Cikk (Grade 5) integrált oktatási technológia, ingyenesen letölthető, a szociális
INTEGRAL oktatási technológia.
Jelenleg szinte minden fejlett ország a világ felismerte annak szükségességét, hogy megreformálják az oktatási rendszerek, úgy, hogy a tanuló vált a központi figurája az oktatási folyamatban a kognitív tevékenység a hallgató a figyelem középpontjába a pedagógusok. TE pedtehnology ötlet a tanulási folyamat tanítás helyett.
A szerepe az új technológiák tanítási gyakorlat - A szellemi, művészi és erkölcsi fejlődését a diákok.
Alkalmazza az integrált technológia minden tanár szóban - írásban és írásbeli alá.
A legkisebb egység az oktatási folyamat, az integrált technológia a blokk órák. Tekintsük az összes alkotó elemek egy egységet tanulságok oktatási technológia. tanulságok blokk befejezi a három elem - általánosítása ismétlés, ellenőrzés és korrekció. Ez a három elem jelen van minden oktatási technológia - ez legyen a megbízás rendszereknek az új információkat. Tanulmány az új anyag nagy területen a rendszer belső és külső kapcsolatok a gyakorlatban szükségszerűen meg kell előznie egy bevezető ismétlés. Ez annak köszönhető, hogy a nagy elterjedt a résztvevők között a motiváció, képességek szintjének elérését. Ez a folyamat kialakulásának és fejlődésének funkcionális rendszer normális volt, akkor be kell tölteni a memóriába tanulók azokat az ötleteket, ismereteket, készségeket és értékeket, amelyekre épül kell tanulmányozni újra. Ennek jelentősége bevezető ismétlés az iskolai gyakorlatban olyan nagy, hogy megkülönböztessék külön elemként a blokk az órák, bár ez nem feltétlenül egyezik meg a legnagyobb az idő elem az első leckét. Tanulmány az új anyag egy nagy tömb az egész rendszer kapcsolatai okoz szervezési problémák. Az iskolában mindig van egy nagy függő a hallgatók, akik a témában korlátozottak az anyagi vonatkozó kötelező szabályokat, a kötelező minimum.
Telítettségét a tartalommal kapcsolatos információkat „nem mindenki számára” vezetne „megereszkedett” a diákok. Megjelenése a legfőbb nehézséget a kiválasztásban a szükséges, és csak elvesztette a megértése, hogy mi történik, és megvitassák. Ezért a tanulmány az új anyag elején az egység összpontosít csak akkor kötelező - alapfogalmak. Kiadása további anyag térfogata eredményez szükség további ismétlések, ami időveszteség. Az elv tevékenység megköveteli, hogy tanulmányozza a kötőanyag kerül majd a feladatokat. Beszélünk a problémák a minimális tervezett tanulási eredmények, képes megoldani azokat ki kell dolgozni az automatizmus. Ez az első része a konszolidáció - „képzés bér”. Az átmenet a következő képzés szükséges szint megismerése beiratkozott a szükséges mennyiségű további információ az általános és biztosítja emelkedett. Ezért, a szerkezet a tanulságok van még egy eleme a tanulás új anyag, amely egy aktív kognitív aktivitása iskolások, nagymértékben független.
Aztán egy átmenet differenciált oktatás, amelyet végre kell hajtani az ötlet problémák rendszerek, amelyek megfelelnek a tervezett eredményeket, a csoport megszervezésének tanulási, fejlődési elképzelések viszonylag a tanfolyam, valamint a személyes. Ott fog követni fejlesztési program, a dinamika a csoportok. Ez a blokk elem - amely fejleszti differenciálható rögzítő (AGB).
Tekintsük a szervezeti formák az órák a különböző alegységek.
BEVEZETŐ ismétlés. A tanár tudja, milyen korábbi információk vizsgálata bevezetéséhez szükséges egy új anyag, ezért. Meg kell vezető szerepet játszik ebben eleme az oktatási folyamatban. Másrészt, az aktualizálás a funkcionális rendszereket úgy fordul elő a fejében a diákok, így aktívnak kell lennie, hogy gondolja. Ezért szükség ebben a formában a blokk tag interaktív bemutató információs üzemmódot. Form. Kielégítik ezeket a feltételeket - beszélgetést. A tanár megkéri a diákokat, hogy ésszerű kérdéseket. A diákok választ ezekre a kérdésekre, csökkent memória, amire szüksége van.
Tanulmány az új anyag (a bulk). E szempontot illetően az előnyben részesített formájában előadások, amely lehetővé teszi a diákok, hogy adja át a kompakt integrációját didaktikai egységek. Ugyanakkor megjegyezzük, hogy az anyag nem mindig tartalmaz önmagában, mint ami azt jelenti, összevont egységek nem kvantitatív, hanem kvalitatív: a jelenléte egy komplex kölcsönösen inverz műveletek a gondolat, egysége tartalom módszerével aktivitást vagy a cselekmény. E elem - hozza automatizmus képesek megoldani a rutinfeladatokat. Ezek a minták általában adott beszélgetéseket. Fokozatosan a beszélgetést kell menni a független munkát a diákok. Egy közbenső lépés a használata a műhely, amikor az egész osztály csoportokra oszlik, és rögzítő keresztül zajlik a kommunikáció egy diák. Ebben az esetben a csoport nem kell figyelembe venni azokat a szintet elért tanulók, mert ebben a szakaszban minden hallgató tekinthető inkompetens a vizsgálat tárgyát képező.
Tanulmány az új anyag (kiegészítő kötet). A különlegessége ennek az anyagnak az a tény, hogy néhány diák kell rendezni a dolgokat és meg kell ragadni az alkalmazás szintjén, egy másik hasznos megérteni és felfogni azt az elképzelést, a harmadik találkozik elég.
Megfelelő formában ez a tanulmány az új anyag egy szemináriumon.
DEVELOPING különböző kötődését. Ez az elem tanulságok blokkok megvalósított fejlesztési program minden tanuló számára. Az eljárást úgy hajtjuk végre használata révén az aktív csoport munkát. Ebben a szakaszban minden tanuló lehetőséget biztosított a megfelelő szintjének elérése a tervezett tanulási eredmények. Azonban nem követelményeknek való megfelelés nem jár arra, hogy az elválasztó a csoport az egész osztály. Az integrált technológia létrehozott egy új formája lecke - egy szeminárium, workshop. Része a tanulók osztályba a tanteremben kombinált osztva, és mindegyik csoport hozzá van rendelve egy bizonyos korlátozott ideig. Ezt követően a csoport beszámol a munkáját valamilyen formában. E formák közül lehet jelenteni tanárok egy csoportja rendelt osztály - tanácsadó, a másik csoport. A csoport minden tagja tudja jelenteni a tanácsadó. De a leghatékonyabb lehetőség a „nyilvános védelem”: az egyik csoport képviselőjének rendelt a tanár. Megy a fórumon, azt mondja az osztály (az a része, amelyet nem foglal más csoportok által) a problémát, és hogyan ő csoportja úgy döntött. Ő válaszol a kérdésekre. További lehetséges megközelítések és megoldások kimaradt. Osztály is kulcsszerepet játszik értékelésekor a csoport tevékenységének. Értékelés társaik különösen fontos, mivel a kommunikáció velük egy vezető tevékenység serdülőkorban. Néha ugyanaz a probléma megoldódik különböző részein az osztály két csoportra - nevezzük őket versenyképes - és ebben az esetben a védelem a csoport egymással szemben a másik válik, ha a probléma hagyjuk lehetőségeket jelent nekik. egy idő után a csoport lehet változtatni kihívásokat, majd a végén, és ez alkalommal, hogy megvitassák a két feladatot. Options lehet sok - szeminárium - workshop egy mobil formában órák célja, hogy elérjék a különböző oktatási célra. Fontos megszervezni informális védelmet kérdések fontos és érdekes. Értékelését követően a kollektív csoport valamennyi résztvevő kap azonos pontszámot, amely magában foglalja egy olyan mechanizmust csoport felelősség. Mindaddig, amíg az összes csoport elfoglalva feladataikat, a tanár dolgozik a többi osztályban a megfelelő időben: egy felmérés szerint a közös problémamegoldás, beszélgetés diákok üzenete, rövid referencia munka, diktálás, stb Alatt a leckét, meg lehet vitatni a munkát a két - a négy csoportban, de akkor még több közülük. Csoport szinten megoldandó problémák, ami jelentősen eltér a szintet elérni az alapvető osztály szerkezetét, hogy „megvédje a nyilvánosság” nem vesz részt - különösen soha nyilvánosan elszámoltatható csoport összehangolás. Ezekben az esetekben a legtöbb csoport jelentést vesz egy tanár bevonása nélkül a többi diák. Az órán, ugyanaz a diákok csoportokban dolgoznak a különböző típusú, attól függően, hogy milyen célokat a tanár, alkotó ezeket a csoportokat.
Szerkezeti egységet leckét integrált technológiák: