Fejlesztés az érdeke, hogy a munka a felnőttek használata játékok - a kialakulását pozitív attitűdök
Fejlesztés az érdeke, hogy a munka a felnőttek használata játékok
Elemzése után a pszichológiai és pedagógiai szakirodalom a kutatási probléma, azt találtuk, hogy a fiatalabb diákok jellemzi a magas szintű kíváncsiságból, ő érzelmileg reagálnak minden új, könnyen befolyásolják a külső körülmények. [35] Középiskolai diák egy vágy, hogy a nehéz feladatok hajlamos lesz aktív, ha a színesen berendezett osztályteremben. Ezért fontos, hogy válassza ki a formák és munkamódszerek, amelyek a leginkább relevánsak a pszichológiai jellemzői a diákok általános iskolás korú, így eleme a játék, szerelem, kreativitás.
A játék - a leginkább elérhető a gyermekek tevékenység, eljárás feldolgozó kapott a külvilág a tudás, tapasztalat. Gyerekek játékok rendkívül változatos jellegű, a tartalom és a szervezetnek, így nagyon nehéz osztályozni őket pontosan. Mi lesz betartani a besorolás, ahol a gyerekek játékokat osztva a következő csoportok:
3. Games szabályokat.
Játékszabályok először létre népi pedagógia. Két játék, a szabályok és kreatív játékok sok közös: jelenlétében játék céljait, a szükséges aktív önálló munkát. Sok játék van egy története a szabályokat, ők is szerepet játszott. Szabályok és a kreatív játékokat, hanem a gyermekek telepednek le. A különbség a játék szabályait és kreatív játékok a következők: a kreatív játék gyerekeknek tevékenység megvalósítását célozzák terv, telek fejlesztés, és a szabályokat a játék a legfontosabb - a megoldás, a szabályok betartásának.
Didaktikus játék - egyfajta játék szabályait, speciálisan erre a célra létrehozott oktatási pedagógia és az oktatás a gyermekek. Céljuk a konkrét problémák megoldására a tanítás a gyerekek, de ugyanabban az időben, akkor azt mutatják, az oktatási és fejlesztési hatása szerencsejáték tevékenységet.
A lényege az oktatási játékok, hogy a gyerekek arra ösztönzik, hogy megoldja a lelki probléma által létrehozott felnőtt játékos, szórakoztató módon. Céljuk, hogy elősegítse a gyermek kognitív tevékenység. Didaktikai használata nem csak mint azt, hogy megszilárdítsa a tudás, hanem a képzési formában. Elősegíti a bővítése fogalmak, konszolidáció és alkalmazása a megszerzett ismeretek az osztályban, valamint a közvetlen tapasztalat a gyermekek.
Didaktikai játék teszi a tanulási folyamat egyszerűbb, szórakoztatóbb: egyik vagy másik szellemi feladat, tartozékait a játék úgy döntött során hozzáférhető és vonzó a gyermekek tevékenységét. Annak szükségességét, hogy az oktatási játékok, mint egy olyan tanítás a gyermekek óvodai és általános iskolás korú határozza meg, több okból:
1. Fun tevékenységek, mint a vezetés a iskola előtti években sem veszített értéket (nem véletlen, ezért sok gyerek hozza játékok iskolában). Egyet lehet érteni LS Vigotszkij, aki azt írta, hogy „az iskolás korú játék nem hal meg, és belép a kapcsolatot a valósággal.” Megvan a saját belső folytatása az iskolai oktatásban és a munkában. (32. 357) Ebből következik, hogy támaszkodás szerencsejáték-tevékenység, játék formája és priemy- fontos, és a legmegfelelőbb módja annak, hogy tartalmazzák a gyermekek az osztályteremben.
2. A fejlesztés a képzési tevékenységeket, a befogadás a gyermekek lassú (sok gyerek nem tudja, mi az a „tanulás”).
3. Vannak a kor jellemzőit gyermekek járó stabilitás hiánya és a termelékenység figyelmet, többnyire akaratlan memória fejlesztése, a gyakori vizuális képi típusú gondolkodás.
AV Zaporozhets, értékelve a szerepe a didaktikai játékok, hangsúlyozta: „Gondoskodnunk kell arról, hogy a didaktikus játék nem csak egy formája az egyéni asszimiláció a tudás és készségek, hanem elősegíti az általános fejlődését a gyermek.” (12, 48)
Tehát didaktikai játék, egyrészt, látszik, mint azt a gyermek szellemi fejlődését, egy eszköz, amely a kognitív mentális folyamatok, másrészt, ez egy tanulási forma, amelyről ismert, hogy aktívan használják a korai szakaszában a tanulás, vagyis a vezető óvodai életkor és a fiatalabb iskolás korú.
Mi felkapott egy sor oktatási játékok a tanulságokat a munkaerő képzése az általános iskolában. Ezek megtalálhatók a függelékben.
Alatt egyéni és csoportos beszélgetések, hogy kitaláljuk, melyik hivatások általában ismerik a gyermekek számára (akik felépítik az új épületek? Ki varr ruhát? Ki búzát és zöldséget?) A tanár segít bővíteni és elmélyíteni tudásukat. Célszerű tisztázni, hogy a gyerekek tisztában vannak a munkafolyamatok, szerszámok és különböző gépek (mint például az emberek építeni egy házat? Ki lehet dolgozni egy építkezésen, a gazdaságban, egy ruhadarab gyár? Melyek a szükséges eszközöket? Milyen használt autót? Mi van szükségük egy?).
Képező aktív érdeklődést a munka a felnőttek, a tanárok kell figyelni, hogy az ábrázolás a gyermekek az erkölcsi szempont a munka (Mik az előnyei a szülők vagy a munkájukkal? Kinek dolgozik ha felnősz? Miért szereted ezt a szakmát? Miért minden ember dolgozik? Miért főzni próbál főzni ízletes ételek, varrónő - varrni szép ruhát)?
A feladat a tanár - okoz a gyermekek a vágy, hogy többet tudjon meg a érdekeit a szakma. Például, a gyerekek kérni néhány kérdést befejezését követően az építési, a ház a tanulságokat a munkaerő képzése teszi őket gondolni néhány pillanat: Miért nem elég anyagot egy épületet? Miért különböző szélessége az ablak? Néha mi is szerepel a játékban, és tagjaként rá ( „Mit adsz nekem egy állást egy építkezésen? Azt akarom, hogy egy tetőfedő, és mit tegyek?”). Gyermekek kezdik megérteni, hogy a tudás nem elég nekik, és igyekszik pótolni őket. Ez megteremti előfeltételei aktív bővítése ismereteket a különböző aspektusait a munkaerő.
Games sugallják a tanár, ami szükséges ahhoz, kirándulásokat szervez gazdagítják a gyermekek tapasztalatait. Például az építőiparban fiúk látni fogja, hogyan kell ásni egy árkot, megalapozza, egyenesen a falakat; tanulni egy szakmát az emberek ezt a munkát, mit eszközökre van szükség, mely gépek és anyagok; Itt fiatalabb diákok megismerkedhetnek a művészek munkáját, lakberendezők: asztalosok, ácsok, üvegesek, plasterers, festők,
Érdeklődés a munka az építők lehet támogatni szervezésével szakértők történetek (lehetőleg a szülők). Ezek a történetek, egyetértett a tanár, csatolni kell a kijelző eszközök és intézkedések velük. Általános szabály, hogy a gyerekek megszerzett tudást azonnal hatékonyan alkalmazható játszani.
Rendkívül fontos, hogy megismerjék, hogy nehéz a játék zajlik egy bizonyos sorrendben. Ha a túra nem jár további aktív gyermekek tevékenységét, szerepük elhanyagolható. Az épület típusa, ahol az emberek dolgozni, élni anélkül, hogy kommunikál velük nem hozza fel a fiúk egyfajta tisztelet és érdeklődés munkájukat. Kívánatos, hogy a túra vagy észrevételek beszélgetés követi, rögzíti a tudást, és lehetővé teszi, hogy hozzon létre egy sokkal általánosabb ötletek és koncepciók. tanár konferencia kellene megcélozni a fiatalabb diákokat, hogy gondolkodjanak, és összefoglalja, hanem egy egyszerű felsorolás tényeket. Ebben a tekintetben, az általunk használt néhány trükköt, például hez a gyermekek saját teszik ki a történet „Ki és hogyan kezdtem dolgozni egy építkezésen (mail, gyár, stb ...)” Vagy kitalálni egy fogoly a történet egy találós kérdés: „Péter, felébred reggel, minden alkalommal, amikor láttam, hogy apám újságot olvasott, és a reggeli tejet inni, enni friss zsemlét. Peter gondolta: „Kik azok az emberek, akik felkelni hírekhez és vigyázni, hogy voltak újságok, a kenyér és a tej. Mit gondolsz, fiúk, kik ezek az emberek? "
művészeti alkotások, amelyek tökéletesen illeszkednek a téma az olvasás órák alatt is használható emelése a fő foglalkozása a munkaerőpiacon. A fiatalabb diákok végre a feladatot: „Ismerd hős.” Szóval, akkor használja a következő művek:
· Mester, Mester, segítség - lyukas bakancs.
Pontszám erősebb körmök - mi megy a látogatás még ma!
(Shoemaker. B. Zakhoder)
· Varrni egész nap ez a mai, én viseltem az egész családnak.
Várj egy kicsit, egy macska -, és akkor néz.
(Dressmaker. B. Zakhoder)
· Fehér haj, szemöldök, szempilla.
Reggel felkel, mielőtt a madarak.
(Baker. D. Rodari)
Érdekes lehet szervezni, és végezze el a munkát a végén mondat a tanárok különböző szakmák. " Gyermekek kiegészítik egymást sorban a vers szakma ismerős számukra a gyermekkortól.
A vonat vezet ... (driver)
Eke terén ... (traktor)
Plane jobb ... (Pilot)
Ragasztók könyvet ... (Bookbinders)
Az iskola tanít minket ... (a tanár)
Épület egy épület ... (építő)
A festék a falakon, mi ... (festő)
Asztalok teszi ... (asztalos)
A dal, amit énekelt ... (énekes)
Kereskedelmi foglalt ... (Eladó)
A gép sző ruhát ... (Weaver)
A betegségtől kúrák ... (az orvos)
Gyógyszerek ad nekünk ... (Gyógyszerész)
Süt kenyeret a pékségben ... (pék)
Döntetlen velünk ... (előadó)
Boots soshot ... (cipész)
Üveg váltja velünk ... (Glazier)
A bányában dolgozó ... (bányász)
Megállapítják a kályha télen ... (setter)
Arra szolgálnak, hogy a vonat a ... (karmester)
Eloltani a tüzet egy pillanat ... (tűzoltó)
A messzi északon működik ... (poláris)
Egy másik nyelv fordítás ... (fordító)
Fix a csapot ... (vízvezeték-szerelő)
Óra javít ... (órák)
Hajó daru ... (daru)
Minden szakma nem számít,
És mi lehet hívni?
A fiatalabb diákok maguk is próbálja, hogy tegyen javaslatot, amely jellemzi egy adott szakma. Például az alábbi javaslatok tehetők.
Halász elkap egy halat. Az autó, a sofőr felveszi a terhelést. Kenyér eltávolítja kombaynor. A disznóól működik Pig. Tejesasszony tehénfejés. Chief agronómus terén. Csillagász ismeri a csillagok. A meleg megmunkálás kovács hamisítani. A bánya alkalmaz egy bányász.
Miután javaslatok kidolgozása egy interjúban a tanár rájön, hogy tudja, a fiatalabb diákok egy adott szakma. Ezután a fiatalabb diákok is ezt a munkát predlorzhit „professiogram”. A diákok, hogy egy leírást a kedvenc irodalmi hős, hogy a következő terv: mi a tudás és a tulajdonságok ő birtokolja? Mik hobbija? Mit tud csinálni? Akit tudott dolgozni, és milyen a minősége, hasznos lenne a hivatása? Professiogram teljessé vált, az érvényességét a választott szakma egy hős.
A tanulságokat a munkaerő képzése széles körben használt játékok: „Ki tette ezt?” „Pantomim”, „fekete doboz”, és mások.
A játék során a „Ki tette ezt?” A gyerekek két csapat, „zagadchikov” és a „kitaláló”. Az első show munka termékeket különböző iparágakban (kenyér, ruházat, könyvek, órák, és így tovább). „Kitaláló” kifejezés a szakma az emberek, akik részt vesznek az ilyen termékek előállítására.
A „pantomim” játék a fiúk is két csapat. A résztvevők felváltva találgatás egymást útján mime név, amit néhány szakma, ami akciók, amelyek jellemzőek a munkavállalók ebben a szakmában. A cél a másik csapat - kitalálni, melyik szakma fogant.
Ahhoz, hogy játszani a „fekete doboz” készül eszközök kerülnek a fekete doboz. Keze a dobozban, és leült az egyik az eszközöket, de nem adta meg, a tanár tartott egy leírást, ami ezt a szerszámot (varrt, gyalult, vágott, kalapács, és így tovább). A probléma a fiatalabb diákok - az úgynevezett eszköz. Ha egy középiskolás találgatás eszköz rendesen, a tanár húzza a téma, és kérte, hogy sorolja fel a szakma, akik használják ezt az eszközt a munkájukban.
A foglalkoztatás területén a képzőművészeti középiskolai diákok felhívni a munkavállalók, a munkahelyek, foglalkozások, amelyek népszerűek és a szakma, amely a diákok megtanulják az osztályteremben.
Tehát, szervezését és lebonyolítását a játékok általános iskola hozzájárul a kialakulásához a pozitív kapcsolat a fiatal iskolás, hogy a munka világában és a szakma.