Előadás témája 4-2
Téma 2. Módszerek, technikák és formák oktatás képzőművészeti órákat az iskolában.
Módszerek, technikák és típusú tanulási Képzőművészeti
A konkrét csoportja M áll a hagyományos oktatási IZO másoló Tengely módszer geometralny módszer, természetes módszert és mások. Specifikus M OCU által korábban esztétikai vizuális természetét és lényegét IZO.
Rajz a természet azt gyakorolták az ősi egyiptomi művészek, hanem a tanítási módszer alakult ki abban az időszakban az ókori Görögországban. A kézi NN Rostovtseva ez M leírása legrészletesebben a történelem képzőművészeti oktatás. Ezzel összefüggésben a fejlesztési REA-listicheskogo művészeti mozgalom, a módszer a rajz a természet uralkodott képzés művészek hosszú ideig (Ap. A világ, a reneszánsz, a New Era.), Jelenleg dolgozza módszer a természettel áll a középpontjában a művészek és ne képzés -dagogov művészek. Nevek Alberti, Leonardo da Vinci, Dürer, Dupuis, Preisler, Sapozhnikov, Gipiusa, Régészet, Kardovsky, Krymov, Juon, Rostovtsev et al. Közleménye-us képzést a fiatal művészek keretében ezt a módszert.
A módszer a rajz a természetből csoportokat foglal magában több chasnoe módszerek és PRIE mozgófilm: függöny módszer, rajz memória, az eljárás képezi általánosítás et al.
Obschedidakticheskie M. IZO használt tanítási, részletesen ismertetjük a tankönyvek didaktikai. M specificitása a tulajdonságok teszik azok használatát a OCU-chenii IZO. A hagyományos osztályozás M - verbális, vizuális, praktikus - kifejezésmódok kapcsolatos specificitását alany.
A fő cél az M szó - az átadási oktatási információ az új ismeretek aktualizálása támogatás, általánosítás és rendszerezése, így elengedhetetlen, mymi tanítási iso. Ezek szükségesek, amikor a tanulás beszélni, hogy kifejezzék hozzáállása a műalkotás, az a benyomás, hogy a biztosított a programok és normák. Ezek jelentős hatást gyakorolnak az idő vitie gondolkodás és beszéd diákok kialakulását érzelmi szféra személyiség a diákok. A tanítás képzőművészeti verbális módszerek alkalmazhatók:
munka révén a könyvet, más nyomtatott információs forrás révén számos technikát: olvasás, hivatkozva idézve, prezentáció, parafrázis;
a kimondott szó, számos technikák: a kérdésekre adott válaszok a szövegben, kialakítása problémák baglyok, magyarázat, történet, beszélgetés, oktatás, és mások.
Vizuális M megkülönböztetni útján bemutató:
M segítségével ISO munkák és azok másolatai, beleértve képernyő és más média-art elemek stvennoj világosság;
M ped.risunka használat, diagramok, táblázatok, modellek, elrendezések stb csalik. Didaktikai jelenti világosság.
A szemléltető alkalmazásának tanulságok iso M használatára támaszkodik tárgyak Dei valós és azok másolatai, különösen akkor, ha a rajz a természet.
Által elvégzett egy sor M vizuális trükkök: illusztrálja, kijelző, walkie-talkie, figyelemmel kíséri a hallgatók.
Vizuális különösen fontos minden képzési idő:
köszönhető, hogy a vizuális anyag természete;
mint észlelési tudás megelőzi a racionális.
Azonban a tudás az érzékek nem jelenik meg a tiszta formájában, sokat tanult a szót, értelmezni, mit látott formák beszéd és magatartás és értékelés - a formák érzelmi. Ezért tanár szervezni felfogás, azaz a Ez használ a komplex réteg-rugó és vizuális M.
Gyakorlati tevékenységek valósulnak M Fine (különböző xy-dozhestvennymi anyagok és eszközök) és nonrepresentational (a didaktikai tananyag) karaktert. A lényege a gyakorlati M, hogy a tanár teszi egy kiképző misszió, és szervezi a tevékenységek a diákok masteringről cselekvési módszerek. Ebben a feladatban a diákok vezető szerepet. M Ezek a legfontosabb a kialakulását minden készség. Gyakorlati alkalmazása M megköveteli a megfelelő anya-ügyi feltételei: a berendezés, a munkahelyen, anyagok, eszközök.
Nagyobb szerepet a végrehajtását M játszanak a gyakorlati munka a diákok - Set-CIÓ és a testmozgás. Gyakorlati munka - a szervezeti forma az iskolai oktatás. Megkülönböztetni munkák:
képzés (végzett irányítása alatt a tanár, magyarázza eljárások végrehajtását minta)
képzés (job játszani, konszolidáció, javítása készségek);
kreativitás (a tanár szerepe -, hogy inspirálja generálni, a motiváció, hogy fokozza a pro-kreatív folyamatokat, amelyek feltárják lényeges elemeit).
A technikákat és módszereket dialektika kölcsönhatás különböző situa-TIONS képzési folyamat halad egymással. Így bizonyítva a következetesség és elmagyarázza a végrehajtási szabályait a kép, a tanár használja a vizuális megjelenítő módszer. Performing rajzot a munkaterületeken a hallgató magyarázza a hibát, a tanár használja a technikát a vizuális megjelenítéshez vizuális M. egyértelmű határvonal a technikák és met-todami és formák nem léteznek.
Didaktikus tanulás egyik formája az úgynevezett eljárás az oktatási folyamat, a belső héjat a lényegét, a logika és a tartalom. VA Slastenin on-megköti pedagógiai stabil formában elkészült a szervezet a pedagógiai folyamat egységében minden összetevőjének: tartalom, célokat, elveket, módszereket, eszközöket, technikákat. Így formában - az általánosabb vonatkozó koncepció módszerek és technikák.
Osztja a leckét, mint alapvető formája a tanuló szervezetek és a tanórán kívüli minden formáját. Vajon mit hív egy beszélgetés között kívüli formái Rostovtsev. Azonban, mint egy töredéke a szerkezet a beszélgetés része a legtöbb órák iso, pur-retaya ebben az esetben a természet a módszer képzés szervezése. A Didac tick-talk osztják, mint vételi a szóbeli eljárás. Ugyanez bemutatják a játék - egy vételi eljárás, a szervezeti forma. Ez plaszticitás-ség jellemző a legtöbb fogalom a technika, ez annak köszönhető, hogy az összetettség, a dialektikus jellege a tanulási folyamatot.