Irányelvek dolgozó tanárok osztályok KRO, szociális munkások hálózat
- Módszerek ösztönző tanulási tevékenységek a diákok osztályba KRO
- Típusú ösztönzők és szabályok azok használatát
- Szankciók és érvényességét alkalmazásuk
- A szerepe a képzettségi szintjének
- A hatása tanár diák arány a teljesítmény
- Olyan helyzetet teremt a siker
- Pszichológus osztálytermi tanárok KRO középiskolai
- Ajánlások dolgozó pedagógusok gyermekek figyelemhiányos rendellenesség
- Típusú agresszió a gyermekek, és hogyan, hogy kapcsolatokat építsenek
- Játékok és gyakorlatok erősítése a gyermekek egészségére
- Anti-stressz csomag tanároknak
„Edzésmódszerekre INCENTIVE tevékenységet képzett az osztályban KRO”
Minden tanár szembesül a lelkesedés hiánya tanulási néhány gyermek. Hogyan szervezzünk egy leckét, hogy ő lett öröm a diákok a világ megismerésére, és fokozták a vágy, hogy tanulni? Milyen módszereket és technikákat ösztönző tanulási tevékenységek a diákok használják a modern tanár?
Oka a visszaesés az iskolai motiváció változhat. Számos tényező formálja a motiváció a tanulásra: a szakmai alkalmasságát a tanár, ő tanítási készségek, a képesség, hogy ne mondd el újra tananyag, és inspirálja a diákok, természetesen kulcsfontosságú pillanat a fejlesztési kognitív tanulási motiváció az iskolások körében. Sok szempontból a vágy, hogy tanuljanak határozza meg szubjektív élmény a tanuló az ő iskolai siker, amely kapcsolódik a nem csak a jó tanulmányi teljesítmény, hanem egyfajta személyes jelentőségű az osztályban, megerősítése a figyelmet a személy, mind osztálytársai és tanár. A kapcsolat jellegét a tanár a diákok a legsúlyosabban érintik a tanulmányi teljesítmény és a személyes siker.
Leggyakrabban a motívumok diákok, különösen a fiatalabb osztályok, végül csökken a rendszer a jutalmak és büntetések. Ösztönzése ösztönözzék a pozitív személyiségjegyek, és meggátolja a negatív büntetés.
Típusú ösztönzők és szabályok azok használatát
Típusú ösztönzőkkel az iskolai helyzet nagyon változatos lehet: jóváhagyás, dicséret, szóbeli és írásbeli elismerést, jutalmat felelős misszió, annak a jele, a bizalom és a csodálat, gondoskodás és figyelem, bocsánatot törvényszegés.
Ami a dicséret van szükség, mert bizonyos alkalmazási feltételeinek, különben lehet, hogy a „rossz” lenni vagy nepedagogichno. Amikor a megnyilvánulása dicséretet kell tartania a következő szabályokat:
1. Dicsőség, alapvetően az erőfeszítéseiket, ahelyett, hogy mit kap az ember a természet: a képesség, a harmadik féltől származó adatok. Érdemelt dicséretet irigység elvtársak és beállítja őket a tanár.
3. Az egyes csoportok, mindig van egy informális hierarchia, néhány tartják érdemesebb dicséret, mint mások. Kitartóan dicsérni valaki nem szereti az osztályteremben - ez elég veszélyes számukra, és ugyanarra az összefüggés, hogy a tanár-csoport. Ez nem jelenti azt, hogy nem tudnak dicsérni. Csak meg kell tartani, de motivált, fokozatosan változik a hozzáállás őket a csoport, ügyelve rá oktatási vagy egyéb eredmények azonban nem annyira népszerű osztálytársaival.
4. A gyermekek nagyon szívesen, és eltúlzottan tulajdonított tanárok kedvencek ", és a tanárok nagyon ésszerű, és vannak sokkal kellemesebb a diákjaik számára, de kell, hogy dicsérjem tekintve megfelelő és elegendő a dicséret a pillanat.
Szankciók és érvényességét alkalmazásuk
A büntetés látható a megjegyzéssel, megrovás, nyilvános megrovás, eltávolítása fontos dolog, erkölcsi kizárása a társadalmi mindennapi életben osztály, a tanár dühös pillantást, elítélése, felháborodás, szégyen vagy utalni is rá, ironikus vicc.
Pedagógiai büntetések voltak, ha lehet, a leghatékonyabb, akkor tartsa be az alábbi szabályokat:
1. A büntetés legyen tisztességes, t. E. Applied nincs befolyása a rossz hangulat a tanár, és a teljes bizalom a hallgató bűntudat. Ha nincs ilyen bizonyosság, nem szabad büntetni.
2. A büntetések elfogadható előnyösen különféle típusú becstelenség, őszinte ego, agresszivitás és az aktív tekintetében büszkeség társaival formáját öltő visszaélések őket. Büntetés lustaság és alulteljesítés kevesebb mint etikai és hatásos, mint ezek a hiányosságok leggyakrabban az eredménye akarati elmaradottság gyermek. Ezekben az esetekben, akkor nem kell büntetni, hanem segíteni.
4. Nem lehet építeni kritika a büntetés fogyatékosság vagy bármilyen személyes jellemzők a hallgató, felfedve neki negatív fényben, például egy ügyetlen járás, beszédhiba, stb .. P. Sajnos, a tanárok néha nem tud ellenállni a kísértésnek, hogy hangsúlyozzák a jellemzői a gyermek vicces. Elfogadhatatlan lejárató szemében a gyermek szülei.
5. bünteti a diák, a tanár kell valahogy azt mutatják, hogy az ő személyes magatartása nem változik a gyermek, és hogy elvileg a gyermeknek a lehetőséget arra, hogy helyreállítsa a jó hírnevét.
6. Ha a büntetés során figyelembe kell venni a közvélemény-csoport. Ha kifejezetten vagy demonstratív támogatja valamit, ami a tanár megbünteti a gyermeket, a büntetés hatástalan lesz, sőt, hogy büntetni hős szemében a csoportban.
7. Ha büntették - „elutasított” csoport irigység és tovább súlyosbítja a helyzetet az a gyermek, aki rászoruló erkölcsi támogatást. Itt a méltányosság elvét és az egyenlő bánásmód kell kissé meghaladva az emberiesség elve.
Nehéz előre látni minden pedagógiai hibák használatakor büntetés, mert szorosan kapcsolódik az egyes pszichológiai jellemzői tanárok. A legjobb az egészben, ha szankciókat általában kisebb.
A szerepe a képzettségi szintjének
A szakmai munkát a tanár megtalálható egyedi jelenség, amikor az egyik módja ösztönözze a diákok tanulási tevékenység lehet tekinteni biztatás vagy büntetés - a képzési jelet.
Nagyjából, a korábbi védjegy nem promóciós vagy büntetés és az intézkedés a tudás, de szinte egyik sem a tanárok nem kap el a védjegy használata egy stimuláns, és ezért szükséges, hogy arra törekszünk, hogy jól csinálni.
Néhány tipikus hibás pozícióját a tanuló értékelését:
- tanár leértékeli bélyegét őket állandó túlértékelése fordul elő, hogy akár természete miatt a tanár puha, vagy azért, mert a gyenge tudás. A jel a „kiváló”, mint egy tanár elveszítik ösztönző szerepét;
- A tanár nagyon fukar jó minőségű, azt hiszik, hogy ez növeli az igények a tudásszint, és ennek következtében javul a figyelmet a diákok. Az ember egyetért ezzel a megértés szintjének függvényében, de az ilyen tanárok gyakran nem fukarkodik lebecsülése;
- a tehetetlenség a tanár az értékelés az egyes tanulók, felveszi a karakter címke, bélyeg az ő tudásszintjének. Régóta megfigyelték, hogy a hallgató nehezen kitörjön a hírnév ezzel tanár. Például, ha egy diák „troechnik” tanár vonakodva ad neki a „kvartett” az ellenőrzési munka megérdemli, hivatkozva a tipikus szakmai elfogultság: „Valószínűleg másolt” -, és azt mondta, a „kvartett” megszúrja a szakmai büszkeség. Ha a tanuló küzd, hogy megy a „négy”, hogy „öt”, a tanár, bízik abban, hogy a hallgató tudja, a „kiváló”, egy lehetőség, hogy „őt a helyére.”
A hatása tanár diák arány a teljesítmény
Egy újabb magyar tanulmány kimutatta, hogy az objektivitás védjegyek elismert valamivel több mint a fele a tanárok és egyharmadát a szülők. Ezért tanárok maguk értik a szubjektivitás kitéve a folyóirat és naplók jeleket. Pszichológusok megjegyezte:
- tanárok elsősorban nézd meg azokat a fiatalokat, akiknek a potenciális magas;
- általában mosolyognak és bólogatnak elismerően őket;
- Elsősorban a tanárok tanítani a „tehetséges diákok”, tette előttük komolyabb célja, nagyobb valószínűséggel okoznak őket, és nekik több időt gondolkodni a válaszokat.
Így az arány a tanárok a diákoknak, hogy befolyásolja a folyamatot a hallgatói értékelést.
- Amikor a pozitív hozzáállás a tanárok, mint a tanulók keressenek sikeresebb az iskolában, mint más tanulók, amelyekre a tanár kifejezés kevésbé pozitív.
- Egyfajta pszichológiai „simogató” a diákok, ami megnyilvánul a mosoly, és bólintott a jóváhagyást, az érdeke a tanár, a tanuló képes felvidítani.
- Szerezd meg a tanulót, hogy hisznek magukban, és eléri a magasabb szintű oktatás, így a tudományos teljesítmény.
- Pozitív reakció, hogy utánozzák a tanár vagy a tömör jóváhagyás - ez nem elég. Barátságos és arcát a tanár - jelentős mértékben hozzájárul a kialakulásához oktatási tanulói motivációt.
Olyan helyzetet teremt a siker
A tanár olyan osztályba innováció, a kreatív problémamegoldó technikák képzés pszichológiai szempontból „megfertőzni” a kórtermek megítélése iskolai leckét. Ezzel szemben, a reproduktív irányítási modell csak megerősíti a leckét az iskolában a gyerekek a szokást mechanikusan memorizálni tananyagok és alkotnak azok értékeit az oktatás és a tanulás általában.
- Ez lehet egy adott segítséget a tanuló az órákra, amely anyag a győztes teljesítményét az osztályban (esszé, jelentés).
- Előzetes felkészülés a hallgató, hogy érzékelik a komplex téma, a szervezet segítségét az erős hallgatói és így tovább. N.
- Nagyon arra ösztönzi a diákokat, hogy a elve nyitott távlatokat, amely megnyitja az utat minden diák számára, hogy sikeres a tanulásban. Ezen elv alapján, minden diák bármikor hagyjuk korrigálja a jelet. Ez a megközelítés is lehetséges, amikor szinte minden órán a diákok jelentést a siker, t. E. Minden óra, minden hallgató interjút, és megkapja a jelet. Így az elve nyitott kilátások jobban ösztönözze a diákok tanulási tevékenység, amelynek során minden lecke, minden hallgató a lehetőséget, hogy reagáljon, vagy egyes feladatokra a tanár.
TIPP pszichológia tanár kisegítő osztályokban
A legfontosabb feltétele az aktualizálása lehetőségeket jelent a gyermekek mentális retardáció egy pszicho-pedagógiai kompetencia a tanár: a csemege, tapintat, a vágy, hogy segítsen a gyermek elismeréseként a siker és kudarc okait. Mindez végül oda vezet, hogy a képességeik kibontakoztatását gyermek javítja az önbizalmát, idézi energia eredményeit.
Végrehajtása az egyéni és differenciált megközelítés végrehajtása az oktatási feladatok gyerekeknek a következő:
JAVASLATOK dolgozó pedagógusok gyermek szindróma Attention Deficit
- A kapcsolatait a gyermek tartsa be a „pozitív modellt”. Dicsérjétek őt minden esetben hangsúlyozza a siker. Ez erősíti a bizalmat a gyermek a saját képességeit.
- Megismétlődésének elkerülése érdekében a „nem” szót és a „nem”.
- Talk visszafogott, csendes és finoman.
- Adjon gyermekének csak egy munkát egy bizonyos ideig, hogy tudta befejezni.
- Ahhoz, hogy erősítse a szóbeli utasításokat használó vizuális stimuláció.
- Ösztönözni kell a gyermeket az összes koncentrációt igénylő tevékenységeket figyelmet (például dolgozni blokkokat, színezés, olvasás).
- Tartsa otthon tiszta rutin. Étkezéskor, házi feladatot, és a napi alvás meg kell felelnie a rutin.
- Kerülje a tömeget, ha lehetséges. Maradj nagy üzletek, piacok, egy partin, stb indokolatlanul ösztönző hatása a gyermek.
- Az egyetlen partner korlátozhatja a gyermek játék közben. Kerülje nyugtalan, zajos barátok.
- Megvédik a gyermeket a fáradtság, mert ez vezet a csökkenés az önkontroll és az emelkedés a hiperaktivitás.
- Adjon gyermekének a lehetőséget, hogy fordítsuk felesleges energiát. Hasznos napi testmozgás a szabadban: hosszú séták, futás, sportolás.
- Folyamatosan szem előtt tartani a gyermek hiányosságokat. Gyermekek ADD jellemzi hiperaktivitás, ami elkerülhetetlen, de tartható, ésszerű szabályozás segítségével ezeket az intézkedéseket.
TÍPUSOK agresszió GYERMEKEK
És az építés módja kapcsolatok