használati minták fogalmak és elméleti háttérrel kapcsolatos tudományok.

A tanulási rendszer a „integráció” lehet két jelentése van: először, a létrehozása egy iskolás átfogó képet a külvilág (ahol az integráció tekintik a cél az oktatás); Másodszor, az, hogy megtaláljuk a közös platform konvergencia domain tudás (itt integráció - tanulási eszköz). Az integráció a cél az oktatás, hogy a hallgató a tudat, hogy az tükrözze az összekapcsolódás egyes részein a világ, mint egy olyan rendszer, hogy tanítani a gyermeket az első lépéseket a tanulás, hogy képviselje a világ egészére, amelyben az összes elem egymással. Ez a cél lehet kezdeni, már az általános iskolában. Az integráció is - azt jelenti, hogy új ötleteket szül, a kereszteződésekben a hagyományos tantárgyi tudás. Elsődleges célja, hogy kitöltse az ismeretek hiánya, a kereszteződésekben a meglévő differenciált ismeretek létrehozása meglévő kapcsolatokat közöttük. Célja, hogy a fejlesztési ösztöndíjas, a már meglevő szakirányú képzés. Ugyanakkor az integráció nem helyettesíti a képzés klasszikus tantárgyak, ez csak Connect kapott tudás egyetlen rendszer [62].

Az oktatási folyamat a beilleszkedés fogalma a különböző kutatók eltérően kezelik: SI Arkangyal felhívja a figyelmet a összefüggéseit tartalmát, módszereit és oktatási formák; GI Baturina megérti az integráció létrehozásának holisztikus oktatási folyamat és a tudományos alapú rendszer eredményeken alapuló folyamat Identitásmodelláló; O. I. Bugaev integrációját oktatási tartalom magyarázza annak szükségességét, hogy az interdiszciplináris kapcsolatok kialakítására tanulók holisztikus világképet. ID Zverev az alapvető jele az integráció veszi a integritását az oktatási rendszer. VR Ilchenko azt állítja, hogy az integráció a tudás előfeltétele megalakult a természetrajzi és tudományos szemlélet a tanulók és alapjául közös az összes tárgyat a sorozat alapvető természeti törvények. L. M. Momot és VG Glomozda úgy vélik, hogy a képzési tartalmak integrációja valósul összevonásával szintetizált egy tárgyat, természetesen figyelemmel elemei a különböző tantárgyak alapján széles körű interdiszciplináris tudományos megközelítés. GF Fedoretc foltok integráció a különböző kapcsolatok és a kapcsolatok közötti szerkezeti elemek pedagógiai rendszer [7].

Az integráció mint egy alkalmazkodási folyamat és az integráció egyes elemeinek vagy részeinek különböző tanulási tevékenységek (és tulajdonképpen mindenféle létfontosságú tevékenységeket és tanítja meg a gyerekeket, hogy az általános iskola!) Egy egységet alkot, feltéve, hogy a cél az egységesség és funkcionális - nem új jelenség módszeres.

Az integrált oktatás - egy olyan rendszer, amely egyesíti a tudás egyes tantárgyak egy egységet alkot, a melyek alapján alakul gyermekek holisztikus felfogása a világban. Fontos, hogy teljes képet kapjon a gyerekek a világ. A tanulmány egy közös téma kell mutatni, hogyan kell használni a szót, hangot, vonal, szín kiderülhet ugyanazt a képet a világ körülöttünk, és államunk. Egyedi megszerzett tudás az osztályteremben, fog fejlődni egy nagy „kép - bemutató”, hogy hozzon létre egy valódi rendszer a tudás és helyes megértése a világ.

A tanítás a leckét kell érteni integrált leckét, amelyben szálak körül egy teaming több lényeges tételek. Az alapja az integrált órák integratív tematikus megközelítés, amelyben az informatív, módszertani és szervezeti egység a tanulási folyamat nem veszik tanórákat és oktatási téma (szakasz) a fegyelem. Integrált tematikus megközelítés lehetővé teszi számunkra annak megállapítása, hogy a vizsgált téma lehet más témához kapcsolódó a téma, és természetesen. Az anyagot leírt oly módon, hogy ez a jelenség érzékelhető holisztikusan tanulók, komplex, m. E. Lehetővé teszi az összekapcsolás a természetes tudomány, humán és művészeti-esztétikai ciklusok, amely lehetővé teszi, hogy megvizsgálják a bizonyos jelenség, a folyamat a sokféleségét.

A gyakorlatban az integrált leckeanyag egyesíti a különböző tudományágak, ahol a részvétel az információk más objektumok csak a „háttér”, hogy a fő téma. Ha az integrált tanítás tantárgyak függetlennek kell lennie, és azonos tartalma, szerkezete és mennyisége fordított időt a tanulmány ezt a tárgyat.

Lényegében a képzés célja az integráció az általános iskolában megteremtenie egy átfogó képet a természet és a társadalom és formálják saját hozzáállása a jogszabályok fejlesztése. Ezért a fiatalabb hallgató fontos, hogy nézd meg egy tárgy vagy jelenség a valóság különböző oldalról: a logikai és érzelmileg, egy műalkotás, a tudományos és informatív cikk szemszögéből biológus és a művész szavait, festő, zenész, stb

A hagyományos felosztása tartalmának iskoláztatás egyes autonóm tanulás tárgyak okozta a vágy, hogy a hallgató egy alapos képzés egy adott tárgy, úgy, hogy a képzés befejezését minden diák, hogy jó ötlet a saját, volna egy általános elképzelés az egész. Ugyanakkor a gyakorlatban a képzési mutatja, milyen nehéz az, hogy végre elve inter- és egyénen belüli kapcsolatok a valóságban milyen gyakran „a hallgató nem látja a fákat az erdőben.” Sőt, különböző képességekkel, hogy tanulmányozza egy adott alany (ami egészen természetes, hogy egy gyerek), nem tudja felfogni darabból terek különböző részein. Nagyon gyakran a gyermek iskolai tudás továbbra is töredékes információk, mesterségesen boncolt anyagi okok miatt. Ennek eredményeként, a hallgató nem holisztikus vagy oktatási anyagokkal, még kevésbé egy képet a világban.

Az integráció általános iskolában kell egy mennyiségi természetű - „egy kicsit mindenből.” Ez azt jelenti, hogy a gyerekek egyre több és több új ötletek a fogalmak rendszeresen kiegészítve és bővítve a meglévő tudás (mozog a helyzet a spirál). Pszichológiai alapján ez a fajta integráció -, hogy létezik egy helyi egyesület, tipikus általános iskolás korú és a lehetőséget a képző szervezetek chastnosistemnyh [62].

Az integráció a többkomponensű tartalom az alapfokú oktatás lehetővé teszi a tanár, hogy megfelelően osztja ideje tanulni tárgyak invariáns része, hogy csökkentse az órák számát, hogy tanulmányozza őket, és mivel a felszabadult óra munkát megszervezni fejlesztését célzó kreatív képességeit a diákok, a megvalósítása a személyes potenciál. Az integráció elősegíti kérdések újraelosztása idő végrehajtásához oktatási programok az új individualizációjánál tanulási feltételeket. Intenzívebbé a tartalom és az oktatás szerkezete nagymértékben segíthet, hogy új témákat eredményeként kombinálásával (egyesülő) két vagy akár több kapcsolódó tanfolyamok. Ez a megközelítés lehetővé teszi, anélkül, hogy megváltoztatná az alapvető oktatás tartalmának csökkentésére számos tanult tárgyak, a torlódások csökkentése kötelező, hogy megszabaduljunk a nem hatékony vizsgálati alanyok, amelyen a jelöltek kevesebb órát.