Abstract szabványosított pszichodiagnosztikai módszerek (tesztek)
1. fogalmának meghatározása pszichológiai tesztek
A hazai és külföldi szakirodalom szerint sokféle definíció közül a pszichológiai tesztek. Íme néhány közülük. „Pszichológiai teszt lényegében az objektív mérése a minta és a standardizált viselkedés” (2, p. 31). „A teszt - szabványos, gyakran egy időben korlátozott tárgyalás célja, hogy létrehozza a mennyiség (és minősége) egyéni pszichológiai különbségeket” (1, p.139). „Under teszt jelentette egy speciális eszközt értékelésére pszichológiai tulajdonságai a személy. Ez egy sor feladatot, vagy kérdései kínálnak normál körülmények között és az észlelési részleges viselkedés” (7, 13. o.). Minden definíció tartalmazza a következő általános pontokat:
Először, teszt - az egyik mérési módszerek psychodiagnosis együtt, mint például projektív technikák (lásd fenn 5.), standardizált self-jelentések (lásd fenn 4.), interjúk, műszeres technikák, stb.;
másrészt ez egy mérési módszert személyiség vonások és az intelligencia;
Harmadszor, ez a mérési módszer, amely jellemző a magas fokú objektivitását, megbízhatóságát és érvényességét.
Az objektivitás, érvényesség és megbízhatóság - a követelményeket az egyes teszt. Figyelembe ezeket a fogalmakat a következő részben.
2. Pszichológiai vizsgálat objektív mérése
Objektivitás pszichológiai tesztek azt jelenti, hogy az elsődleges indikátorok, értékelése és értelmezése nem függ a viselkedés és a szubjektív megítélése a kísérletet. Az úgynevezett elsődleges mutatók után nyert a feldolgozási teljesítmény, a válaszadó a teszteket. Expresszálódik elsődleges mutatók az úgynevezett „nyers pontszámok”.
Fejlesztési feladatok az eljárás, a vizsgálati eredmények, a kezelést végezzük szerint bizonyos alapvető szabályokat.
Ahhoz, hogy egy pszichológiai teszt objektivitás lehetséges az alábbi körülmények között:
egyenletessége a vizsgálati eljárás lehetővé tegyék az összehasonlítást a norma (lásd alább.) eredményei;
egyenletessége értékelése a vizsgálat;
meghatározása a norma a vizsgálat összevetve azokat az indikátorok származó vizsgálati adatok (lásd. a leírás szerint „harmadik lépés Standardization”).
Ez a három feltétel nevezik szakaszában szabványosítás pszichológiai tesztek.
A szakaszában a vizsgálat körülményei, valamint bármely más módszer szabványosítása az eljárást, amely három fázisban.
Az első szakasz a szabványosítás pszichológiai vizsgálatok célja annak megállapítása egységes vizsgálati eljárásokat. Ez magában foglalja a meghatározása a következő kiemeli diagnosztikai helyzet:
vizsgálati körülmények (hely, világítás, stb .. externáliák). Nyilvánvaló, hogy az összeg a rövid távú memória jobb mérésére (például a digitális részteszt ismétlés sorokban Wechsler-teszt), ha nincs külső ingerek, mint a külső hangokat, hangokat, stb
Miután egy szabványos ingeranyaggal. Például az eredmények pontosságát alapvetően attól függ, hogy a kedvezmény válaszadó készült házi G.Rorshaha kártya vagy a standard - bizonyos színek és árnyalatok.
Ideiglenes korlátozások futtatni ezt a tesztet. Például, a teszt futtatásához Raven felnőtt válaszadó 20 perccel.
A formanyomtatvány futtatni ezt a tesztet. A használata szabványos formában megkönnyíti a feldolgozási eljárás.
Elszámolása hatásainak szituációs változók a folyamatot, és a vizsgálat eredményét. Az a változó tartalmazza a feltétele a teszt (fáradtság, túlterhelés, stb), nem szabványos vizsgálati körülmények (rossz világítás hiánya, a szellőzés, stb), a megszakítások tesztelés.
Elszámolása hatásainak viselkedés diagnoszta a folyamatot, és a vizsgálat eredményét. Például helyeslően biztató viselkedését a kísérletvezető tesztelés során is felfogható a válaszadó, mint egy csipetnyi „helyes választ” és mások.
Elszámolása a hatás a válaszadó tapasztalat tesztelés. Természetesen a válaszadó, aki nem az első alkalommal telt el a vizsgálati eljárás, leküzdeni a bizonytalanság, és kifejlesztett egy bizonyos hozzáállás, hogy a vizsgálati helyzet. Például, ha a válaszadó már szolgált a Raven teszt, akkor valószínűleg nem kínálnak neki a második alkalommal.
A második szakaszban a szabványosítás pszichológiai teszt, hogy hozzon létre egy egységes értékelést a vizsgálat: a standard az eredmények értelmezése és ideiglenes szabvány feldolgozás. Ez a lépés magában foglalja összehasonlítjuk paraméterek Ebből a tesztből kapott norma az életkor (például intelligencia tesztek), nem stb (Cm. Alább).
A harmadik szakasz a szabványosítás pszichológiai vizsgálat meghatározásából áll a szabványok a vizsgálat [10].
Szabványokat fejlesztettek ki a különböző korú, foglalkozások, nemek stb Íme néhány a meglévő típusú szabványok .:
alapján kifejlesztett tesztek az iskolai teljesítmény tesztek vagy iskolai karon. Úgy van beállítva az egyes iskolai szinten, és az ország egész területén.
A kritérium jelenléte képességek lehet tekinteni, mint a szint a siker olyan tevékenységet, a többiekhez képest, mint az alacsonyabb költségű teljesítmény, sebesség. Ha a szint a siker minden tevékenységet ugyanaz a két ember, annál képes őket ez a tevékenység lesz az, aki az eredeti technikák sajátos cselekvési módszerek.
Ez jellemző, hogy képesek a siker a megszerzett ismeretek és készségek, valamint azok átadása az egyik osztály a problémák egy másik.
Az a képesség, valójában nem rendelkezik egyetlen minőségű, és a holisztikus sor tulajdonságait. Például a reprezentációs képesség jelentenek jó vizuális memória, a látásélesség, és mások.
A tesztelés a képességét, hogy különbséget tesztek különleges képességek, általános képesség tesztek (IQ teszt), beépített akkumulátor kapacitása.
Vizsgálatok a speciális képességek mérésére irányul képessége bizonyos tevékenységeket. Használják a problémák megoldása területén fizikai állóképesség és a pályaorientáció.
A külföldi szakirodalomban, hogy jogosultak a különleges képességek, két okból:
típusa szerint mentális funkciók (motoros, szenzoros)
a tevékenység típusa (technikai és professzionálisabb, azaz megfelel egy adott szakma: művészeti, művészeti). Összhangban ezek a csoportok fejlett diagnosztikai eljárásokkal.
Integrált akkumulátor kapacitása mérésére irányul viszonylag független képességeit. Használt problémák megoldásában, a szakoktatást és a pályaválasztási tanácsadás, különösen tanácsadás a választott szakirány oktatási vagy szakma.
elérését tesztek [18]
Ha az „alkalmassági tesztek alkalmazása megjósolni a jövőt egy adott tevékenység végzéséhez, és arra használják, hogy megvizsgálja a tompított egyén egy adott folyamán különleges oktatást vagy megjósolni a szintet elért eredmények az új helyzetben, például a szakma fejlődése, a kitüntetést vizsgálatok általában, így a végső értékelést az elért eredményeket az egyes végén a képzés, ahol a fő érdeklődés fókuszában, amit az egyes tehetünk most. "
Két csoport elérését tesztek: tesztek shirokoorientirovannye eredményeket. Vizsgálatok eredményei konkrét tantárgyak.
Shirokoorientirovannye megvalósítását tesztek összpontosít készségek értékelését a kulcsfontosságú tanulási célok (például a megértése a tudományos elvek a vizsgálatokat).
Vizsgálatok eredményeinek konkrét témákról (eredmény olvasási és matematikai) összpontosít vizsgálatáról mastering tantervi elemek, speciális témák, nyelvtudásának szintje (pl számolás).
Ezek a tesztek több funkciója van:
Ezek szolgálnak eszközként értékeli a tudást,
azonosítani a képzési hiányosságok,
sugallják irányába továbbképzés,
ösztönzést nyújtani a hallgató,
segít alkalmazkodni a képzés az egyén szükségleteinek,
tájékoztatást nyújt a tudásszintet tanult diákok.
Személyiség tesztek [19]
A pszichológia, ott vannak a következő kutatási irány a személy:
az azonosító információt kaphatunk objektív tesztek.
Azt is meg kell jegyezni, projektív módszerek személyiség kutatás, amelyet a későbbiekben a témában 5.
személyiség tesztek vannak osztva vizsgálati intézkedések és szituációs tesztet. Hozzászólások tesztek olyan eljárások, amelyek irányítják az alperest, hogy a feladat végrehajtásához. Azaz, ő kap egy cél, hogy végre valami, és ő nem kérte, hogy írják le a szokásos módon a viselkedés (például a kérdőívek). Az E próbák maszkolt, az egyén nem tud olyan aspektusa tevékenységét becsült. Célkitűzéseket kell megvalósítani az adott személy által strukturált: ez az alapvető különbség a feladatok alkalmazott projektív technikák. A legtöbb vizsgálati alanyok érzékelhető, mint egy teszt képesség, amelyben meg kell próbálnia, hogy a „helyes” válasz (ellentétben a projektív technikák, amelyek semmilyen válasz „jó”).
Számos megközelítés a vizsgálati lépéseket: tanulmány kognitív stílus (jellemző módon az észlelés, a problémamegoldás, gondolkodás, memorizálás), a tanulmány esztétikai ízlését, humor, közmondások értékelés értékelése érdekek és attitűdök.
Szituációs vizsgálatokhoz vizsgálati helyiségben olyan helyzetben nagyon hasonlít a valós életben vagy lemásolja. Például az alany kérte egy sor feladatot, hogy szorongást okozhat, és objektíven rögzíti a fenti feladatokat (a stressz tesztek).
Criterion-orientált vizsgálatok (CAT) [20]
Kritérium orientált tesztek különböznek a hagyományos tesztek, hogy a hagyományos értékelés végzik kapcsolatos egyes eredmények csoportos (elsősorban a statisztikai norma) és kritérium-orientált - értékelés végzi kapcsolatos egyes eredmények egy bizonyos kritériumnak. Mivel ez a kritérium képzettségi szint, készségek és ismeretek.
CAT használják az oktatásban. A cél a tesztelés segítségével CAT - értékelése jártasság. Eredmény indikátor méri a jártassági szintet, és nem tartalmazza az egyéni különbségeket, ami egy gyenge pontja egy macska. Ezért használatuk értékelni lehessen az alapvető készségeket.
A hazai például CAT vizsgálat Iskola Mentális Development - Stuhr (1).
Irodalom
Szótár pszichológiai diagnosztika / Burlachuk LF Morozov SM lyukak. Ed. SB Krímben. - Kijev. Sciences. Dumka, 1989, pp 114-116.
Anastasi A. Lélektani tesztelés. V.1. - MA in Education, 1982 pp 114-119.
Anastasi A. Lélektani tesztelés. T. II. - M. Pedagógia 1982.
Shvantsara J. diagnózisa szellemi fejlődését. - Prága: orvosi kiadó "Avitsenum", 1978. P. 46..
Noel E. Mass felmérések. Bevezetés a módszertan Demoscopy. - M. Haladás 1978.
Gilbuh Yu.Z. Időszerű kérdései érvényesítése pszichológiai tesztek / kérdések a pszichológia, N 5. - M. Pedagógia, 1978, pp 108-118.
Hyde VK Zakharov VP Pszichológiai vizsgálat: a bemutató. - L. Leningrádi Állami Egyetem, 1982, pp 13-18.
Vigotszkij, LS A pszichológiai rendszerek / Collect. Op. - M., 1982. S. 109-131.
Piaget, J. kísérleti pszichológia. Vol. 5. - M. Progress, 1975.
Stones E. Psycho. - M. Pedagógia. Ch. 15, 16.
Avanesov VS Vizsgálatok az esettanulmány. - M. Science 1982.
Melnikov VM Yampolsky LT Bevezetés a kísérleti pszichológia az egyén. - M. Oktatási, 1985. fejezet. 4.
Pszichológiai diagnosztika: problémák és kutatás / szerk. KM Gurevich. - MA in Education, 1981 fejezet. 2, 3, 5.
Gorbacsov VI Criterion-alapú tesztelés, mint azt a diagnózis szellemi fejlődését a diákok: Diss. C-. Psychol. Sciences. - M. 1987.
Akimova MK Intelligens tesztek // Pszichológia az egyéni különbségeket. - M. MGU. S. 122-128.
Bleicher VM Burlachuk LF Pszichológiai diagnosztika intelligencia az ember. - Kiev: Vyshcha Iskola 1978.
Bleicher VM Klinikai pathopsychology. - Tashkent 1976.
Talyzina NF Karpov Yu Educational Psychology: Psycho intelligencia. - M. MGU 1987.
Eysenck GY Tedd próbára képességeit. - Mir 1972.
Belova OV Szabványosított pszichodiagnosztikai módszerek (tesztek)