Cheat Sheet - oktatás, mint egy céltudatos folyamat az oktatás és képzés érdekében az ember,

1. Összefoglaló az oktatási tartalmak és összetevőinek

1.1. A koncepció az oktatási tartalmak

1.2. Fő összetevői a karbantartási

2. ÖSSZEFOGLALÓ nevelés pedagógiai folyamat

3. Képzési, mert így a szervező a pedagógiai folyamat

Minden egyes formáció egy többé-kevésbé személyes értéket. Az oktatási folyamat, amely a fejlett országokban foglal egy negyede az életmód a modern ember, hogy lényegi és ihletett életét, a különböző színek érzelmeit, kielégíti a megismerési, kommunikáció, önigenlés. Az oktatást azonosítani és fejleszteni a potenciális képességeit a személy, tette önmegvalósítás, kialakult egy „kép az ember.” Az oktatás az emberek alkalmazkodni a társadalmi élet, megszerzi a szükséges ismereteket és készségeket.

frissíteni az összes hivatkozást a rendszerében az óvodától az egyetemig;

hogy javítsa a tartalmát, módszereit és eszközeit pedagógiai munkát;

-képzés javítása és a fejlett tanárképzést.

Mivel a vezető elvek az oktatás területén a magyar közpolitikai törvény kimondja, a humanista jellegét oktatás prioritása az emberi értékek, az emberi élet és egészség, szabadság, a személyes fejlődés; védelemben részesíti a nemzeti kultúrák és a kulturális hagyományok a magyar nép; elérhetőség és mások.

1. Összefoglaló az oktatási tartalmak és összetevőinek

1.1. A koncepció az oktatási tartalmak

Azonban a tudás-orientált oktatási koncepció tartalmi tudást az abszolút érték és háttérbe szorítják az ember maga. Ez vezet a ideologization és tudományos szabályozása alapvető tudás, a akadémizmus, a tájékozódás az oktatás tartalmát, hogy az átlagos diák, és más negatív következményeket.

Az elmúlt évtizedben a fényében az ötlet humanizálása oktatás egyre inkább elfogadják a diák-központú megközelítés, hogy azonosítsa a lényege az oktatás tartalmát.

Ha a tanuló-központú megközelítés lényege az oktatás tartalmát az abszolút értékek nem elidegenedett a személyes tudás, és az ember maga. Ez a megközelítés biztosítja a választás szabadságát az oktatás tartalmának hogy megfeleljen az oktatási, szellemi, kulturális és megélhetési igényeit a személy, humánus bánásmód a fejlődő személy, a létesítmény identitását és a lehetőséget az önmegvalósítás, a kulturális és oktatási tér.

A reneszánsz és a XVIII-XIX században. kapcsolatban a jóváhagyó humanizmus jelenik holisztikus koncepció kidolgozása az egyéni és megkísérlik végrehajtani őket. Ezt támasztja alá az öröm School B. de Feltre, amelyben a gyermek lehetőséget kapott a szabad fizikai és szellemi fejlődését; elmélet a szabad oktatás JJ Rousseau kínálnak a fejlesztés a gyermek, hogy kövesse a spontán megnyilvánulása a tökéletes természet IG ötlet Pestalozzi a teljes fejlesztés valamennyi emberi lényegi erők által kialakított bevonják őket az aktív életben. Ezek a progresszív gondolat lenne az elméleti tendenciái alapján pedagógia, mint egy „új iskola” Franciaországban, Svájcban, az elit iskolák az Egyesült Államokban, Németországban, Ausztriában, amely összeköti az oktatás és a nevelés a gyermek természetét, szabad fejlődése, persze, mint a család, a kapcsolatok között a gyermekek és a felnőttek. Fokozatosan, az ötlet egy integrált emberi lény, az ember visszatér a maga, miután a közös emberi ész és az emberi értékeket, válik dominánssá a pedagógiában.

1.2. Fő összetevői a karbantartási

A koncepció az oktatási tartalmak tartalmaz a komponensek száma. Azonosítani tudjuk a következő komponenseket az oktatás tartalmának kognitív tapasztalat az egyén, a tapasztalat a szakmai gyakorlatot, a kreativitás és a tapasztalat az egyes kapcsolatokat.

Kognitív tapasztalat az egyén. Ez a komponens rendszer magában foglalja az ismeretek a természet, a társadalom, gondolkodás, technikák, módszerek, tevékenységek, tanulás, amely biztosítja a formáció a fejében a diákok a tudományos világkép, élesíti a dialektikus megközelítése kognitív és gyakorlati tevékenységeket. Úgy tartják, hogy az alap, mert e nélkül a tudás lehetetlen, nem céltudatos cselekvés.

alapvető fogalmakat és kifejezéseket, ami mind a hétköznapi valóság és a tudományos ismeretek;

A tények a mindennapi valóság és a tudomány szükséges bizonyítani és megvédeni a gondolatok;

alaptörvényei tudomány, és felfedi a kapcsolatok és a kapcsolatok különböző tárgyak és jelenségek valóságot;

Elmélet, amely tartalmazza a tudományos rendszer ismeretek a konkrét tárgyak, a kapcsolat közöttük és a vizsgálati módszerek magyarázata és előrejelzése jelenségek ezen a területen;

tudás arról, hogyan kutatási tevékenységek, módszerek és tudás a történelem kézhezvételétől tudományos ismeretek;

értékelését a tudás, a tudás, a szabályokat a kapcsolat a különböző élet jelenségeinek, székhelye társadalomban.

A fenti típusú tudás különböző funkciók oktatás, valamint az alkalmazott technológia. A fő funkciók a tudás a következőkben foglalhatók össze: a létrehozó eszközt az összkép a világ, a kognitív eszközök és gyakorlatok alapján holisztikus tudományos világnézet.

A tapasztalat az életmódok (tapasztalat). Ismerete, hogyan kell végrehajtani a tevékenységeknek az első eleme a tartalom az általános oktatás és az alapvető kulturális identitását. De a tudás önmagában nem elég. Meg kell tanulni a tapasztalatok ezek alkalmazása, azaz képességek által kifejlesztett emberiség.

Külső (gyakorlati) és belső (szellemi) képességek lehetnek közösek az összes alany (hogy egy tervet, hogy fordítsanak jelentős, összehasonlítása, következtetések levonására, stb), és egyedi, a feltörekvő és inkább csak elméleti tárgyak (fizikai megoldás vagy matematikai problémákat, stádium kísérletek a kémiában, stb).

By obscheintellektualnym készségek és tapasztalatok szorosan egymás mellett obshcheuchebnyh: jegyzetek, megjegyzések dolgozni tankönyvek, szótárak, szakkönyvek, stb

Így a gyakorlati részét a fenntartó a közös rendszer szellemi és gyakorlati ismeretek, amelyek alapján az egyes tevékenységek, és lehetővé teszi, hogy a fiatalok a kultúra tárolására. E tevékenységek közé tartozik a kognitív, a munkahelyi, művészi, szociális, az érték-orientált, kommunikatív.

Kognitív (tanórai és tanórán kívüli) tevékenységek bővülő hallgatói látókörét, csatolja a olvasás, mint az egyik legfontosabb eszköze a világ megértésének fejlesztése a kíváncsiság, és létrehoz egy igényt az önképzésre, elősegíti a szellemi fejlődés és rendszeres elsajátítását tudományos ismereteket.

Labor tevékenység célja, hogy hozzon létre, megőrizze és növelje vagyon (kulturális objektumok). Lehet önálló, társadalmilag hasznos és eredményes munkát. A szervezet munkája során kombinációt feltétlen és fizetett munka, amely szükséges a kialakulása egy tiszteletteljes hozzáállást anyagi értékek eszközeként az emberi lét.

Művészeti tevékenység fejleszti az esztétikai megítélése a világban, az szükséges, hogy a szép, a kapacitás művészeti gondolkodás és finom érzelmi kapcsolatok, serkenti diák amatőr előadás.

Társadalmi tevékenység elősegíti a szocializáció az egyén alkotó polgári helyzetben tartja az aktív transzformációt a valóság.

A tapasztalat a kreatív tevékenység. Ez az összetevő a tartalom az általános oktatás és az alapvető személy képzése a célja, hogy a hallgató hajlandóság, hogy megoldást találjanak az új problémák, a kreatív átalakulás a valóság.

független tudásátadás és készségek egy új helyzet;

Az elképzelés egy új problémát egy ismerős helyzet;

elképzelés a tárgy szerkezetét és új funkciók

külön kombinációja ismert módszerekkel dolgozik az új;

találni különböző módon megoldani a problémát, és az alternatív bizonyítékot;

építeni egy alapvetően új módon oldja meg a problémát, ami a kombinációja a ismert.

Jellemzők kreatív tevékenységek nem tűnnek ugyanakkor a megoldás a probléma, és különböző kombinációkban különböző erő. A természeténél fogva a kreatív tevékenység rejlik, hogy a funkció tartalma az elem alapja a kultúra az egyén, amely abból áll, hogy az eljárás végrehajtásához a keresete nem pont rendszer. Ezek a rendszerek sozdayutsyasamim egyén.

A tapasztalat az egyes kapcsolatokat. Ez a komponens olyan értékrend és motivációs-érzelmi és akarati kapcsolatok. Specificitása áll az értékelésben tekintettel a világot, hogy a tevékenységét az emberek.

Míg az ember, ismerve a magatartási normák, úgy viselkedik, mint elfogadott, de ez nem annyira közömbösen, nem lehet őt hozta fel. Míg az ember tisztában van az ideológiai elképzelést, használja megmagyarázni minden jelenség a valóság, de nincs meggyőződve az igazság az ötletek, és ezért ez az ötlet nem okoz neki az érzelmi kapcsolat, amíg ez nem része a világnak, a feltétel az oktatás és nevelést.

Tárgy ciklusok tartalom obrazovaniya.Dolgoe idő közoktatásban leegyszerűsítve csupán érteni, mint egy egység előtt a szakmai oktatás és az alapja az utóbbi. Bevezetés az általános tantárgyak a szakiskolákban (természetes és a humán tudományok, beleértve a testnevelés és idegen nyelvek) megfelelően az oktatás tartalmának elmélet nem vették figyelembe.

Ma a teljes oktatási ellátható, egyrészt, mint a keresztirányú vonal az egész rendszer folyamatos oktatásának és a másik - mint általános oktatás az ember, a korábbi profi.

Elemek tudomány ciklus (biológia, fizika, kémia, matematika, stb) Adja ismerete alapvető törvényei fejlődése a természet, módszereket és eszközöket, azok használatát az ember. Matematika, sőt, karok formalizált nyelvi kifejezések függőségeket formájában képletek, rajzok, diagramok. Ez egy hatékony eszköz a logikus gondolkodás a diákok.

A munkaerő képzése, a testmozgás és az élet biztonság alapjait az egészség javítása, a forma és a szükséges készségek és a jövőben a dolgozó emberek a védő.

2. ÖSSZEFOGLALÓ nevelés pedagógiai folyamat

Azonban, tekintve tömegoktatás, amely az oktatási folyamatban az iskolában, hogy jön valami racionálisabb rendkívül nehéz. Minél több a szétválás az oktatás irányába - csak egy mentális, spekulatív eljárást. Küldetése - tervezésének elősegítése az oktatási munkát, amely szükséges figyelembe venni, amennyire csak lehetséges, a sokféle tevékenység a diákok, amely változatos fejlődésüket. A gyakorlati munka bármely irányba azt jelenti, figyelembe véve az összes többi, az átfogó megoldás az oktatás céljait az egyes oktatási esemény, de a hangsúly bármelyik fő feladat.

A fő hátránya tartalmának meghatározására oktatási területeken még mindig nem funkcionalizmus, és mivel a személyes orientáció. Ezzel a kampány egyes cél az oktatás valóban elveszíti relevanciáját. A rendszer egyértelműen a kiemelt célkitűzése az oktatás adott egy közös cél, hanem a kialakulását a személyiség. Ezért a 90-es években. romlása miatt a figyelmet azokra a problémákra, a személyiség fejlődését a tartalmának meghatározására oktatási munkát, nagyobb figyelmet fordítottak a gyűjtemény a személyes tulajdonságok a pupilla, ami szükséges, hogy formában összhangban az általános cél az oktatás.

Meg kell jegyezni, hogy sem a tervezés, sem az oktatás a gyakorlatban szinte nincs közvetlen utalás a jellemvonások, amelyek meghatározzák az egyediségét az egyes, egészen a közelmúltig - egyéniség, bár a fejlődés az egyes alapján a személyes megközelítés (tanuló-központú oktatás) és hirdeti prioritás nevelés, annak ellenére, hogy ebben az időpontban Makarenko és különösen VA Sukhomlinsky írásaiban erősen figyelni rá.

A késő 90-es években. NE Gyurgyalag kifejlesztett egy általános modellt képzési program, amely hat részből áll:

Kialakulása az értékes jellegével kapcsolatban a közös otthon az emberiséget;

Kialakulása értékes kapcsolatok a szabványok a kulturális élet (higiénia, jog, gazdaság, ökológia, stb);

képződését elképzelések az ember, mint a téma az élet és a legmagasabb érték a világon (tevékenységek, foglalkozások, család, kommunikáció, méltóságát, és mások.);

megalakult a kép egy élet emberhez méltó (összpontosít igazság, a jóság, a szépség);

formálják attitűdök, képességének fejlesztését az egyéni élet döntéseket.

3. Képzési, mert így a szervező a pedagógiai folyamat

Oktatás - a legfontosabb és megbízható módja egy formális oktatás. Fényvisszaverő összes lényeges tulajdonsága az oktatási folyamat (kétoldalú, amelynek célja a teljes személyiség fejlődését, tartalmi egysége és a folyamat oldalon), a tanulás egyidejűleg egy meghatározott minőségi különbségeket.

Mivel egy összetett és sokrétű, speciálisan szervezett gondolkodási folyamat a tudat a valóság a gyermek, az oktatás, az nem más, mint egy speciális folyamat ismerete, a tanár. Ez a szerepe a tanár útmutató teljes asszimiláció a hallgatók ismereteket és készségeket, a fejlesztés a mentális erejét és kreatív képességeit.

Oktatási, mint bármely más eljárás mozgásával kapcsolatos. Ez a holisztikus pedagógiai folyamat egy feladat szerkezete, ezért a mozgás, a tanulási folyamat a döntés egy tanulási feladat másik, elősegítve a hallgató az utat a tudás a tudatlanságból a tudásba, a hiányos ismeretek teljesebb és pontosabb. Oktatást nem lehet csökkenteni a mechanikus „transzfer” a tudás és készségek. Ez kétirányú folyamat, amely szoros kölcsönhatásban vannak a tanárok és diákok (diák): a tanítás és az oktatás. Ebben a tanítási kell tekinteni feltételes, mert a tanár nem korlátozódhat csupán felvázolja a tudás - kialakítja és hozza fel, azaz Ez egy integrált tanítás.

Tanulási siker végül aránya határozza meg a diákok a tanítás, a tudásvágy, tudatos és önálló ismeretszerzést és készségek, és tevékenységük. A tanítvány nem csak tárgya képzési tevékenységek, szervezett kifejezetten tárgyi tudás, figyelemmel az oktatási folyamat.

1.Lihachev BT Oktatási szempontból a tanulás. - M. 1979.