Az ember mint szubjektum és az objektum az oktatás
Az ember mint szubjektum és az objektum az oktatás.
Az oktatás szükségességét.
„Oktatás” pedagógiai módszerek meghatározásával.
Egy másik tendencia a pedagógiában evolúcióját tükrözi a filozófiai nézeteit a modern európai társadalmakban, amellyel összhangban a személy kiterjed a központ a tudományos világ. A fejlesztés a humanista eszmék hozzájárultak a születés egy új oktatási paradigma, egy új pillantást a gyermek, mint egy tárgy az oktatás. Tehát felsoroljuk az alapvető törvényei oktatás: az oktatás határozza meg a kultúra a társadalom az oktatási és képzési # 150; két egymásba hatoló, egymástól kölcsönösen függő folyamat meghatározó szerepet játszik az oktatás; oktatás eredményességét is az emberi tevékenység miatt, vklyuchonnostyu az ő önképzés; hatékonyságát és eredményességét, oktatás függ egy harmonikus kapcsolatot az összes szerkezeti elemek vesznek részt az oktatási folyamatban: céljait, tartalmát, formáját, módszereit, azt jelenti, megfelel-e a gyermek és a tanár.
Ifjúság nevelése, mint egy speciális tevékenység.
fiatalok oktatása # 150; szellemi tevékenység, komplex, dinamikus és egyedi. Hívő, mert az alapanyaga a szellemi értékek és eszmék, a fő cél # 150; biztató önfejlesztés folyamatok. Oktatási képez a gyermek belső elvek, amelyek elősegítik a morális cselekvések és tettek. Lehetetlen megtörni őket anélkül, hogy elveszítené az Önálló oktatási szocializációját és idealizálja az egyéni igényeket. A komplex jellege oktatás miatt kölcsönös oktatási tevékenység a tanár és a tanuló saját tevékenységének. Oktatási célzó tudat, tudatalatti és a tudat lesz, és érzéseit a fiatalember. Oktatási serkenti az egyéni érdekek és a kötelességtudat. Ez végzik mind az anyagi, hangszeres és szellemi tevékenység. Dinamizmus oktatás miatt objektív változások egyes feladatokat. Ez a dinamizmus található elosztása a kor megközelítés, mint pedagógiai alapelv és a szocializáció külön pedagógiai folyamat. Differenciált oktatás miatt kora és neme jellemzőit educability különbségek képességeiket és tapasztalat. Ezek a funkciók a képzés mindig jelen vannak a pedagógiai objektív folyamat, de az intézkedés tudatosság oktatók gyakorló jellegét oktatás, a hangsúly eltérő lehet.
Tanárok, kijelentve, hogy az ugyanezt a célt, azt jelenti, különböző változatai ezt a célt, mint egyéni tudat individualizált megértését szakmai gyakorlat. Az oktatás célja a következő nemzedékek # 150; előjoga az állam, amely a részvételi tudomány és az fogalmaz meg, mint a fő összetevője a oktatáspolitikában. Készítmény a nemzeti célok az oktatás határozza meg a gazdasági, politikai, tudományos, jogi és szervezeti feltételeit. A cél a termék tökéletes (nem anyagi) nagyon mozgékony, dinamikus, mert tudat emberi tevékenységek által előidézett folyamatosan kölcsönhatásban áll a változó világban, és a folyamatosan változó magát. A mobilitási célkitűzés feltételezi megközelíthetősége. cél # 150; csillag távolodik közeledik vele az ember. Elérése a cél halál, lelki vagy fizikai.
nevelési módszerek. oktatási módszer # 150; Ez a modell a szervezet tevékenységének a tanár és a gyermek, konstatiruemoy alkotnak az értékes viszonya a világhoz, és magad. A legtöbb meglévő elképzelések módszerek bizonyos mértékig a feltevésen alapul, hogy közvetlen kölcsönhatás a tanár és tanuló. Modern tapasztalat azt mutatja, hogy az oktatási folyamat mindig zajlik keretében az oktatási rendszerben.
Vegyünk néhány alapvető módszereit és interakció hatását és azok jellemzőit.
Meggyőzés egyik módszer az oktatás. Ennek lényege abban rejlik, hogy az átfogó hatása az elme, az érzékek, a tanuló, hogy megalakult a szükséges életvezetési. Tárgya befolyás választjuk jellemzőitől függően a képződött, vagyis amikor egy férfi meggyőzte az igazság valami logika, van hatással a fejében; az oktatás a szeretet az ország, közeli, finom, átalakítás jön a érzéseit a személy. Meggyőző a megvalósított eljárás interjúk, viták és példák a valóság vagy fikció.
A csoport módszerek hogy figyelembe kell venni a további # 150; kezelési módszer, az elsődleges cél # 150; a hatás további stimuláció és felerősíti a fent felsorolt módszerek, amelyek úgynevezett alapvető. A módszerek stimuláció, mérlegelje a következőket: jutalmak és büntetések.
Promotion mint oktatási módszer célja az érzelmi nyilatkozat sikeresen előállított akció és morális cselekvés, hogy kötelezzék az új ösztönzőket. elégedettség érzést tapasztalt ösztönözni a tanuló, ez okozza a tört az energia, az energia, és ezért is kíséri magas fokú erőfeszítés és a hatékonyságot. De a fő hatása, hogy ösztönzi # 150; előfordulása akut vágy, hogy úgy érzi, egyfajta elégedettség, amilyen gyakran csak lehetséges. Ennek magyarázata, hogy elősegítik a fokozott, ha dolgozik, önbizalomhiány, öntudatos gyerekek. Ugyanakkor, bátorítást ne legyen túl gyakori, hogy ne vezet leértékelődése, díjak várnak a legkisebb siker. Típusú ösztönzők különböző lehet: dicséret, jutalom felelős küldetés, megbocsátás törvényszegés.
A büntetés a legrégebbi a nevelési módszerek. Úgy megfékezését célzó intézkedések negatív az ember. Büntetés működését javítja a tanuló, teszi őt tükrözik a saját viselkedését, kötelességszegés, és létrehoz egy igényt és a vágy, hogy megváltoztassák viselkedésüket. De a büntetés nem hozza educability vagy erkölcsi megaláztatás vagy testi szenvedés, ezért nem ajánlott a kollektív büntetés. Szankciók jutalomként is rendkívül változatos: megfigyelés, nyilvános megrovás, szemrehányást, felfüggesztés a csapat, ironikus vicc, stb
Szülői a csapatban. kollektív # 150; emberek egy csoportja egyesült társadalmilag jelentős célokat, tevékenységeket, amelyek célja az e célok megvalósításához, a közös érdekek, tapasztalatok, szervezet, hagyományok és a felelősség egymásra. Három oktatási személyzet funkciók:
- szervezeti # 150; A csoport tárgyává válik az irányítás a közhasznú tevékenység;
- nevelési # 150; csapat lesz a hordozója és promoter bizonyos ideológiai és erkölcsi ítéletek;
- expanzív # 150; csapat hozzájárul a kialakulásához az erkölcsi ösztönzés a társadalmilag hasznos dolgok, viselkedését szabályozza tagjainak, a kapcsolatok.
kollektivizmus # 150; erkölcsi minősége, nyilvánul meg a partnerségi közösségi érzés, tartozások nekik a képességet, hogy alárendelt személyes érdekek, szükség esetén nyilvános. Kollektivista eszközök tisztában magukat része a csapatnak, hogy él az érdekeit, hogy hozzájáruljon a siker és eredményeit, élvezi azokat. „Csak a kollektív egyéni kapnak támogatást ahhoz, hogy teljes mértékben fejleszteni képességeiket, és ezért csak a kollektív személyes szabadság lehetséges” - ahogy Marx és Engels értékelték a szerepe a csapatban. Krupskaya tekinthető kollektív fontos feltétele a kialakulását a személyiség. A csapat nem szívja az egyén, „... csak a kollektív identitás a gyermek lehet legteljesebben és átfogóan fejleszteni.” Az egyik legfontosabb feladat a kommunista nevelés ő tekinthető a feladat a gyerekeket tanítani, hogy élni és dolgozni együtt. „A korábbi gyerek kezd el élni a kollektív élet, annál valószínűbb, hogy ő nőnek egy igazi kommunista, aki képes teljes szívemből adni a közös ügy.” Az elsődleges eszköze az oktatás kollektivizmus Krupskaya tekinthető a közös tevékenységek, közös élmények a gyerekek. Makarenko is nagy jelentőséget tulajdonított a csapat, mint a feltétele a teljes fejlesztés az egyén. Ő előadott és bebizonyította egyik alapelve a szovjet pedagógia :. „nevelés a csapatban, a csapat, a csapat” Létrehozása kollektív Makarenko tartják a céljai és eszközei az oktatás, a gyermek átadja azt a szakmunkásképző közélet. A csapat úgy tekintenek, mint a befolyásolását a tanuló. „Az ember nem lehet emelni a közvetlen befolyása egy ember, nem számít, milyen tulajdonságokkal ez a személy nem rendelkezik” - Makarenko írta. VA Sukhomlinsky hangsúlyozta, hogy a személyzet # 150; ez egy összetett egyedülálló személyek; minél magasabb a fejlettségi szintje minden egyes tagja a csapatnak, annál érdekesebb a kollektív egészére. „A nevelés a teljesítmény sávban kezdődik, ami az egyes ember, mi a lelki gazdagság van, akkor magasztalja a csapat, hogy ad másoknak, hogy az emberek hogy belőle”. A nézetek kiemelkedő szovjet pedagógusok a csapat és a csapatmunka az elméleti alapját a gyakorlati tevékenységek a tanárok és oktatók. Előnyök: 1. Oktatási felelősségérzet, a többi; 2. A kommunikációs készségek fejlesztése és interakció az emberek; 3. A figyelem tolerancia; 4. A figyelem képesek meghallgatni és megérteni mások. Cons. 1. Meg kell vizsgálni a véleményét másokkal, megsértve az érdekeiket; 2. A szükséges betartani bizonyos keretek viselkedés előfordulásának nonfreedom érzés.