Igor Sharygin - „attól, amit - a ló - meg fog halni a magyar matematikus”

Azt kell mondanom, hogy ma az oktatási rendszer és általában a társadalom vonatkozásában az oktatási rendszer paradox módon, és néhány pikáns helyzetet. Egyrészt, azt látjuk, két kibékíthetetlen, sőt ellenséges táborok: a reformerek és a konzervatívok. Másrészt, pontosabban az oldalán harcoló táborok voltak tanárok, zavartan néz fel ezt a harcot, nem próbálja megérteni, mi is történik. „Van a gond” - mondják, és talán maga hozzátette: „és a pénz.” Természetesen tölteni előtt a szegények nem csak a nagy tanítók az ő zászlója alapok számos megkérdőjelezhető (más) kapcsolódó tevékenységek oktatás reformja, nagyon erkölcstelen. De nem vagyok róla. A pikantéria a helyzet abban a tényben rejlik, hogy a reformista szárny is az alkalmazottak csak a legkonzervatívabb, azóta sem változott Sztálin ideje osztályok: az Oktatási Minisztérium és a Magyar Tudományos Akadémia Oktatási, míg a konzervatívok valamilyen okból kiderült, hogy számos nagy számok a tudomány és a technológia, akiknek a szakmai tevékenység sőt, forradalmi.

Minden tábor kifejlesztett egy érvrendszert, vagy inkább jóváhagyás, mint alapelvek, mint bizonyítékot, és indoklás a legtöbb figyelmen kívül hagyja. Ugyanakkor szeretnék csak mondani, hogy ez a bizonyos bűnt éppen modernizálók reformerek. Ez a következtetés alapja az én, hogy tudom, hogy a kiadványok és bemutatók. És ez volt a reformerek, először is meg kell ajánlani a nyilvánosság rendszere érveket kell és hasznosságát a javasolt változtatásokat.

Beszél a matematikai nevelés, reformerek azt mondják, hogy az állítás, hogy ez a legjobb a világon - egy nyilvánvaló túlzás, sőt mítosz. „A végén a mítosz a szovjet oktatás” - így nevezték a cikk a „Nezavisimaya Gazeta” a rektor a magasabb School of Economics Ya.Kuzminov. (By the way, sok ágy reformista patakok - ideológiai, humán és pénzügyi - ma ezen keresztül az iskolában.) A miniszter Filippov, nem mentes örömmel jelenti, hogy az eredmények a nemzetközi tanulmányok, a diákok a többségi iskolákban szintű matematikai képzésben volt az utolsó, a leggyengébb csoport . Talán volt utalva végzett vizsgálatok keretében TIMSS. Osztom a nem túl kiterjedt információkkal. Először is, a nemzetközi felmérések TIMSS diákoknak a program végzett egy nagyon rossz vizsgálatok az amerikai termelés. További néz rossz fordítás ezen anyagok magyarra. A felét a szakmai feladatokat akkor is nehéz megérteni ezt az állapotot. Vezeti a felmérések Magyarországon másfél emberi hulladék rendszer, semmi köze a matematika nem rendelkezik. Milyen területeken, az iskolák és diákok a megfelelő minta és hogyan, azt tudom. Senki sem az iskolában, aki részt vett ebben a vizsgálatban nem volt lehetséges, hogy megfeleljen. Még kétséges, hogy létezik ilyen.

Mindenesetre, kiderül, hogy az oktatási rendszer szerint értékelik a kidolgozott kritériumok egy gyökeresen eltérő oktatási rendszert.

Egy másik érv, ami örömmel jelenti, hogy a vezetők a magyar közoktatás, hogy diákjaink jobb, mint a nyugati társaik feladatokat hajtson végre egy gyakorlati jellegű. Egyrészt, ez érthető. Tendencia, hogy az idealizmus és kivihetetlenség inkább jellemző a magyar ember. Ez nem meglepő, hogy ezek a tulajdonságok tükröződnek a matematika-oktatás. De másfelől, a kimenet a képtelensége, hogy a diákok tudásukat a gyakorlatban alapján az említett nemzetközi tanulmányok nem lehet megtenni, mivel a nem megfelelő munkahelyek javasolt vizsgálatok. Ezek a tesztek nem sokban különbözik a feladataikat a téma hazai könyvek a problémákat, hogy gúnyolódni a elméje. De ha ezek a problémák a magyar iskola típust csak az elemi iskolában, azok tervezett vizsgálatokat középiskolás diákok szolgálnak. És általában, a képesség, hogy alkalmazni matematikai ismeretek gyakorlatban nehezen ellenőrizhető a szekrényben körülmények között.

A szellemi fejlődés és az alapvető oktatás - az alapja az alkalmazott készségek, hogy az emberek szert eredményeként a tanulmány a matematika. És kiállításokat, és tesztelt ezek a készségek nem egy személyes kertben, vagy a számítás a családi költségvetést, amely egyébként aligha képes arra, hogy komoly a matematika, és különösen nem, ha válaszol kitalált ügy, és foglalkozik a jelenlegi technikai, gazdasági, katonai és egyéb problémák amely hozza a társadalom.

By the way, meg kell jegyezni, hogy a tankönyvek Kiseleva létezett a szovjet iskola kezdete előtt a 70-es. És talán akkor kezdődött a válság matematikai oktatás Magyarországon a tényhez kapcsolódik, hogy a tudósok és módszertannal nem tudták megoldani a fájdalommentes Kiseleva tankönyv csere probléma.

Iskola matematika mindig is három pilléren nyugszik: az aritmetikai (számtani), szöveges problémák (számtani és algebrai) geometria. Elhagyása hagyományos tartalmak, a vágy, hogy frissítse a matematikai programok váltunk oka a válság a mi iskolai matematika oktatás.

A hagyományos jellemzője a magyar matematikaoktatás elve bizonyítékokat. Nagyon világosan ezt az elvet tiszteletben tankönyvek matematika. Egyik sem bizonyult állítások egyetlen formula bizonyíték nélkül. És ez a mi matematikai oktatás eltérő amerikai. (By the way, a közelmúltban az amerikaiak hirtelen rájöttek, hogy nem csak megfelel Szingapúrban tankönyvek, hanem bizonyult a tétel. Miután felfedezte ezt, annyira meglepődött, hogy még azt javasolta, ezeknek a használata tankönyvek tanítás a diákok.)

A fő kérdés a magyar matematikaoktatás „miért?”, Míg mind az amerikai - „Hogyan?”.

Kitartó fájdalmas keresése a választ arra a kérdésre, hogy „miért?” Általában jellemző a magyar mentalitás. Sajnos azonban választ arra a kérdésre, „miért”, a magyar emberek gyakran laknak, és nem hozzák munka a végső szakaszban. Gyakran előfordul, hogy az is csinál fürge ember a nyugati, majd egy csomó pénzt magyar találmány hazatér. Az egyetemes szempontjából az összehangolás a globális oktatási táj is csak káros. Annak érdekében, hogy a jelenlegi elment a folyó folyt, szüksége van potenciál különbség.

Az az elképzelés, a bizonyítékokat, amelynek alapja az egész matematikai tudomány és a matematikai kultúra - az egyik legnagyobb erkölcsi és demokratikus eszmék. Matematikailag művelt emberek, akik megértik, hogy az ilyen bizonyítékot nem lehet manipulálni. Matematika és teljesítmény - két inkompatibilis dolgot, de ésszerű uralkodók a nehéz időkben gyakran folyamodtak segítségével matematikusok, hogy megoldja a különböző problémákat. Lehet nem tetszik néhány demokraták és anti-kommunisták a matematika és a matematika oktatás (matematika szinte bűnös végzett elnyomás) okozza, hogy a valódi tudományos és technológiai eredmények a Szovjetunió, ahonnan nem is utasítsa alapján magas szintű matematikai tudomány és matematikai oktatás a szovjet időszakban.

Ennek része az új munkaformák a szovjet iskolások matematikusok általában nincs párja a világon. Először is beszélünk a tanórán kívüli tevékenységek sodarennymi gyerekek. Bögrék, matematikai versenyek, esténként, konferenciák, speciális iskolákban, nyári iskolák, és még sok más - akkor nevezd meg. Ez kell hozzá a számos tudományos és ismeretterjesztő irodalom matematika a diákok számára.

Érdekes, hogy a szovjet rendszer munka matematikailag tehetséges gyerekek létrehozott önzetlen rajongók és a befejező, furcsa módon, arra a szintre, „know-how”, kiderült, hogy szinte az egyetlen olyan piac a termék a magyar oktatási rendszer (kivéve, persze, a végeredmény - a tudósok ).

Tudom, hogy az egyik a híres amerikai professzor - Nem neveket -, akik jöttek hazánkba, megismerkedett a programok, a legjobb matematikai iskola, lefordították angol és spanyol vagy portugál, majd eladta Latin-Amerikában. És amikor a Nyugat beszélni a magas szintű szovjet matematikatanítás, akkor van szem előtt, először, nem csak egy rendszer a munka tehetséges gyerekek.

Néhány szó szeretnék mondani a hagyományos versenyképességi vizsgálata hazánkban. Téved, aki azt hiszi, hogy ez a vizsgálat az utód a szovjet oktatási rendszer. Az elején a huszadik században a királyi Magyarországon volt egy nagyon kemény alakja és magas szintű követelmények rendszere felvételi vizsgán a felsőoktatási intézmények (például nagyon nehéz problémák geometria kínált felvételiztem a moszkvai Mezőgazdasági Intézet), és ugyanabban az időben bélelt és különleges képzési rendszer, hogy adja át ezeket a vizsgákat. Bármilyen képzések voltak tutorok, kezdte kiadói szakirodalom. Nem tudom, hogy a kenőpénzt, hanem képzéseket gyakran magától készül a vizsgára díjat két részletben. Ebben az esetben a második, egy nagy, gyakran a kérelmező által fizetett, miután sikeres vizsgát siker esetén. És különösen azok számára, akik szeretnek idealizálhatják a királyi Magyarország, szeretném hozzátenni, hogy a zsidó nép számára a vallás (de nem nemzetiség!) A díj megkétszereződött (!).

Nem állítják, hogy alakult ki az utóbbi versenyképes matematika sokszor úgy néz ki nem túl vonzó, sőt csúnya. Mégis, ne rohanjon megszabadulni tőle, és cserélje ki az egységes vizsgálatok, különösen a vizsgálati formában. Loss sokkal nagyobb lehet, mint a vásárlás.

A hetvenes évek elején a kezdeményezésére kiváló matematikus Kolmogorov a Szovjetunióban kezdődött a reform a matematika oktatásban - az első még nem szünteti meg egy sor reformot. Nama véleménye szerint ez a reform alaptalan rosszul kigondolt és nagyon rosszul végrehajtott. Mások szerint a leginkább közel áll a Kolmogorov reformerek reform szükséges volt és jól töltött. Nem fogok vitatkozni. De ha azt akarjuk, hogy adja meg a kiindulási pont, ahonnan a bomlás matematikai oktatási rendszer a Szovjetunió és Magyarország, ez körülbelül a hetvenes évek közepén. Vicces is, hogy az időszak a reformok az oktatási rendszer kezdődött a reform a legsikeresebb a téma - a matematika, és ez által kezdeményezett matematikusok magukat. (Nem tudom, hogy mit csinálnak?)

Néhány évvel ezelőtt, a matematikusok szinte megkönnyebbült. Úgy tűnt, hogy a legrosszabb vége, és a rendszer a matematikatanítás kezdte újraéleszteni. De ott volt. Egy új szakasz a reformok, a leginkább kemény és határozott, tönkreteszi a nagyon alapjait matematikai oktatás, de a jól fizetett (cél ragasztott hitel által kiosztott Nemzetközi Bank). Ebben a szakaszban már átment az aktív fázis az érkezése az új oktatási miniszter V. M. Filippova. Kezdetben a matematikai közösség egy homályos remény. Azt mondták, hogy az Oktatási VM Filippov matematikus. Mindenesetre, ő szerzett diplomát fizika és matematika. (Nem gondolom, hogy létezik ez a fokozat nem szükséges, se nem elégséges feltétele annak, figyelembe kell venni a matematikus.) De, mint mondják, „és elfogadod a halála ló.”

Keze (vagy mi?), Hogy összeomlott a matematikai oktatás Magyarországon tették, matematikusok dolgoznak a RAO rendszer matematika osztály, amely már régóta a szétválás a minisztérium. Vezérkara bármely miniszteri javaslat látott, mint egy csapat, a minisztérium viszont serkenti a jó erőfeszítéseiket.

Ma a világon sok volt az új munkahelyek, sok új típusú emberi tevékenység, és még a tudomány, az új információs technológiák. De van egy ilyen nagy sebességű lift, ami megnövelheti a gyermek vagy fiatal személy azonnal a felső emeleten az épület a civilizáció. Ezek a kísérletek az oktatás, a matematika, a már megtörtént, és többször, de mind kudarcba fulladt.

Minél nagyobb az épület, annál erősebb legyen az alapja. Ember, hogy egy jó alapvető oktatás, sokkal gyorsabban alkalmazkodni a körülmények, a modern élet, képes lesz megtalálni a helyüket benne, mint az, aki felületesen ismerik sok modern témák tanult nyomkodni a gombokat a komplex eszközök, nem értik a lényegét lezajló folyamatok őket.

Iskola válik speciális, vannak olyan iskolák, különböző típusú: az emberi, fizikai és matematikai, biológiai, és még a zene és a sport, és a jó ég tudja, mit. Egyrészt, ez szükséges. De a másik, - túlzott fragmentáció vezethet a teljes szétesés az iskola. Már ez valósággá válik iskola differenciálás regionális alapon. És, hogy Magyarország nem csak veszélyes, de halálos. Magyarország ezért nagyon fontos, alapvető tantárgyak, hogy szembe kell néznie a növekvő centrifugális erők. Az egyik ilyen tantárgyak matematika.

Túlzott differenciálás iskolai szinten megakadályozhatja diplomások észre az alapvető emberi jogok egyetemes - a szabad mozgáshoz való jogot, a jogot, hogy válasszon egy szakma.

Ezen túlmenően, ez a hangyaboly nőhet erejével nagyságrendű katonák vagy a munkavállalók, a gyártók vagy a munkások. Az emberiség nem egy hangyaboly. Ki lesz az ember a jövőben dönt egy iskolai pad nehéz. Még hogy egy ilyen feladat - erkölcstelen.

És megint arra a következtetésre jutott, hogy szükség van, hogy erősítse meg az alapvető képzése diplomások iskoláinkban. És ez az alapelv előadott az első helyen ez egy matematikai oktatás.

Ugyanakkor a reformerek modernizálók hez jelentős csökkenését óra matematika, egyszerűsítve a programozás és elég cinikus tájékoztatott bennünket, hogy iskolánk kellene elsősorban olyan művészek és a felhasználók. De ez az előadóművészek és a felhasználók punchers gombok, nem értem a lényegét a folyamatok, amelyek a fő oka a modern technológiai katasztrófák, köztük a csernobili és a „Kurszk”. Az egyetlen megbízható „üzembiztos” - ez nem engedi meg neki, hogy működjön együtt komplex műszaki tárgyakat, hogy rendkívül fontos az a személy.

Csak néhány évtizeddel ezelőtt, a Szovjetunió és az Egyesült Államok vált túszokat a következő fegyverkezési verseny, ma az egész emberiség lett túsz a gyorsuló technológiai fejlődés.

Időtlen és frissített gépek állandó forrása a balesetek. Az emberiség a sürgős szükség van egy nagy hadsereg tudósok, feltalálók, tervezők, egy új generációs repülőgépek és autók, televíziók és számítógépek, és csak közönséges háztartási gépek. Ez azt jelenti, hogy az egész emberiséget kell tartania a magas szintű matematikai oktatás. Magyar matematikaoktatás egy nagyon fontos része a modern emberi civilizáció. A pusztulás (mint már elkezdődött) vezethet a megsemmisítése a matematikai oktatás az egész civilizált világ. Éppen ezek aggályok merültek fel, és számos külföldi matematikusok és szakemberek a területen a matematika oktatás.

Mi legyen a matematikai nevelés a huszonegyedik században? Először is, a matematika - a legfontosabb tudomány által létrehozott civilizációnk és az azt kísérő minden szakaszában a fejlődés. Minden modern tudomány: fizika, kémia, biológia, közgazdaságtan, a nyelvészet és a szociológia nem csak akkor használja a matematikai módszerek, de alapja a matematikai törvények. Az út a modern tudomány és technológia, a modern élet rejlik a matek.

Matematika - olyan jelenség az emberi kultúra. Ugyanakkor a lehetőséget a matematikai oktatás messze túlmutatnak a határokat a tényleges matematikai objektumok. Matematika - az a nyelv, matematika oktatás és eszköznek kell lennie a nyelvi fejlődés a diákok, hogy tanítsa őket röviden és pontosan megfogalmazzák gondolataikat. Ma ez különösen fontos. Végtére is, veszélyben van, és a kultúra a magyar nyelvet.

A normális fejlődését az ember a születéstől kell egy teljes értékű szellemi ételt. Matematika, különösen geometria egyike azon kevés jó minőségű, nem szennyező, intelligens fogyasztott az oktatási rendszerben. Matematika oktatás fontos szerepet játszik a javítása az utánpótlás. Mentális és még élettani. (I rendelkeznek elég sok tények bizonyítása ezt a tételt.) És ma, amikor Magyarországon olyan nagy százalékban a beteg gyermekek, hogy csökkentse az óra matematika, hogy feladja szabadidős lehetőséget matematikaoktatás kétszeresen bűnöző.

Csak nem szabad elfelejteni, hogy a szakács említett termék legyen jó szakácsok. Ellenkező esetben a matematika nemcsak elveszti a táplálkozási és egészségügyi tulajdonságai, hanem a mérgezővé válik.