Használata összekötő technikák
Annak érdekében, hogy meghatározzák a megfelelő technikát kell használni, szükség van tudni, hogy a dinamika a család. Ha, mint azokat az eseteket, Leeds, gyermek tünetei csak tartani a családot soron nem a technika, ami csökkenti a tüneteket, vagy változás nem lehet használni.
A másik feltétel technikák alkalmazásával kapcsolatban a gyermekek és tizenévesek - az, hogy a szülei tanácsadás. Néha technológia nem várt eredményekhez vezethet. Vagy tünetek eltűnhet túl gyorsan, és a szülők is vegye ki a gyermeket a terápia idő előtti; vagy a gyermek tud beszélni, nagyon furcsa történetet a terapeuta technikák, ezzel veszélyezteti a kezelés folytatásának, és így tovább.
összekötő technikákat, úgy tűnik, szükség amikor nyilvánvalóvá válik, ellenállás a terápia, a hagyományos módszerek nem úgy tűnik, hogy van hatása.
Végül pedig az a csatlakozás technikák nem öncél, hanem csak eszköz, hogy megkönnyítse a terápiás folyamat egészét.
„Technológia attachment” az ellenálló képességet a terápia a gyermekek és serdülők.
Indokolás abból a szempontból tanulás elmélete
Robert J .. Marshall, Yorktown Heights, NY
Számos klinikai matrica szemléltetik a fajta ellenállás gyermekeknél és serdülőknél: vállat von, csendes gyerek, rózsaszín szemüveg, hitetlenkedve tinédzser szélhámos, megváltoztatni a szabályokat dobott tárgyakat. Bizonyítja több összekötő technikákat, mint például giperotsenka, terapeuta képzés, közvetlen utasítására és tükrözés. Az eredmény csökkenése a szorongás, a lehetőség, hogy erősödjön az ego, és segít a folyamat terápiát. Az elméleti keret ez a megközelítés modellként szolgál a konfliktus Neil Miller.
Úgy tűnik, vannak bizonyos viselkedési formák által mutatott gyermekek kezelésében, ami általában indukálják haszontalan viszontáttétele reakciók terapeuták. Ez a viselkedés tükrözi nagy harakterologicheskie védelem és az ellenállás, de lehet egy átmeneti állapot, a terápiában. Ha ők nem látták a megfelelő perspektívát és nem kezelik őket megfelelően, a terápia késhet, hiányos vagy véget ér túl hamar.
Van egy általános feltételezés, hogy a pszichoterápia elsősorban értelmes verbalization a gyermek. A fő cél tehát az, hogy segítsen a gyermek megy keresztül ellenállás, beszélni a saját életüket. Ezek a technikák széles körben tárgyalja papírok Spotnitz (1), Marshall (2, 3), Mary Nelson (4) és a Stryn (5). Továbbá, Erikson munka (6) és Haley (7) Frankl (8) és a Vatslavika Bivina Jackson és (9) leírja egy hasonló megközelítést, de különböző elméleti pozíciókat. A fő hozzájárulása ez a papír, hogy olyan alapot abból a szempontból, hogy a tanulási elmélet általánosan alkalmazott módszerek a pszichoanalitikus területen.
Jeff küldött a kilenc év miatt összeférhetetlen, passzív-agresszív infantilis viselkedés és nem hajlandó, hogy vegyenek részt az iskolában. Jeff, a gyermek fogant házasság előtt, az úgynevezett közömbös, szinte gondatlan magatartása az anya, de lágyabb, érzékenyebb apa vigyáz rá.
A kezdeti ülésen, Jeff válaszolt a kérdésre: „Nem tudom”, vagy „nem emlékszem”, a megfelelő kező és a mozgás a fej és a váll. Rámutattam, hogy ő nyilvánvalóan nagy tehetség nem tud semmit, és amikor rájön, akkor felejtsd el. Megkérdeztem tőle, hogy segítsen nekem egy probléma. Elmondta, egy vállrándítással, és kíváncsi pillantást.
Mikor visszatért a nyaralásból, megköszöntem neki utasításokat, és a szabályokat, és azt mondta, hogy hasznos volt annak érdekében, hogy megszabaduljon a zűrzavar a fejemben, és megakadályozza a rendetlenség, hogy újra kezdte. Azt mondta, hogy nem kell figyelni, és nem érdekli az embereket, úgy tűnik, kiderült, hogy a lényeg az, hogy a félreértések elkerülése végett.
Megkérdeztem tőle, hogyan töltötte a nyár, és megkérdezte, hogy ő és én azt teszem az órában; Ő folyamodott a szokásos kifejezése közöny. Egy rövid csend, elkezdett sétálni a szobában. Megkérdeztem tőle, hogy lenne baj, ha én valamit. Az ő engedélyével, elkezdtem játszani türelem. Válaszul a kérdéseimre, Jeff azt mondta, hogy ez a játék nem tud semmit. Azonban, amikor „megállt fizet a figyelmet, hogy” és van elragadta játékát, Jeff közelebb jött, elkezdett mondani a lehetséges lépéseket, és hogy mozog nekem. Ültem középpontjában a játék, és elkezdett mesélni az új autó, amely megvette a család. Minden alkalommal, amikor megmutatta, legalább némi érdeklődést, ő általában halt meg. A következő ülésen, mi játszott játékok, amelyek megkövetelik beszéd mellé, de akik maradtak a képzelet, vagy nem írja elő a személyes vallomások vagy nyilvánvaló kölcsönös kapcsolat.
Terápiás stratégia abból adódott, hogy a terapeuta volt tudatában annak, hogy Jeff elutasította az anyja, és a tapasztalat a terapeuta viszontáttétele indukált Jeff elutasítja őt. Jeff azonosult az elutasító anya és elkerülni a helyzetet, amelyben az lenne kell utasítani. Saját külső „érdektelenség” rejtett aggodalom felélesztette benne az eredeti traumatikus helyzetet, de kifejezett módon, hogy tudta megbirkózni vele.
Dávid elküldte tízéves miatt negativisztikus, izgatott és a destruktív viselkedés otthon és a szorongás, zárkózott viselkedése az iskolában. Otthon, sőt, ez nem oldja meg verbalization érzéseit.
Az első hat hónap kezelés után David haladt megfelelően, abban az értelemben, hogy bizonyos mértékig képes beszélni a helyzetet a család és az iskola. Azonban fog megvitassák a problémát az üggyel kapcsolatos érzések, ő lett teljesen zárkózott, majd hosszú ideig csak akart építeni egy játék modell. Egy nap vitt engem az iskolában jelentés kártyát. A legtöbb tanár arra utalt, hogy korlátozott mértékben képes verbalization, de az egyik tanár rámutatott, hogy Dávid, sőt, nem ellenőrzi, amit mondanak. Úgy látta, hogy a probléma az utóbbi időben, és megállapodtak abban, hogy dolgozni velem. Ennek első lépéseként, rámutattam, hogy ne szóljanak az üléseken. Ő nagyon élénk, megkérdezte sok kérdést vitatkozni kezdett, és panaszkodnak. Elmagyaráztam neki, hogy a tanulás, hogy ellenőrizzék és gyakorolni velem, ő képes lesz irányítani magukat jobban az iskolában. Odaadtam neki a kiváltság írásban a táblára, és rámutatott arra, hogy én is, válaszul írni vagy beszélni. Sessions állt az a tény, hogy mindannyian építette a modell, mégis felemelkedik frusztráció, aztán írni kezdett a táblára. Végül világossá tette, hogy ő akart beszélni. Amikor megkérdeztem tőle, hogy miért akar beszélni, ő nagyon meglepődött, és őszintén nem talált választ. Mondtam neki, hogy én kényelmesebbnek találja beszélni. Ezen a ponton hirtelen „talált” bábok, majd játszott, és kimondja sok családi konfliktusok. Ez a tapasztalat hozta meg az áttörést, mert utána, ő egyértelműen megkért, hogy neki időt, hogy beszéljen, annak okairól. Eleinte megbeszéltük, hogy fordítsa véve csak korunk. Ez a megközelítés hasonló a megközelítés a „megtanulni ellenére” a Kesten (10).
A terápiás stratégia alapja az a tény, frusztráló csend az ülések és az a felismerés, hogy a szülők megtiltotta verbalization érzelmek. Mikor „megrendelt” neki, hogy használja az ő védő ellenállás - a csend és a „tükrözheti” azt a saját csendben, úgy tűnik, kezdett elleni küzdelem érdekében használja az ellenállását, és izgult, én tiszteletben tartom a védekezésre .
Baba rózsaszín szemüveg
A kéreg különítünk kilenc éves gyermek, domináns többivel közvetlen igényei rémült nyafogás, végtelen kérések és ragaszkodás. Bemutatja egy jelentős eleme rejtett bűntudat, szorongás és depresszió társult az a tény, hogy ő volt elfogadása, valamint az a tény, hogy négy hétig volt elválasztani az anyja évesen tizenegy hónapban. A fő probléma az, hogy a dinamikus szimbiózis anya-gyermek.
1. Keressen egy otthon, ahol a gyermek él, és ott egy látogatást az anyád; 2. Kérd meg a gyermek otthonában, kérdezze meg, mit szeret játszani, és viszont, feltalálni játékok; 3. Lépjen a felderítő szervezet a lányok, és így tovább. Alig néhány héttel, már összeállított egy listát a mintegy harminc tevékenységek, amelyek „boldog”. Ezalatt az idő alatt, ő nagyon sokat mesélt élete, bár nem nagyon tudatos és integrált módon. Amikor elkezdte, hogy befejezze a témát, azt mondta: „Elegem van abból, mondom semmi, de jó dolgokat tudja, hogy rossz dolgok történnek is.?”. Fényvisszaverő saját ellátás, és a keretében a megállapodás, azt javasolta, hogy egy listát, hogy lehet, hogy a gyerekek boldogtalanok, és azonnal elment a világ az érzékek, amit titkolnak előlem, és tőlem.
Az anya, aki elment tőlem tanácsot, akkoriban beszélt jelentős pozitív változásokat kapcsolatban Cora és az ő viselkedése és barátaival az iskolában, amely feltételezett csökkenése szimbiotikus kapcsolat. Hozzá kell tennem, hogy a tanácsadás egy anya, szoktam mondani neki, hogy ne ösztönözze a független akciókat Cora, és adott nekik. Ha a kéreg bízik abban, hogy az anyja azt akarja, hogy támogassa a szimbiózis tudott eltávolodni az anya. Egy bizonyos ponton, amikor világossá vált, hogy az anyjának, hogy elválik a kéreg, az anyja meg gyomor betegség, hogy diagnosztizálták „látens fekély.” Amint egyre fontosabb a Cora és az anyja, az individuáció kezdett át simábban.
Pontosabban megérteni, hogy kikapcsolta a Bark az élet és a tapasztalás dysphoriáról kapcsolatban ez a helyzet, tudtam, hogy kapcsolódnak az érzéseiket a korai elválasztás a Cora és a kétségbeesett fenntartásának szükségességét szimbiotikus kapcsolat az anya. Így vettem részt védő ellenállás és elismert érték, annak érdekében, hogy erősítse meg, mivel ő nem érzi eléggé biztonságos foglalkozik a mögöttes szorongást.
Sam, egy tizennégy éves fiú egy felső középosztálybeli család, küldte nekem bolti lopás, a rossz iskolai és felelőtlen magatartás. Azért jött, hogy terápia, mivel ez volt a feltétele a feltételes szabadlábra helyezés. Ő töltötte fel a ellenállva viselkedését kezdve tagadja, hogy ő is tett valamit az elutasítás a kérdések megválaszolására. Csak úgy érezte, hogy nem egy helyen az irodámban, de hamar rájött, hogy kénytelen volt hozzám járni, amíg a bíróság felemeli a mondat. Azt világossá tette, hogy minden, amit akarsz csinálni, segítsen neki felelős rendőre, hogy részt vesz az ülésen. Megkérdeztem tőle, ha akart a kijelölt időben neki, hogy üljön a váróban. Azt mondta, hogy az ötlet nem tetszik neki, mert tudja, hogy más emberek. Beleegyezett, hogy üljön az irodámban egyedül. Akkor megkérdeztem, ha tudnám az időt, hogy a másik szobában egy másik beteget. Azt, hogy ezzel ő fizeti, megkérdezte számíthat. Amikor azt mondtam, „persze”, felébredt, és elkezdett szid engem az a tény, hogy én vagyok a hazug, csaló és hazug. Amikor megkérdeztem tőle, hogy miért ne valójában egy hazug, csaló és hazug, aki megüt egy moralista beszéd, amely megállapította, a következő szavakkal: „Nem tudok bízni benned!”.
T: Miért bízol bennem?
P: Ha egy terapeuta, van, hogy megbízható.
T: És miért tenném veled, hogy nem megbízhatatlan?
A: Hát, egy nap lehet a probléma, és szeretnék erről beszélni.
Azt állította, hogy jelen voltam, és le, hogyan kell viselkedni. Ő egyre jobban érdekel, és őt, valamint a terápia előrehaladtával legkieiégítőbben.
Az én szerepem a fenti ütközés volt a közvetlen reflexió vagy tükröző viselkedés Sam. Sújtotta a hasonlóság közte és köztem, ő is úgy érezte, hogy nem teszem túl korai bármit, ami ellentétes lenne ő kell bízni mások.