Alapjai művészeti pedagógia - studopediya
Art hírközlési törvény az életformák az erkölcsi és esztétikai ideális a észlelő.
Törvény egységének formáját és tartalmát. Ez a probléma a kifejezés a művészi nyelv egy művészeti forma. Ahhoz, hogy megértsük a kép, meg kell tanulnunk látni őket; zenét hallgatni, meg kell tanítani Xia hallani, hogy van, megérteni a feltételesség és összehangolása a művészi és nyelv a tartalomszolgáltatást. A munka az érzéseit látja a középső, a művész használ nem csak a cselekmény, hanem a szín, vonal, folt az esélye-mu anyag, struktúra, ritmus, stb
Törvény gépelési v.iskusstve. Felfogását a kijelzők oldalán a figyelmet a nyelvi művészet. A művészet, jellemző - ez jellemző vinni csúcspontját a jelenség, mint a művészet általánosító, mindig élesíti, és így kiderül, hogy a jelenséget a „csúcs” tiszta.
A törvények a művészet pedagógiai elvei a pro-gramm.
Az elv a integritását és érzelmi fejlődését a lassúság,-holding művészeti (tematikus)
A legfontosabb elv a program. Megsértése az ő - L Naru-shenie a lényegét. Minden tanévben - mindig holisztikus probléma. Minden negyedévben határozza meg a fordulat, az ő színesíti ezt a problémát. Temati-ka program lehetővé teszi, hogy a gyermek „megszokja” az élő szövetben-art elemek stvennoj kultúra népe és az egész emberiség. pro-gramm sértetlenséget biztosít:
a) módszer lépett nyílás izolálásához minden lecke és azok egyediségét;
b) az eljárás az egység az érzékelés és az alkotás, ha az összes tevékenységet, STI-t a lecke középpontjában az érzelmi tapasztalat art-edik kép;
c) összegzi a tanulságokat a végén a negyedév, ami lehetővé teszi, hogy át azokat Matiku-egy új tudatosság szintje;
d) szintű asszociációs módszer alapján a kultúra és a tapintat uchi Tell személyes észlelés gyermekek művészeti.
Alapelv művészi empátiával vagy likening beírásához gyermek állapotban empátia, likening hogy nem szükséges, hogy hozzon létre az osztályban a megfelelő helyzetet. Szüksége van egy különleges meg-mosfera art office, szükséges játék, mesés pillanatokat a leckét, a szekvencia kijelző műalkotások, művészi tanárok. A tanár tudja, az oktatási módszereket dráma. Mindegyik pedál Gogh - az igazgató és az osztály - a társulat. Ezen a sok költség-cal didaktika játékok A tanulság:
a) „A művész és a néző”;
b) „Három mesterek - Mester Ékszer, képeket mester, mester épületek. Úgy tűnik, az 1. évfolyamtól és kíséri a gyermekek egészen a végéig az általános iskola, a formájában a játék megvalósítását segítő három formája művészi tevékenység.
Az elv a kultúrák közötti párbeszéd
Úgy végezzük összehangolása révén tartalom az elv „a Native küszöb - a világ az emberi kultúra” a program. A Native Threshold - ez azt jelenti, az otthoni környezet gyermekkorban, amikor rudak a megvalósításához az anyaországgal, mint közösség a sok ember, akik egy külön kultúra, és továbbra is, hogy vizsgálja meg a művészet a világ népei. Meg kell összehasonlítani az akut.
Az elv a kreatív önmegvalósítás
A gyermeknek meg kell keresletet teremtsen .hudozhestven távú tevékenységek a képességek megszerzése ezen a területen. Számos módszer, hogy erősítsék meg a kreatív tudat:
a) a szabadság, a rendszer korlátai, ha a pontos teljesítmény gyakorlati feladatok-iCal, egyrészt, és folyamatos a forgalom, másrészt alkotnak gyermek céltudatosságot;
b) az eljárás a párbeszéd, amelyben a tanár és a diák - az oldalán - tisztázásához-nyayut őket is érintik mindkét kérdésre, hogy „miért?” és „hogyan?”, majd a lejátszás szakkifejezés és a szó szervesen hozott dolgozni a create-niju saját művészi kép;
c) A módszer összehasonlítások és társulásai;
g) az eljárás a kollektív, egyéni és csoportos munka a gyermekek fejlődő bennük egyfajta egység és a felelősség.
A egységességének elve valóság és a fantázia
Minden művészet két „szárnya” - a valóság és a ventilátor ta'zieh. Az egyik segít, hogy tükrözze a valóságot, a másik segít eltávolodni a sztereotípiák és a vizuális kliséket, kliséket. Csak a képzőművészeti feltalálás folyamata, design területén rögzítés közvetlen karakteres a gyermek, kezében egy ceruzával vagy ecsettel.
Elvének megvalósítása közötti kapcsolat a művészet és az élet kiderült keresztül:
a) aktiválása élettapasztalattal a gyermekek a tudás minden lecke téma;
b) kívüli egyéni és kollektív keresési vezető-ség;
c) számviteli tanulságok szüleik;
g) a bejelentett munka az iskolák és tanulók belülről Praz-levezető.