DPRP előadás 4
1. Célkitűzések A psychodiagnostics.
2. Jellemzők psychodiagnosis előtti gyermekek.
3. Helyezze a pszichológus
4.Metody diagnózist.
4.1 A szekvenálás
4.2 A felmérés megállapításai.
1. Célkitűzések A pszichodiagnosztikai vizsgálat
A „pszichológiai tesztelés” lehet a különböző nézőpontokból: elméleti pszichológiai fegyelem és a gyakorlati pszichológiai tevékenység. Az első esetben - ez egy olyan terület a pszichológia „módszerek osztályozása és rangsorolása pszichológiai és pszichofiziológiai jelek” (KM Gurevich). A második esetben - a fejlesztési módszerek kimutatására és mérésére egyéni pszichológiai jellemzők az egyes (kutatási tevékenység), valamint ezek alkalmazása alkalmazási célokra (tudományos és gyakorlati tevékenységet).
Psychodiagnosis feladata, hogy információt nyújtanak az egyes pszichológiai jellemzői gyerekeknek, hogy hasznos lenne magukat, és azok, akik dolgoznak velük - tanárok, oktatók, szülők. Ami óvodáskortól definiáljuk pszichológiai vizsgálati tevékenységet a pszichológiai vizsgálat a gyermek közben iskola előtti években, összefüggésben a család és az oktatási és fejlesztési környezet a gyermekek oktatási intézmény (DOW). Következésképpen, a téma pszichológiai diagnózis feltételeinek óvodai intézmények egyenként korú gyermekekre jellemző, okainak megsértése és eltérés a mentális fejlődését.
2.Osobennosti psychodiagnosis óvodások
Óvodáskorú gyermekek számos pszichológiai és viselkedési jellemzői, amelyek szükségesek a megbízható eredmények a saját pszi-hodiagnosticheskogo felmérés. Ezek a funkciók, prezh de mindenekelőtt érinti viszonylag alacsony szintű tudatosság és az önálló mosoznaniya.
Amikor beszélünk a tudat keretében psihodiagnosta-ki, azt jelenti, önkényesség, a belső csap akaratú szerepe a közvetítés a beszéd, az alapvető kognitív folyamatokat pro-gyermek, a felfogás, figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás. Hogy tudatosan irányított, ezek a folyamatok a legtöbb iskola előtti gyerekek viszonylag alacsony fejlettségi szint, mint a kognitív fejlődés ebben vozras-még messze nem ért véget. Megszerzése kognitív folyamatok az önkényesség a gyermek kezdődik körülbelül 3-4 éves és kitöltésére csak a végén aljnövényzet kovogo kor. Ezért végző psychodiagnostics gyermekek óvodáskortól, különösen a korai, meg kell jegyezni, hogy a vizsgált tételek nem igényel a gyermek igen önkényes kezelése a kognitív folyamatok. Ha ez a feltétel nem veszik figyelembe, a vizsgálat eredményét fennáll a veszélye az ilyen adatok, társ-torye nem teljesen felel meg a tényleges szintjét cognitiv láb gyermek fejlődését. Ahhoz, hogy megfelelően megítélni a szint időt Vitia tett egy gyerek, meg kell tesztelni pszichodiagnosztikai feladatok megválasztani, hogy mindketten kerültek kiszámításra önkényes és nem élelmiszer-önkényes szabályozási szintje megismerés. Ez lehetővé teszi a megvilágított megfelelően értékelni, egyrészt a mértéke proizvolnos perces kognitív folyamatok, másrészt - a tényleges szintjét a fejlődésük, ha azok nem a pro-önkényes.
Az idősebb gyermekek óvodai vozra száz, 3-4-5-6 év, akkor már van egy elem önkényesség-Ments kezelésében a kognitív folyamatokat. Ugyanakkor jelentős részét a gyerekek ennek vozra száz még túlsúlya jellemzi önkéntelen a znavatelnyh folyamatok és ez az ilyen folyamatok alapján a gyermek tanulni a világ körülöttünk. Psychodiagnostics gyerekek ebben a korban, tehát azt kell dvoyakonapravlennoy: egy részletes tanulmány a természeti, vagy neproiz-freestyle, kognitív folyamatokat, és egy időben on-naruzhenie és pontos leírást önkényes kognitív dei Következmény és reakcióit.
Amikor arról beszélünk, a viszonylag alacsony szintű tudatosság fejlesztése óvodások, majd tegye a következő értelemben: gyermekek iskoláskor előtti gyermekek, különösen a négy éves korában, nagyon kevés tudatában vannak saját személyes tulajdonságok és nem képes, hogy pontos értékelést magatartást. Sa-értékelés és a szint igények még nem kristályosodott elég világos képet magukról, arról, hogy ki-stoinstvah és hátrányai.
Az idősebb gyermekek, négyről hat évre, amelynek alkalmával már olyan lehetőségeket és képesek értékelni magát, mint egy lich-ség, hanem korlátozott mértékben, főleg a személyiségjegyek és a viselkedés, ami Obra-schali, kommunikál gyermek ismételten a figyelmét körül-nek felnőttek.
Ebből következik, hogy a módszerek a személyiség és a viselkedés Coy psychodiagnosis alatti gyerek négy éves kor nem kell HN tartalmaz ilyen feladatok és kérdések Orient Rowan a személyazonosságát a gyermek, és elvárják tőle tudatos, kiegyensúlyozott értékelést saját személyes ka-kitüntetéssel. Ezen szabály megsértése vezethet az a tény, hogy az újra benok vagy nem válaszol a kérdésekre, illetve ad választ nekik mechanikusan, megértése nélkül az sa-IIR kérdéseket.
Korú gyermekek 4-6 éves már pred-töltésen személyiség és a viselkedés felmérések támaszkodó önbecsülését. Azonban ebben az esetben is meg kell jegyezni, hogy az önértékelés, a képességek a gyermek vozras-ta még nem korlátlan.
A kapcsolat a fentiek során személyiség és a viselkedés-ügynökség-psychodiagnosis óvodás aján-lott egyre inkább fordulnak a módszer külső szakértői vizsgálatot-ki, a független szakértők, szakmai, de képzett felnőttek, akik ismerik a gyermeket. A vezető óvodáskortól a szakértő becslése kamera felvehet önbecsülés a gyermek, de még mindig több, mint a felnőttkor előtti ellenőrzését végző ítéleteiben vele.
Megjegyezzük még egy jellemző kapcsolatos önkéntelen-ség folyamatok óvodás, ami biztos, hogy figyelembe veszik egy adott esetben megy, így Psychodiagnostics. Óvodások, becenevek csak a folyamat pszicho-diagnosztikai display-irány- elveket képességeiket, azaz eredményeit mutatják helyesen tükrözi a szint a lelki fejlődés, amikor a nagyon technikák és rendelkezésre állnak a munkát Ön pszichodiagnosztikai-kötő és fenntartása érdekében az egész VRE Meni psychodiagnostics. Miután a közvetlen érdeke a gyermek feladatok elvégzéséhez elvész, megszűnik gyakorolni ezeket a képességeket és hajlamokat, ami valójában rendelkező-a. Ezért, ha azt akarjuk, hogy a tényleges szintjét lelki fejlődését a gyermek és annak képességeit, például méri a potenciális fejlesztési terület, akkor előkompozíciós-Laa oktatás és a technika, hogy minden ez okozta a gyermek önkéntelen figyelmet, és ez nagyon érdekes volt, hogy őt.
Végül figyelembe kell venni a korlátozások az önkéntelen-CIÓ kognitív folyamatok, mint a múlandóság a nem élelmiszer-önkényes figyelmét és fáradtságot gyermekek dan-kor okozta elsősorban pszichés eredetű facto állítva. Ebben a tekintetben egy tesztsorozatot számukra elérhető ne legyen túl hosszú, igényel nagy Tartozékok Mennyiség-CIÓ idő. Optimális óvodáskorú vozrastaschitaetsya végrehajtása tesztek, egytől öt percig, és minél fiatalabb a gyermek, annál rövidebb is kell lennie.
3. Helyezze a pszichológus
Gyakorlati pszichológus a munkájuk során szükségszerűen döntőbíróként megoldásában mások konfliktusok, és bizonyos mértékig a hibajavító. Ez teszi a megnövekedett igények az ő személyes tulajdonságok és a megértés a morális lényegét szakmai tevékenységét.
És a lényege ennek a nagyon egyszerű - nem döntenek egy másik személy bármilyen korú ő problémája, és megoldani ezt a problémát vele, erősítve a hitet önmagukban képességeit, önmagában.
Oktatási Pszichológiai szolgáltatás védi és biztosítja a jogot minden gyermek született, a teljes szellemi és lelki fejlődését. De ez nem védi a gyermek egy bizonyos valaki, és megsérti a feltételeket, amelyek a normális élet és kedvező. Keresés bűnös vagy „bűnbak” - improduktív, etikátlan, nem pszichológiailag indokolt. interakció és az együttműködés sikere nagyban függ a helyzetét Pszichológus: nem épülésére lehetővé teszik a kommunikációt, utasító hangon.
4.Metody diagnózis
Kiválasztani a megfelelő kutatás módszere - az egyik legnehezebb szakaszában. Itt van, hogy a sajátos gyakorlati psychodiagnostics különösen fényes.
A fő és nagyon fontos módszer. Ez segít abban, hogy az információ, hogy nem lehet más módon előállított.
Ez számos előnye van, előnyei:
1 lehetővé teszi, hogy az emberi viselkedés teljes szélességében megnyilvánulásai, különböző oldalról (lehet tenni a természeti környezetben). Ez egy nagy előny.
2. A folyamat során a megfigyelés az emberi viselkedésben lehet azonosítani nagyobb és kisebb szempontjai viselkedés és tartsa elengedhetetlen.
3. Az ellenőrzés nem szükséges hozzájárulásának beszerzése a téma, és létrehozza a kapcsolatot velük (ellentétben az összes többi módszer).
1. tart nagyon sokáig
2. Az eredmények a megfigyelés nehéz számszerűsíteni (formalizációs), így nehéz összehasonlítani őket egymással.
3. A rendkívüli szubjektivitása eredmények (psihodiagnosta ebben az esetben a mérőeszköz).
Megfigyelés - nem passzív aktus imprinting látott, mindent áthalad a prizmán üzemeink.
Azt kapja, amit akartunk, azt érzékelik az emberek várakozásainknak megfelelően.
Az eredmények függnek a tapasztalat, készségek psihodiagnosta, személyes tulajdonságait.
megfigyelési módszer ad információt psihodiagnosta, még ennél is többet, bárki figyel.
Anélkül eljárás beszélgetés lehet csinálni a pszichodiagnosztikai vizsgálatot, a beszélgetés használnak különböző célokra:
1. interjú módszert alkalmazzák kapcsolatfelvétel, együttműködés kiigazítás
2. interjú módszert alkalmazzák, hogy a pozitív motiváció vizsgálatára és megerősítése. Ez a készítmény a pszicho-diagnosztikai vizsgálat.
3. A beszélgetés módszer használatos diagnosztikai információk a témával kapcsolatban.
4. A módszer a beszélgetés is használják, hogy csökkenjen az a szorongás és a pszichológiai segítségnyújtást is.
Ha a beszélgetés módszert használják diagnosztikai információk, e diagnosztikai interjú. Ha a beszélgetés a módszert alkalmazzák a szorongás csökkentése, ez egy klinikai interjú.
Ezeket nem lehet ellentétes, össze vannak kapcsolva egymással. Bármilyen interjú kezdődik kapcsolatteremtés, az együttműködés beállításokat.
A pszichoterápiás beszélgetés első lépés magában foglalja a következő lépéseket pszichodiagnosztikai interjú, és fordítva pszichodiagnosztikai interjú elemeket is tartalmazhat terápiás hatás.
1. A diagnosztikai interjúk mindig egy célt vagy feladatot.
2. Amikor a diagnosztikai interjúk mindig azt nyilvántartásba verbális anyagot és az eredmények értékelése.
Típusú diagnosztikai interjú.
szétválasztás kritérium:
o a jelenléte vagy hiánya egy előre elrendezett terv vagy program.
o kinek az oldalán áll a kezdeményezés az interjú, és ennek következtében, diagnosztikai interjú vezérelhető (a program interjú) és a kezeletlen (programozott egy interjú).
Ha nem felügyelt diagnosztikai interjú a kezdeményezés a kliens oldalon. Beszélj felekezeti jellegű, az ügyfél elmondani a történetét kérdés nélkül.
A pszichológus nem passzív, aktív hallgató helyzetben; elvének nondirective terápia: kapcsolat, az empátia, elfogadás a személy, tiszteletben tartja a pozícióját az ügyfél, nem az ügyfél, hogy értékelje.
Amikor vezérelt diagnosztikai interjú egy pszichológus előzetesen beszélnek terv, kezdeményezés az ő oldalán.
1) a szabványos diagnosztikai interjúban.
Meghatározott szigorúan meghatározott stratégia interjú kérdések esetén szigorú sorrendben. Kivételt képeznek a további hatása lehet a téma.
Minden ügyfél egyenrangú, össze lehet hasonlítani.
Szabványos diagnosztikai interjú kevesebb, mint egy természetes beszélgetés, több mint egy vizsga felmérés, a csökkenés az őszinteség teszt, torzítja a válaszokat.
Szabványos diagnosztikai interjú lehet végezni, ha van egy kliens telepítése a felmérés, a kész együttműködés, ha nem szükséges, hogy a pozitív motiváció.
Szabványos diagnosztikai interjú nem vonatkozik a kisgyermekek, egyre inkább használják a tömeg felmérések: tanítás számos hasonló információkat.
2) Diagnosztikai interjú szabad.
Ebben az esetben egy pszichológus előzetesen felvázolt egy tervet, és a kérdésekre, de a taktika a szabad, nincs merev szekvencia kérdést. Az ezt követő kérdésre a válasz az előző, amely figyelembe veszi változások során a beszélgetés, megőrzése természetes helyzetekben, és ennek következtében az őszinteség a válaszokat. Azt kell nagy szakértelemmel és tapasztalattal rendelkeznek a pszichológus.
Szabad diagnosztikai interjú egy egyedi vizsgálatot. Szükséges, hogy behatoljanak a belső világ, hogy megértsük a nehézségeket az egyén.
4.1 A szekvenciája psihodiagngostiki.
A fejlesztés a percepciós akciók
Mastering szenzoros szabványok (alak, szín, méret, stb.)
Lejárat térbeli kapcsolatok (szeriációs művelet)
Ötvöző elemek egy átfogó módon
2) Vizuális -deystvennoe gondolkodás
A tájékozódás a témában akcióban
3) a térbeli megjelenítés képességét.
Fejlesztési modell akciók
Shaped forma mentális aktivitás (ábrás kódolás)
Mastering vizuális szintézis
Kidolgozása indikatív fellépések
4) Logikus gondolkodás
Mastering akciók általánosítás és osztályozás (egyszerű logikai kapcsolatok)
Mastering akció rendszerezés (komplex logikai kapcsolatok)
Szimbolikus formák mentális aktivitás (jele kódolás)
5) a verbális és a logikus gondolkodás
Reflection logikai sorrendben hang formájában
oksági összefüggések
Kidolgozása szekvenciális (logikai) érvelés
6) Az aktív beszéd
A koherens történetmesélés
A térfogatú aktív szókincs
7) A játék keretében a gondolkodás és a képzelet
csere és a manipuláció
elfogadása és fenntartása, szerepe
Alkotó lánc játék akciót (történet)
8) alkotó fantázia
Ábrás és verbális kreativitás
Folyékonyan, rugalmasság, eredetiség
9) Nagy és kis mozgékonyságát
Mastering koordinált mozgások
Összesen motoros aktivitás
Kidolgozása ujj és carpalis technológia
A jelenléte domináns kéz (pozíció)
Az uralkodó típusú figyelmet
A kötet és a stabilitás a figyelem
Család és partnerségek
Formái és kommunikációs eszközök
És az önbizalom szintű igények
tudatosság és a motiváció
Annak szükségességét, hogy az önmegvalósítás
Személyiségjegyek és adottságok
Az érzelmi jellemzők (kifejező és lenyűgöző)
13) Egy tetszőleges memória
4.2 A felmérés megállapításai.
Egy fontos szakaszában a munka a pszichológus pszichodiagnosztikai - megfogalmazása következtetéseket a fő jellemzői a vizsgált komponensek a lelki fejlődés és a kialakulását a gyermek személyiségének, más szóval - a pszichológiai diagnózis. Ez a központi, meghatározott L. S. Vygotskogo - node, a színpad a nevét, amelyeket telepített összes korábbi és az alapján építhető később. A diagnózis nem csak fel az eredményeket a pszichológiai vizsgálat, de szükségszerűen az összetartozó kapott adatokat a felmérésben az azonosított funkciók láthatók az úgynevezett élethelyzetben (vitális). A diagnózis alapján kell a kritikus és alapos az adatok értelmezését a különböző forrásokból származó.
Az utolsó szakasz - a fejlesztési ajánlások, programok pszicho munka gyerekekkel, elkészítése hosszú távú (vagy más módon) a terv képességek fejlesztése és egyéb pszichológiai formációk. Emlékezzünk vissza, hogy gondolkodunk a gyakorlati psychodiagnostics a felbonthatatlan egységén azzal a céllal, mentális és személyiség fejlődését a gyermek vagy a korrekciós ezt a fejlődést. D. B. Elkonin gondoljuk, hogy minden gyermek számára meghatározott fejlődési késik, és megelőzve a társaik, az a kérdés, a korai diagnózis érdekében, hogy megakadályozzák az esetleges negatív következményeket a fejlesztés egyes, időben pedagógiai korrekció.