Diagnózisa, megelőzése és korrekciója iskolai szorongás - a tanár szerepe a személyiség fejlődésére
Diagnózisa, megelőzése és korrekciója az iskolai szorongás
Jelenleg a diagnózis iskolai szorongás használ sok különböző megközelítéseket, amelyek között a megfigyelési viselkedésének diákok az iskolában, szakértői felmérések a szülők a diákok és tanárok, tesztek, kérdőívek és projektív tesztek. Ezen túlmenően, minden egyes ilyen módszerek megvannak az előnyei és korlátai [2], úgy véljük, néhány közülük részletesebben.
A módszer a megfigyelés, hogy információkat gyűjtsön a különböző formái az iskolai szorongás a tanulói magatartásra, még abban az esetben, ha a szorongás, hogy nem ismeri el a. Azonban lebonyolítása megfigyelések - egy nagyon időigényes vállalkozás, amely megköveteli a maximális koncentráció a pszichológus. Sőt, a hiányzó egységes feldolgozási eljárás nyert megfigyelése, megnehezíti az eredmények értelmezése.
Festői projektív technikák nincs korhatár, így az egyetemes pszichodiagnosztikai eszközök, lehetővé teszi, hogy vizsgálja meg azokat a szempontból a kapcsolatot a teszt a világ, illetve önmagát, amit nem veszi észre, vagy észrevette őket, hajlamos arra, hogy elrejtse a többi ember. [16] Ezek a módszerek azonban megvannak a hátrányai. Ezek közé tartozik a hiányzó szabványosított adatfeldolgozás és értelmezés eljárások, amely helyére teszi a pontosságát az eredmények értelmezése függően a pszichológus tapasztalata és ezáltal csökkenti az adatok pontosságát. Ugyanez vonatkozik az esetleges, az adatok összehasonlíthatóságának kapott ilyen technikákat.
Ahhoz, hogy az első a diagnózis az iskolai szorongás célszerű használni módszereket, amelyek nem igényelnek sok időt töltött lebonyolítása és az eredmények elemzése, amelynek kizárólagos célja az alkalmazás, amelynek elosztása gyermek „veszélyeztetett” pop mutatók az iskolai szorongás. Ez mindenekelőtt projektív rajz teszteket, és az eljárás a szakértői felmérés. Más módszerek sokkal kényelmesebb használni, hogy tisztázza a jellemzői az iskolai szorongás gyermekek „veszélyeztetett”. A módszer kiválasztása diagnózis Fontos megjegyezni, hogy korlátozzák a használatát bizonyos módszerek a kor a tárgyak, és a sajátosságait az egyes pszicho-diagnosztikai eszközöket.
Büntetésvégrehajtási munka gyermekek magas szintű szorongás kerülhet sor formájában egyéni vagy csoportos. [28]
Amikor kiválasztunk egy munka formájában, mint a szabály, hogy figyelembe veszi a természet a szorongás. Ha igen, akkor ilyen vagy olyan módon kapcsolódik az osztálytársakkal, vagy nehézségeket kapcsolatok létesítése velük, az első lépcsőben célszerűbb dolgozni egyénileg és csak elér egy bizonyos előrelépés, bevonja a gyermeket a csoport munkáját. Először is, hogy dolgozik a kommunikációs készségek fejlesztése, hogy sor kerülhet a kisebb csoportok, köztük 2-4 gyermek hasonló nehézségekkel.
A tapasztalat azt mutatja, hogy a késő tizenéves egyéni formában munkacsoport által preferált maguk a diákok, mint a szint a mérlegelés már lehetővé teszi, hogy beszéljünk valami személyes, nem akartam átadni a nyilvános vitát, és elmondani, hogy valaki meg akarja [17].
Ellentétben fiatalabb gyermekek, tanulók 10-11 osztályok, és néha 8-9-x, miután megismerte az eredmények az első psychodiagnosis maguk kérnie az iskola pszichológusa. Ugyanakkor sok diák számára az 1-től a 8-9-ik osztály a csoport lehet egy hatalmas erőforrás, amely képes megbirkózni az iskolai szorongás. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy ez a probléma, sőt, az érzelmi és a tér csoport lehetővé teszi, hogy megtapasztalják az érzelmi rezonanciát, hozzájárul a mentesítést, reagálás, a negatív érzelmek és dolgozzon ki hatékony stratégiákat viselkedés különböző iskolai helyzetekben [3].
Azonosítani néhány alapvető módszerek felépítésének a képzési folyamat, hogy segítsen csökkenteni annak valószínűségét, stresszes körülmények vezethet megugrott az oktatási szinten szorongás [1].
1) nincs gyermek összehasonlítás más diákok;
2) stimulálása optimista a tanuló lehetőségeit;
3) A gyermek nem érzik a kudarc által generált értékelési rendszer, a kritika és gúny részéről a tanárok és az osztálytársak;
4) szándékos létrehozása „helyzetek siker” - a gyermekbiztos munkahelyek, amelyek keretében a képessége, a hangsúly a sikeres eredményeket;
5) hiánya sietség, ha dolgozik az új anyag, az új készségek;
6) próba, „játszik” zavaró tevékenységek (vizsgálatok, koncertek), magyarázza, és megvitatja a változásokat, vagy fontos, értelmes helyzetek ad a gyermek bizalmát;
8) egyértelmű érv pozícióját a büntetést, vagy amelyeknek alacsony az értékelést. Az aktívabb szerepet a tanuló átveszi az irányítást a saját tevékenysége, a tervezés, hogy - a kisebb büntetéstől való félelem és a negatív értékelést, de a több elismert tanuló helyzetét, tekintettel a munka, annak eredményeit;
9) az építőiparban a leckét, hogy motiválja a tanulói tevékenység nem volt a büntetéstől való félelem, és érdeklődést a fejlesztési folyamatban a tudás;
10) A kritika csak a hiányában a többi diák;
11) Fontos figyelembe venni lehetőségeit ezt, az egyes diák;
12) elsősorban a kora, neme, egyedileg tipológiai jellemzői a hallgató, figyelembe véve a temperamentum, a kor válságok, fizikai egészség, a gyermek);
13) a használata korlátozó és az önkontroll technikák;
14) A félreértések elkerülése érzelmi nélkülözés hallgató, rendkívül fontos, hogy megmutassa neki elfogadás és tisztelet;
15) nagyon fontos, hogy hozzon létre egy valódi érték orientációval, a hallgató;
16) szabályozása gondolkodás: tudatos erőfeszítést ismétlése pozitív állításokat, amelyek középpontjában a számukra;
17) általános ismeretek relaxációs technikák, eltávolítása izomfeszültséget, egysejtűek légzőgyakorlat;
18) olyan helyzetekben, nagy a szorongás, a megfelelő módon kezelni a stresszt a következők:
a) összpontosít munkát,
b) a hit a saját erő (célzott növekedésének mértéke a gyermek önbizalmát, hogy képesek [19].
Beszél a hatása a tanár szintjén iskolai szorongás serdülők kell említeni továbbá, és milyen hatással van a családi helyzet és a személyiség a diák. Meg kell figyelembe venni a külső tényezők hatását, amelyek nem közvetlenül tartalmazza a tanuló tanulási környezet, de közvetett módon befolyásolják azt. De annak ellenére, hogy számos különböző tényező és milyen mértékben a hatásukat a felfogás a környezete az iskolában, az oktatási folyamatban a tanár mindig elfoglalja a fő hely azt sugallja, hogy meglehetősen nagy annak hatása a diákok.