Kivonat ismerős óvodások szezonális változások a természetben - összefoglalók bank működik,

Nature - ez egy egyedülálló könyv.

A forgalomba - egy példányt.

Csak egy! És így, olvasni,

Meg kell vigyázni minden oldalon!

A probléma a környezeti nevelés most sürgős. Addig, a hatása az emberek simított lezajló folyamatok a bioszférában, de abban a pillanatban egy személy a határán van az ökológiai válság. Ezért olyan fontos az ökológiai oktatás kezdeti szakaszában az óvodai nevelés, amikor megkapják az első ismereteket a kultúra a kapcsolat a természeti környezetet.

Természet szeretete lehet termeszteni csak az alapján a tudás, mint mondtuk, a növények és az állatok, életkörülményeik, az alapvető szükségletek, valamint a készségek és képességek a növények és állatok gondozásában. A formáció a természet tisztelete és hozzájárul annak esztétikai felfogás. Ezen túlmenően, a gyermekek minden korosztály szükség nevelés kognitív jellegével kapcsolatban, a vágy, hogy megtudjuk, hogy amennyire csak lehetséges.

A tudás a szezonális változások a természetben. Óvodás korú, a következő ismereteket a változások a természetben: minden évszaknak megvan a maga hossza nappal és éjjel, néhány időjárás, a levegő hőmérséklet, csapadék jellemző; különösen a jelenség az élettelen természet állapotának meghatározására a növényi világ és életmód az állatok egy adott szezonban.

Rendszerezése ismeretek az évszakok zajlik alapján a létesítmény az időt (amely mögött mi történik) és a kauzális (amit helye ezen vagy más jelenségek) kapcsolatokat. Fontos, hogy fejleszteni a gyermekek azon képességét, hogy tartsa be a természeti változások, táplálja a szeretet érzése minden élőlény, hogy tanítani néhány egyszerű módszerek megőrzése.

Szisztematikusan bevezetni a gyermekek természet kezdődik az első alkalommal, és a második fiatalabb csoportokban. Ebben a korban a fontos, hogy a gyerekek folytatta a tudás felhalmozása, azaz a konkrét ábrázolások az egyes tárgyak a természet: természetes anyag és tulajdonságai. Feltéve, hogy a első ismeretek a megkülönböztető jelek az évszakok. Fiatalabb óvodás kell értenünk néhány összefüggéseinek természet jelenségei: fúj a szél - faágak, süt a nap - ez lesz melegebb. Pedagógus tanítja a gyerekeknek, hogy tartsa tárgyak és természeti jelenségek. Ebben az esetben a gyerekek számára a feladat az ellenőrzés és a terv szerint kell eljárni. Ennek során figyelemmel kíséri a tanár tanítja a gyerekeknek, tényfeltáró tevékenységét. Fontos, hogy a gyerekeket tanítani beszélni megfigyelésének eredményeit. Feladat gondozó -, hogy létrehozzák a fiúk érzelmileg pozitív a környezet tiszteletben tartását (a képességét, hogy élvezze egy virág, egy madár, a nap).

A középső csoport gyermeknél a tulajdonságok és adottságok, a „tárgyak az élettelen természet kitágulnak, és meghatározott. A diákok a másodlagos csoportok továbbra is megtanulják, hogy tartsa be a tárgyakat a természet. Ez a tevékenység, mint az előző csoportok bonyolult. Gyermekek tanítják, hogy elfogadja a feladatot, az ellenőrzéssel, a master-megállapítás tevékenységek próbálják összehasonlítani, csatlakoztatott beszélni megfigyelni, következtetéseket levonni.

A vezető csoport lesz a fő feladata alkotó gyerekek ismereteket a kapcsolatok és a kapcsolatok, hogy létezik a természetben: Növényi és állati szükségletek függvényében életkörülményeinek és állapota közötti kapcsolatok egyes szervek és azok funkcióit. A gyermekek megtanulják a növényi növekedés és fejlődés szakaszában a szezonális változások jellegét és okait meghatározott sorrendben a szezonális változásokat. Rendszerezése ismeretek az évszakok zajlik alapján a létesítmény az időt (amely mögött mi történik) és a kauzális (amit helye ezen vagy más jelenségek) kapcsolatokat. Fontos, hogy fejleszteni a gyermekek azon képességét, hogy tartsa be a természeti változások, táplálja a szeretet érzése minden élőlény, hogy tanítani néhány egyszerű módszerek megőrzése.

A felkészülés a fő feladata az iskola egy csoportja a felülvizsgálat és az ismeretek bővítését a rendszeres változásokat az élettelen természeti jelenségek és azok későbbi rendszerezése és általánosítás. Meg kell alkotnia a változás az évszakok, az emelkedés (vagy csökkenés) hossza éjjel-nappal, a szabályosan változik a levegő hőmérséklete, a csapadék mintákat.

Következtetés. A tudás a szezonális változások a természetben. Óvodás korú, a következő ismereteket a változások a természetben: minden évszaknak megvan a maga hossza nappal és éjjel, néhány időjárás, a levegő hőmérséklet, csapadék jellemző; különösen a jelenség az élettelen természet állapotának meghatározásához növény- és állatvilág a szezon: télen a növények nyugalmi állapotban, tavaszi növekvő nappalok hossza, hőmérséklet kedvező feltételeket teremt a növény növekedését és fejlődését - kezdődik során az aktív növekedési időszakban. A legkedvezőbb feltételeket az élet növények nyár jön egy hosszú nap, a levegő hőmérséklete emelkedik, nagy esőzések esik. Ősszel nap hossza fokozatosan csökken, a hőmérséklet csökken, befagyasztja az élet növények: azok készül egy nyugalmi állapotához.

Állatvilág is nagyban befolyásolja változások a természetben. Sok állat alkalmazkodni a téli hideg: az őszi vedlés madarak és egyéb állatok; némelyikük betakarított élelmiszer, menedék változást. Változások a növényi élet megváltozásához vezetnek az életét az állatok: a rovarok eltűnnek, majd repülni vándormadarak. Ezek az általános szokások tanult gyerek, előírt óvodáskortól fognak képződött egyedi elképzelések minden évszakban (nap hossza, hőmérséklet, tipikus csapadék, az állam a növény, életmód, állatok, munka felnőtt, változások az életében, a gyerekek maguk az egyik vagy a másik csoportban). Srácok kell tudni a sorozat az évszakok.

Következtetés. Mindez a tudás fokozatosan szívódik fel a gyerekek, hogy a végén az óvoda.

Szezonális jelenségek a természetben

A periodikus jelenségek a természet, meghatározza az éves ingadozása meteorológiai elemek, nevezzük szezonális jelenségek. A mérsékelt szélességi kifejezve egy természetes frekvencia és a szekvencia az évszakok. A változás az évszakok annak köszönhető, hogy a Föld éves forradalom a Nap körül egy fix helyzetben a döntés a Föld tengely síkjára a pályára.

Ezért, a magassága a nap megváltoztatja a horizonton, a beesési szög a napfény a földön, az összeg a napsugárzás. A helyzet a Föld keringési pályán meghatározza a kezdete a csillagászati ​​évszakok. Azonban a csillagászati ​​idővonal az évszakok nem esnek egybe az időzítés periodikus változásokat időjárás „és a vadon élő állatok.

Tanítási módszerek gyermekek szezonális változások a természetben

A pedagógiai folyamat óvoda, különböző szervezeti formákat a gyerekek megismerkedhessenek a természet. Gyakran osztályok vagy túrákat kínálnak minden gyerek (frontális szervezeti forma). Munka és a természet megfigyelése jobb szervezni egy kis alcsoportja, vagy külön-külön. És használják a különböző tanítási módszerek (vizuális, praktikus, szóbeli). Tanítási módszerek - olyan módon, a közös tevékenység a tanár és a gyerekek, amelynek során a formáció a tudás, készségek és hozzáállás, hogy a világban. Mindezek a módszerek széles körben használják, hogy megismertesse a gyerekekkel a természettel. Illusztráció módszerek közé tartozik a megfigyelés, képnézegetés, demonstrációs modellek, filmek, diafilmek, csúszdák. Visual módszerek legnagyobb mértékben megfelelnek a potenciális kognitív tevékenység óvodások képezhetnek élénk, egyedi elképzelések természet. Gyakorlati módszerek - ez egy játék, az alapvető kísérletek és szimulációk. Az E módszerek alkalmazásával során megismerkedett a természettel lehetővé teszi a pedagógus finomítani bemutatása gyerekek, hogy elmélyítsék őket létrehozó kapcsolatok és kapcsolatok különböző tárgyak és természeti jelenségek, eredményezheti a megszerzett tudás, gyakorlat óvodáskorú gyermekek a tudás alkalmazása. Szóbeli módszerek - a történet a tanár és a gyerekek, irodalmi művek olvasása a természet, beszélgetni. Szóbeli módszereket használnak, hogy növelje a gyermekek ismerete a természet, szervezése és összefoglalja azokat. Szóbeli technikák segítenek a formában a gyerekek érzelmileg pozitív hozzáállást jellegű. Erőfeszítéseket kell gyermekeket a természettel van szükség, hogy különböző módszerekkel kombinálva, hogy összekapcsolják őket egymással megfelelően. Következtetés. A módszerek és a szükséges integrált felhasználású képességek által meghatározott korú gyermekek, a természet a nevelési és oktatási problémák megoldódnak a tanár. A változatosság magukat a tárgyakat és a természeti jelenségek, amelyek tudni, hogy a gyermek, és ezért szükség van a különböző módszereket.

Látva, hogy a fő módszer bevezetésének gyermekek természet

Megfigyelés - egy speciálisan szervezett tanár, tervszerű, többé-kevésbé elhúzódó és rendszeres, aktív gyerekek felfogás a tárgyak, jelenségek a természet. A felügyelet célja lehet az asszimiláció különböző ismeretek - létrehozó tulajdonságok és adottságok, a szerkezet és a külső szerkezet a tárgyak, az okok a változás és fejlődés létesítmények (növények, állatok) szezonális jelenségek.

Annak érdekében, hogy e cél elérése érdekében a tanár szerint, és használja speciális módszerek szervezésének aktív észlelés gyermekek: kérdez, kínál, hogy vizsgálja meg, hasonlítson tárgyak egymáshoz, hogy kapcsolatot teremtsen a különböző tárgyakat és természeti jelenségek.

Megfigyelés lehetővé teszi számunkra, hogy megmutassuk a gyerekeknek a természet vad sokféleségét, egy egyszerű, vizuális reprezentációja a kapcsolatokat. Sok a kapcsolatok és viszonyok természeti jelenségek kérhető a közvetlen megfigyelés, láthatóan. A tudás és a kapcsolatok és összefüggések képezi az elemek a materialista világnézet a természet. A rendszeres használata megfigyelés, hogy megismerjék a természet tanítja meg a gyerekeket, hogy közelről, hirdetmény vonásait, és vezet a fejlődés a megfigyelés, és így oldja meg az egyik legfontosabb feladat a szellemi oktatás.

Pedagógus használ különböző megfigyelések. A formáció gyermekek elképzeléseit a sokszínűség a növények és állatok, tárgyak az élettelen természet, jellemzőinek felismerésére különböző tárgyakat, azok tulajdonságait, jellemzőit, minőségét, használja megkülönböztető megfigyelés. Ez biztosítja felhalmozódás gyermekek világos nappali, a tudás a természet.

Az a megfigyelés szerint hajthatjuk végre, külön gyermek, egy kis csoport (3-6), és az egész csoport a tanulók.

Ősszel a tanár szervez napi ellenőrzése időjárási körülmények között. Annak érdekében, hogy a gyerekek megtanulják, hogy figyeljen a levegő hőmérséklete, akkor meghívja őket a ruha a baba sétálni. A gyerekek meg kell hívni arra, hogy ez jobb, hogy a baba. Mivel a hideg időjárás a tanár odafigyel, hogy a gyermekek felöltöztek. Ajánlatok egy kis hűtjük tárgyak: egy pad, egy ház falán, kövek, stb Azokon a napokon, amikor süt a nap fényesen, hogy elrejti a felhők mögött, meg kell „keresni” nap, kérd meg a gyerekeket, hogy miért lett sötét vagy világosabb. Kell figyelni, hogy a gyermekek a szél, és ez hasznos, hogy egy séta a lemezjátszók, papír szalagok, gyermekeikkel együtt a léggömb felfújásához. Őszi szervez megfigyelése eső: hallgatni, ő indítja a tetőn, egy ablaküveg; figyelte, ahogy az utcán pocsolyák meg.

Télen, használja a különböző módon, hogy segítsen a gyerekeknek megérteni a hőmérséklet-változás: a pedagógus a gyermek baba ruha, egy séta, de emlékeztet arra e), hogy hideg van kint, metsző hideg, és ezért kell a babát, hogy a ruha melegen. A séta kínál a gyerekek egy rövid időre, hogy távolítsa el kesztyűt és érezni a hideg. Felhívja a figyelmet arra, hogy melegen öltözött gyermekek és felnőttek. A tél kezdete után havazás ajánlott a séta a célterületre és mutassuk meg a gyerekeknek, hogy mennyi hó körül, amely a földön fekszik, a fák, a padok, a kerítés, a háztetőre.

Spring. A kora tavaszi, meg kell figyelni, hogy a gyerekek, hogy a nap vakítóan fényes. Érdemes megfigyelni a napsugár (napsugarak). Tavaszi szervezett játékok vízzel. Pedagógus felhívja a figyelmet, hogy annak tulajdonságait (áramlás, ez tükrözi a dolgok) lehetővé szivárog műanyag, papír, fa lodoch és gyermekek nézni ahogy úszni. A nagy érdeklődés van a játék-naptár „Mi az időjárás ma?”. Minden nap, forgatható egy séta fiúk lefordítani a nyilat a megfelelő képpel az adott időjárási körülmények között.

Summer. Ez továbbra is figyelemmel kíséri az időjárási körülmények. Vannak arra utaló jelek, hogy a gyermekek óvodai kezdődik, hogy meghatározzuk a meleg és forró napszakokban. Mentor segíti őket, hogy észre, hogy a segítségével kérdés: miért van ma vett meleg ruhát? És tegnap, miért nem veszi le a kabátot (ing)? Miért van egy ilyen forró kövek (homok)? Továbbra is figyelemmel kíséri a szél. Tutor hozza a lemezjátszók járni, papír szalagot. Felhívja a figyelmet, mint a swing fák susogását és flutter a szél levelek.

Attól függően, hogy a gyermekek száma résztvevő megfigyelés, akkor az egyén, a csoport és frontális. Attól függően, hogy a kitűzött célok oktató megfigyelés epizodikus, időigényes és a végső (általánosító).

Következtetés. Minden ezt követő megfigyelési kell vonni az előzővel. Így a rendszer a tudás, készségek és képességek a gyermekek

Naptár a természet, mint azt, hogy megszilárdítsa a tudás

Értékes eszköz, hogy felfedezzük a természet lehet egy naptár jellegű. A középső csoport, ez egyszerűnek kell lennie a beadványokat, fényes. A naptár lehet tartósan tárolni a helyszínen emlékezik a gyerekek érdekes benyomások megfigyelések, kirándulások. Képek a gyerekek, tükrözve, amit látott, tedd a tanár a naptár. Így kell választani azokat, amelyek a legpontosabban képviseli, amit látott vagy ábrás munka egy naptár a természet. A vezető csoport óvoda naptár jellegű lehet egy kicsit bonyolultabb, mert a gyerekek a hatodik életév növelte a lehetőségét, hogy érzékelni l értelmezni a természeti jelenségek, tükrözik, hogy mit látott a képeket, valamint az egyszerű sematikus ábrázolása. Szezonális természeti jelenségek, időjárási feltételek is képviselheti részletesebben a naptár, szokásos szimbólumokat. Ebben az esetben a pedagógus használja a naptár, nem csak mint egy olyan rögzítő gyermek-megfigyelési, hanem a fejlődés, hogy képesek „olvasni” a naptár.

Fokozott a vezető óvodáskortól megfigyelése és ismerete az időjárás változékonysága lap lehetővé teszi, hogy gyerekek használják a naptár jelentős számú (6-7) Szimbólumok időjárás. Például az őszi időjárási jelenségek is képviselheti hagyományos képalkotó.

A második félévben a gyerekek az idősebb csoport rendelkezik néhány alapvető ismereteket az idő (nap, hét). Ezért a tanár tudja, hogy egy naptári hét vázlatos (a szalag a napok száma a hét sejtek), és csupán a gyermekek, hogy megünnepeljék a saját időjárás. Az ilyen rögzített megfigyelések azt mutatják, a gyermekek időjárás változékonysága, dinamikája a természeti jelenségek viszonylag rövid idő alatt, valamint a biztonságos képviselete a hét napjai. A naptár a természet az idősebb csoportban, valamint a közepén, meg kell oldania a legérdekesebb képek a gyerekek, ami az észrevételeiket az időjárás, az élet a növények és állatok, emberek. Pedagógus ösztönözniük kell a gyermekek önálló megfigyelések, érdeklődést mutatott e tevékenység pozitívan értékeli azt, generál annak szükségességét, hogy felvázoljuk, hogy mit láttak, mondani róla, használja a design. Közel a naptár a természet jó, hogy van, amire szükség van a rajz - papír, ceruza vagy festék.

Tedd ki a természet naptárak az idősebb csoportban különböző módon. Például egy naptári enyhe szövődmény az átlaghoz képest sáv használható az év elején. Ez narratív képek különböző szezonális hatások helyettesítik a hagyományos felvételek. Hozzáadott képek az új időjárási viszonyok

Fejlődő specifikus aktivitása, a tanár fel a kapcsolatot az óvodai program és mennyiségének meghatározására az ismeretek, készségek, kognitív vagy gyakorlati tevékenység, amelyet meg kell tanulni a gyermekek. A legmegfelelőbbnek erre az ülésre, vezényel megfigyelés. Széles körben használt és egy speciális fajtája az osztályok - kirándulások a természetbe. Ha a közvetlen megfigyelés tárgyak bármilyen okból lehetetlen vagy nehéz, a felhalmozási konkrét reprezentációk végezhetjük az osztályteremben didaktikai festmények (festmény természettudósok megtekintésével tartalom).

Így az osztályok a következetes komplikáció, gazdagodás és bővítése ismeretek, készségek és képességek, a általánosítás.

A program az oktatás és a képzés az óvodában [Text] / MA Vasilyeva. - M. Oktatási, 1985.-240 a.

Rybakov BV Folk Calendar [Text] / BV Halászok. - Sredniy Ural, 1980.-80.