A téma a gyermek - óvodás, mint egy tárgy tudományos tanulmány
És a téma az oktatás.
Pszichológiai és Pedagógiai portré óvodás bemutatott munkái Vygotsky, Leontiev, SL Rubinstein, DB Elkonin, AV Zaporozhets, L.A.Vengera, V.S.Muhinoy, M.I.Lisinoy, L.A.Paramonovoy, T.A.Kulikovoy, S.A.Kozlovoy, R.S.Bure, T.A.Repinoy et al.
Általános jellemzői a kor jellemzőit az alábbiak szerint:
- A gyermek - óvodás, mint egyén, még gyerekcipőben jár, hajtogatás, érés és fejlődés. Sem oldalán a psziché nem egy teljes karakter;
- A belső értéke az időszak jelenléte határozza meg a szubkultúra a gyermekkor, szerepjáték, mint a vezető tevékenységét a gyermeket;
- Ez a kezdeti időszak a gyermek specializáció, az ő kezdeményezésére a világ kultúra, az emberi értékek, szabályok és normák létrehozásának elsődleges kapcsolatok vezető műveltségi - az emberi világ, a tárgyak világa, a természet és a belső világ a saját;
- A baba ebben az időszakban lehet tanulni egy speciális program, azaz a egy tanulási nehézségekkel küzdő, de csak olyan mértékben, hogy a „saját menetrend” (Vigotszkij), azaz reagálnak az érdekeit és igényeit;
- Magasabb érzelmi gazdagságát a gyermek az élet minden területén, a közvetlenség, az optimizmus megteremti a feltételeket az érzelmi - gyakorlati ismeretekkel rendelkeznek a világ és önmaga;
- Függés felnőtt, kell kommunikálni vele, az a világhoz tartozó felnőttek;
- A legfontosabb a mentális daganatok óvodás önkényes magatartás és tevékenység, a képesség, hogy az önuralom, a logikus gondolkodás, összecsukható gyermek személyes identitás alakul készség szisztematikus iskola.
Szakmailag fókuszált tanár nem csak az a fontos, hogy tudja az általános életkor és a nem egyedi jellemzői a gyermek. Humanizálása óvodai nevelés .fenü megkülönböztető kreatív, aktív személy, amikor a hangsúly a tanár egy konkrét gyermek ilyen személyes tulajdonságokkal rendelkezik, mint a pszichikai padlón.
A tudósok megfigyelték számos pszichológiai és pszichofiziológiai nemi jelleg nyilvánul már óvodáskortól (D.N.Isaev, V.E.Kagan, DV Kolesov, Kon, VS Mukhina, TA Repin T.P.Hrizman et al.).
Szakaszában az óvodáskortól gyermek beszél, hogy egy felnőtt, mint egy tárgy. A feladat a tanár, hogy hozzon létre olyan környezetet kedvező hatással van a megfelelő időben megalakult az alapvető személyiség jellemzői: kompetencia, érzelem, kreativitás (kreativitás), a függetlenség, a tevékenység, a kezdeményezés, szabadságát, tetszőleges (akaratlagos kontroll). felnőtt pedagógiai helyzetben magában foglalja az aktív tanulás, az együttműködés, a pedagógiai támogatást. Általános pedagógiai fejlesztési feltételek szubjektivitás kisgyermek lesz:
- megalakult a gyermek bizalmát képességeikben, képességek;
- a fejlesztés pozitív önálló tanulás (rögzítés a siker, olyan helyzetet teremt a siker, nehézségek leküzdésére);
- hozzanak létre egy pozitív érdeklődő hozzáállást játékok, osztályok társaik;
- kiigazítás kedvezőtlen formák gyermek fejlődését (félénkség, agresszivitás, visszahúzódás, szorongás, stb);
- szervezése alá fejlődő környezetet amatőr sport, különböző termelő tevékenység;
- létrehozását bizalom felnőtt, a megnyilvánulása a törekvések, hogy független intézkedések: válasszon ki egy érdekes és vonzó tevékenységek, az azt jelenti, partnereket, hogy megvédje álláspontját.
Tanuló-központú megközelítés magában foglalja a pszichológiai és pedagógiai szekvenciát (stilisztikai, a demokratikus viselkedés) tartalom és a gyermeknevelési gyakorlat, mint egy ember.
Általános pedagógiai fejlesztési feltételek az óvodáskorú kislány magában idősebb
- ösztönzi a szubjektivitás a gyermek;
- építeni alapuló együttműködés együttműködés, a kölcsönös megértés, a kölcsönös támogatás, a koherencia;
- megértés, elismerés és elfogadás a gyermek a teljes jogú partner;
- elismerése a gyermek „önfejlesztő” személyiség;
- bevonása a tervezési technológia, mind az aktív - keresési tevékenység a kiválasztási feltételek;
- használja az ötleteket erőszakmentesség pedagógia, konstruktív megközelítés közötti kapcsolatokat a világ felnőtt és gyermek, a világ;
- központok létrehozásával az érdeklődés, a tudás és a kreativitás laboratóriumok önfejlesztés, önmegvalósítás, önálló mozgást.
Így az objektum az iskola előtti pedagógia - a gyermek, hogy a megkülönböztető képességet a világon, egy szubkultúra, a komplexitás és az egyediség kor fejlődését. „Környezeti”, tiszteletben tartva a gyermek - a fő elv a tanulmány a gyermek, mint egy tárgy.
Tárgy: Pszicho-pedagógiai jellemzői a csecsemők és gyermekek óvodai.
Megkülönböztető jellemzői a csecsemőre:
· Van egy gyors ütemű fizikai és szellemi fejlődését;
· Alakult a fizikai aktivitás és a szenzomotoros koordináció;
· Intelligence fellépések alapján tárgyakkal;
· Vannak az első szavak, amelyek helyzeti és világos közeli emberek
· A fejlődő intenzíven kommunikál felnőttek. Az első kommunikációs forma - érzelmi - közvetlen (szituációs - személyes). A második kommunikációs forma - érzelmileg közvetített (situationally - üzleti);
· Kezd kiválni a kép a „I”, az első megjelenése a vágyak ( „akarok”, „nem akarnak”);
· A gyermek kap a különböző élénk színek, hangok, formák;
· Fejleszti érzelmi válaszkészség zene és ének.
Egy év után a vezető tevékenység - a célkitűzést, amely az asszimilációs hatásmechanizmusok tárgyakkal. A N.M.Schelovanova tanulmányok N.L.Figurina, N.M.Aksarinoy, D.A.Fonareva, O.L.Pechora, S.L.Novoselovoy, L.P.Pavlovoy, E.G.Pilyuginoy, G.G.Filippovoy et al. pszichológiai és pedagógiai jellemzői tekinthetők abból a szempontból a gyermek és a kommunikáció fontosságát a felnőtt esetében aktivitást. Korán a differenciálás tárgyát gyakorlati tevékenységek és játékok a tárgyakat. Eljárási játék formálja ki, mint egy független fajta tevékenységet a gyermek.
A megkülönböztető jellemzője a korai életkor:
- növekedés és fizikai fejlődését a gyermek, mint a csecsemők valamelyest csökken;
- gyorsan lejáró szenzoros és a motoros kéreg sokkal kifejezettebb kölcsönös fizikai és neuro - lelki fejlődésére;
- fokozott mobilitása az idegrendszer folyamatok, javítva egyensúlyt;
- növeli során aktív ébrenlét (4-4,5 óra);
- szervezet jobban igazodó környezeti feltételek;
- birtoklása alapvető létfontosságú mozgások (séta, futás, mászás, akciók tárgyak);
- birtoklása alapvető higiéniai ismeretek, valamint az önsegítő készségek;
- aktív érdeklődést az őket körülvevő világot, kérdéseket, és sokan aktívan kísérletezik, figyel; alapítványok egyértelműen - figuratív és szimbolikus gondolkodás.
- érdeklődést mutat a másik ember éli hitelesség, arra törekszik, hogy kommunikálni, és kölcsönhatásba lépnek a felnőttek és társaik;
- tisztában legyen a szexuális identitás ( „Én vagyok - egy fiú”, „én - egy lány”).
- egy gyermek éli nagyobb szükség van érzelmi kapcsolatot a felnőttekkel, az egyértelműen kifejezi az érzéseit;
- van egy alapvető jellemzője a gyermek 3 éves ( „Én magam”, „tudom”), amely kifejeződik az önállóságot és a kezdeményezést;
- gyermekeknél megjelenik a vágy, hogy eredményeket, a termék a tevékenysége.
Az ezen időszak végéig jelzi a válság 3 év. amely kifejezi a nagyobb függetlenség a gyermek és a hangsúly a tevékenységét. A fő tünetek a válság negativizmus, makacsság, makacsság és önálló akarata, lázadás mások ellen. E mögött a személyes daganatok: „System I” magán akció, a tudat „én magam”, a büszkeséget az elért eredményeket. A helyes viselkedés a felnőtt természetesen a válság enyhíthető. Nem szabad elfelejteni, hogy minden függetlenségi vágy, a felnőtt a legfontosabb funkciója, hogy a gyermek nem sajátította magát, és várta egy felnőtt. Ez a funkció érhető el egy gyermek műértő eredményeket. Hiányában a gyermek érdeklődését a felnőtt értékelést kell csak pozitív értékelést, függetlenül a haladás, a tapasztalat hiánya a kudarc a munka - jeleket helyesen összecsukható kapcsolatot. Becslése nemzeti felnőtt hozzájárul a kialakulását és fejlődését a „System I” szükség jóváhagyásra, elismerés, támogatás önbizalom, bizalom, hogy ő jó, az ő szeretete. Ha problémát tapasztal a felnőtt segít neki halkan, tartózkodva a negatív eredményt. Negatív eredményt befolyásolja a gyermek kapcsolatot más gyerekekkel és vezethet érzelmi problémák a csoportban.
Így megalakult a „rendszer I” és önálló jelzi az átmenetet egy új fejlődési szakaszában - az óvoda gyermek.
Óvodáskortól kezdődik vezető változások tevékenység - van egy szerepjáték játék. Felnőtt válik viszonyítási példakép. A játék mintájára kapcsolat fejlesztése az általános és speciális képességek a gyermek.
Az óvodáskorú (3-5 év) is, különösen a fiatal gyermekek -, hogy szükség van egy felnőtt. De egy felnőtt már nem jelenik meg a „hordozó” a tárgyi világ, és a jogalkotó a szabványok és magatartási szabályok. Gyermek megtanulja különböző módokon az interakció másokkal.
A vizsgálatok során V.S.Muhinoy, L.A.Vengera, O.M.Dyachenko, EO . Smirnova, S.G.Yakobson, A.N.Davidchuk, L.A.Paramonovoy és mások az alábbi jellemzőkkel gyermekek óvodáskortól:
- érdek fűződik, és a vágy, hogy egészséges életet élni - személyi higiénia, a napi rutin, és javítja a mozgás.
- további növekedését és fejlődését a gyermek testének, javítja a morfológiai és funkcionális rendszerek
- intenzíven fejlődő motoros funkciókat. A fizikai aktivitás növelésére (maradásért óvodai testmozgás mennyisége 10 -14.000 szokásos lépéseket, az intenzitás - akár 40-55 percenként mozgások;
- gyermek mozdulatai szándékos és céltudatos jellegű;
- jelentős gyengesége akaratlagos szabályozás, akarati erőfeszítéseket leküzdeni a nehézségeket;
- növeli a teljesítményt a gyermekek;
- javítása alaptípusa mozgások, a fizikai adottságok fejletlenek;
- nagy szerepet hatáskörébe tartozik, különösen a szellemi (kor „pochemuchek”);
- bővíteni és minőségileg megváltoztatja az utat a gyermek eligazodást a környezet, és új eszközöket a tájékozódás, feldúsult bemutatása és a gyermek ismeri a világ;
- legintenzívebb ebben a korban fejleszteni memóriát, de még mindig van egy spontán jellegű;
- a gyermek elkezdi használni szimbolikus tárgyak és események. Sok álmok, a szimbolikus eszközökkel - beszédet.
Szimbolikus funkció - egy minőségileg új eredmény mentális, kognitív fejlődését a gyermek óvodáskortól - kezdetét vette a belső gondolkodás terv, hogy szüksége van egy külső támaszok (szerencsejáték, vizuális, igazi karakter):
- gyermek sajátos naiv antropomorfizmus, az ő véleménye, az összes környező tárgyak képesek „gondolja”, és „érzi”, mint ő maga;
- gyermek - realista, mert tényleg minden, ami létezik;
- Azt jellemzi önközpontúság, hogy nem tudja, hogy a helyzet a szemével egy másik, mindig értékeli, az ő szemszögéből;
- a cél-beállítás képessége még mindig gyerekcipőben jár;
- van általános tervét, amely szemléli akciók 2-3;
- A gyermek kezdi megérteni a „nyelv érzés” érzelmi kifejezés (az öröm kifejezése, szomorúság, stb);
- képes befogadni a közvetlen szituációs vágy „szeretnék.”
- a gyermek képes megmutatni az empátia, az empátia, ami lesz ellenőrizni a gyermek viselkedését és a kommunikáció.
- növekszik az érdeklődés a társaik, a tudatosság a helyzetük a gyermekek körében.
A gyermek válik önálló, vállalkozó. Felnőtt egy bizonyos típusú gyermekek tevékenység fejleszti a kreativitást a gyerekek, a vágy, hogy a kísérlet, hogy aktívan tanulni és átalakítani a dolgokat, anyagok, hozzon létre az eredeti termék.
Szabadsága a gyermekek viselkedését 3-5 év nem zárja ki a formáció gyermekek egyfajta óvatosság, hogy átadják az alapvető ismereteket a biztonsági neki.
A vezető óvodáskortól (5-7 év), mind a pszichológiai és pedagógiai jellemzőit a gyermek személyiségének válik értelmes: jelentősen emelte az önkényesség és a szabad viselkedését. Úgy tűnik, több megfelelő értékeléséhez siker a különböző tevékenységek és tartós motiváció elérni. A tényleges összecsukható kártya (Leontiev) van társítva egy stabil aránya motívumok. Van alárendeltségüket, azaz hierarchia motívumok. Ezen az alapon az akarat és az önkényesség a vezető óvodáskorú kislány.
Az AV Zaporozhets működik E.P.Arushanovoy, L.A.Paramonovoy, L.A.Vengera, V.S.Muhinoy, T.A.Kulikovoy, S.A.Kozlovoy, M.I.Lisinoy, S.G.Yakobson, E.O.Smirnovoy és sok más jellemzőket tárunk következő korú gyerekek:
- kialakított „belső helyzete” (S.G.Yakobson, M.I.Lisina), a vágy, hogy segítsen kombináljuk összehasonlítása magát irodalmi hősök, társaik. Belső közösség (E.O.Smirnova) lehetővé teszi mind az aktív - hatásos az empátia, és a kölcsönös támogatást, a másik;
- Gyermek identitás kombinált önismeret, az önazonosság, az önbecsülést. Szándékosan társaik gyerekek nem veszik mások sikere, mint egy vereség;
- érvényesül értékelés tárgya vonatkozásában magukat és másokat. Ez létrehoz egy állandó önérvényesítés, a demonstráció az előnyei, argumentációjukban.
Belső gyermek más lazaság, a nyitottság a kommunikáció, az őszinteség az érzelmek kifejezése, az őszinteség. A feladat a tanárok, hogy támogassák a megjelenése valódi társadalmi - jelentős és becsült aktivitás - képzés. Ebben a tekintetben, van egy probléma a gyermek készen áll az iskolába. Végére az óvoda gyermek drámaian változik. Age 6-7 éves korig az úgynevezett „pull” (gyerek gyorsan húzta hosszúságú) vagy a kor, a változás a fogak (általában ebben az időben van az első maradandó fogak). Fejlődő válság 7 év.