A szerkezet a tanulságokat a GEF DOE
Egy példakénti felépítését minden egyes típusú GEF leckét
1. Szerkezet bemutató asszimiláció új ismeretek:
1) szervező lépésben.
2) beállítása célok és a leckét. Motiváció az oktatási tevékenység a tanulók.
3) A frissítés a tudás.
4) Elsődleges asszimiláció az új ismeretek.
5) kezdeti vizsgálata megértés
6) primer rögzítőrendszert.
7) Információk a házi utasítások végrehajtása
8) Reflection (eredményeit összefoglalva egy osztály)
2Struktura leckét komplex alkalmazási ismeretek és készségek (rögzítés óra).
1) szervező lépésben.
2) ellenőrzése házi feladatot, játék és korrekciója diákok tudásának támogatást. A aktualizálása tudás.
3) Beállítás célok és a leckét. Motiváció az oktatási tevékenység a tanulók.
4) elsődleges rögzítőrendszer
egy ismerős helyzet (standard)
A megváltozott helyzetben (strukturális)
5) kreatív alkalmazására és megszerzése ismeretek, az új helyzetet (problematikus)
6) Információk a házi utasítások végrehajtása
7) Reflection (eredményeit összefoglalva egy osztály)
3. A szerkezet a leckét aktualizálása ismeretek és készségek (az ismétlés lecke)
1) szervező lépésben.
2) ellenőrzése házi feladatot, játék és korrekciója a tudás, készségek és képességek a tanulók szükséges kreatív megoldásokat a feladatokat.
3) Beállítás célok és a leckét. Motiváció az oktatási tevékenység a tanulók.
4) frissítése ismeretek.
hogy a lecke elkészítése a teszt
hogy felkészüljenek a tanulmány egy új témát
5) Az ismeretek és készségek új helyzetekben
6) A általánosítás és rendszerezése tudás
7) Ellenőrző asszimiláció, beszélgetés hibákat és azok korrekciója.
8) Információk a házi utasítások végrehajtása
9) Reflection (eredményeit összefoglalva egy osztály)
4. A szerkezet a leckét a megrendelés és általánosítás ismeretek és készségek
1) szervező lépésben.
2) beállítása célok és a leckét. Motiváció az oktatási tevékenység a tanulók.
3) A frissítés a tudás.
4) általánosítás és rendszerezése tudás
A diákok felkészítése egy általános aktivitás
Játék egy új szintre (átfogalmazott kérdés).
5) Az ismeretek és készségek új helyzetekben
6) Ellenőrző asszimiláció, beszélgetés hibákat és azok korrekciója.
7) Reflection (eredményeit összefoglalva egy osztály)
5. felépítése az ismeretek és készségek ellenőrzésének a leckét
1) szervező lépésben.
2) beállítása célok és a leckét. Motiváció az oktatási tevékenység a tanulók.
3) Határozza meg a tudás, készségek és képességek, ellenőrizze a szintet formáció általános nevelési képességeit a tanulók. (Feladatok A kötet vagy a nehézségi fokát meg kell felelnie a program megvalósítható minden tanuló).
kontroll tanulságok vonhatók írásban ellenőrzés, amely egyesíti tanulságok értelmezése és ellenőrzése. Attól függően, hogy a vezérlés típusát a végső kialakult szerkezete
4) Reflection (eredményeit összefoglalva egy osztály)
6. Struktúra Tudományos korrekciós órák és készségeket.
1) szervező lépésben.
2) beállítása célok és a leckét. Motiváció az oktatási tevékenység a tanulók.
3) Az eredmények a diagnosztika (monitoring) a tudás, készségek és képességek. Definíció gyakori hibák és hiányosságok ismeretek és készségek, módjaik és javítsák a tudás és készségek.
Attól függően, hogy az eredmények a diagnosztika tanár tervei kollektív, egyéni és csoportos tanulási módokat.
4) Információ a házi utasítások végrehajtása
5) Reflection (eredményeit összefoglalva egy osztály)
7. A kompozit szerkezet az óra.
1) szervező lépésben.
2) beállítása célok és a leckét. Motiváció az oktatási tevékenység a tanulók.
3) A frissítés a tudás.
4) Elsődleges asszimiláció az új ismeretek.
5) kezdeti vizsgálata megértés
6) elsődleges rögzítőrendszer
7) Ellenőrző asszimiláció, beszélgetés hibákat és azok korrekciója.
8) Információk a házi utasítások végrehajtása
9) Reflection (eredményeit összefoglalva egy osztály)
A szerkezet a leckét DHS.
1. Motiváció (önrendelkezés) a képzési tevékenységek ( „must” - „szeretnék” - „I”) 1-2 percig.
2. frissítése és rögzítő egyedi nehézségek tárgyalás képzés akció - 5-6 percig.
3. Határozza meg a helyet, és nehézségeket okoznak, 2-3 percig.
4. Építési projekt kimenete a nehézségi t 5-6 értékre állítjuk percig.
5. A projekt megvalósítása van kialakítva 5-6 percig.
6. Kezdeti konszolidáció kiejtés a külföldi beszéd - 4-5 percig.
7. Az egyéni munka a modell egy önellenőrzés - 4-5 percig.
8. A felvétel egy rendszer a tudás és az ismétlés - 4-5 percig.
9. Reflection az oktatási tevékenység - 2-3 perc.
Hogy a gyerekek képesek asszimilálni:
1-4 perc. - 60% -a az információkat
5-23 perc. - 80% -a az információkat
24 -34 perc. - 50% -a az információkat
35 -45 perc. - 6% az információs
Hogyan épít a leckét, hogy észre trebovaniyaStandartov második generáció?
A konstrukció a leckét a GEF LEO Fontos megérteni, hogy mi legyen a kritériumok hatékonyságát a leckét.
1. lecke kitűzött célok a trend átviteli függvény a tanár diák.
2. A pedagógus tanítja meg a gyerekeket, hogy végre visszaható cselekvés (felmérni, hogy készek felismerni a tudatlanság, hogy megtalálja az oka nehézségek, stb)
3. Használja a különféle formák, módszerek és technikák a tanítás, a növekvő aktivitás mértéke a tanulók a tanulási folyamatban.
5. A tanár hatékonyan (megfelelően lecke célkitűzések) ötvözi a reproduktív és problémás tanulási formák, a gyermekek tanítása a munka szabályai szerint és kreatívan.
6. A lecke célokat tűz és világos önkontroll és önértékelés kritériumok (van egy speciális kialakulását az ellenőrzésre és a tanulók tevékenysége).
7. tanár igyekszik megértését oktatási anyagok minden hallgató számára, speciális technikával.
8. A tanár célja, hogy értékelje igazi előrelépés az egyes tanulók, ösztönzi és támogatja a minimális sikerrel.
9. Tanár kifejezetten kommunikatív leckét tervezési feladatok.
10. A tanár elfogadja, és ösztönzi által kifejezett hallgató saját helyzetét, egy másik vélemény, tanítja a helyes formában kerülnek kifejezésre.
11. A stílus, hang kapcsolatok, kérte az osztályban, olyan légkört teremthet az együttműködés, a közös alkotás, lelki kényelem.
12. A lecke történik mély személyes hatás „tanár - diák” (a kapcsolatok, közös vállalatok, stb)
Vegyünk egy példát szerkezete a leckét az új ismereteket a tevékenység megközelítés.
1. Motiváció tanulási tevékenységet. Ez a szakasz a tanulási folyamat tudatos belépés a térbe diák tanulási tevékenységek az osztályban.
Erre a célra, ezen a ponton meg szervezett motiváció oktatási tevékenység, nevezetesen: 1) aktualizálta követelményeket a képzési tevékenységek ( „must”);
2) történő felvételének feltételeit a belső igény képzési tevékenységek ( „akar”);
3) állítsa be a tematikus hatályát ( „I”) A fejlesztési lehetőség van olyan folyamatok megfelelő önrendelkezési tanulási tevékenységek és az önálló tételezés benne bevonásával összehasonlítása a tanuló az ő „igazi én” a kép. „I - ideális hallgató” tudatos alárendelés önszabályozó megfeleltetési rendszer képzési tevékenységekre és a belső kész végrehajtani őket.
2. frissítése és rögzítő egyedi nehézségek tárgyalás képzési intézkedéseket. Ebben a szakaszban a szervezett képzési és motivációs a diákok megfelelő végrehajtásához a független vizsgálat oktatási tevékenységet, annak végrehajtását és rögzítő egyedi nehézségeket. Ennek megfelelően, ez a lépés magában foglalja:
1) frissítése a vizsgált cselekvési módszerek elegendő az építkezés az új ismeretek, szintézise és rögzítés pont;
2.) az illető mentális műveletek és a kognitív folyamatok;
3) motiváció tárgyalás képzési tevékenységek ( „must” - „I” - „akarok”) és az önmegvalósítás;
4) rögzítéséről egyéni nehézségeket vizsgálat elvégzése az oktatási tevékenység, illetve annak igazolása. 3. Határozza meg a helyet, és gondot okoz. Ebben a szakaszban a tanár szervezi a diákok azonosítani a helyet, és gondot okoz. Ehhez, a diákok kell:
1) működésének visszaállítása és a zár (szóban és znakovo) Place - lépéses művelet, ahol nem volt nehéz;
2) társítani tevékenységüket a cselekvések alkalmazott módszer (algoritmus, fogalom, stb), és ennek alapján azonosítani és kijavítani az oka a külső beszéd nehézségek - a konkrét ismeretek, készségek és képességek, hogy hiányzik az a megoldás az eredeti probléma, és a problémák ezen osztály vagy írja általában
4. Építési projekt kimenete a nehéz (cél és a téma, ahogy a terv szer). Ebben a szakaszban a tanulók kommunikatív formában gondolkodik projekt jövőbeni képzési tevékenységek: a cél (a cél mindig a megszüntetése felmerülő nehézségeket), egyetért a téma a leckét, válasszon egy módja annak, hogy építsenek egy tervet, hogy elérje céljait, és meghatározza az anyag- algoritmusok, modellek, stb Ez a folyamat által vezetett tanár: az első segítségével a takarmány dialógus, majd - ösztönzést, majd a segítségével a kutatási módszerek.
5. A projekt megvalósítása épült. Ebben a szakaszban a projekt valósul kialakítani: tárgyalja a különböző lehetőségek által javasolt hallgatók és a legjobb opció van kiválasztva, amely rögzítve van a nyelv szóban és znakovo. Épített cselekvés megoldására alkalmazzák az eredeti probléma, amely miatt a nehézséget. Végül tisztázza az általános jellegű új ismeretek és fix leküzdésére nehézségek merültek fel korábban.
6. Kezdeti konszolidáció kiejtése az idegen nyelvet. Ebben a szakaszban a diákok a kommunikációs forma (frontálisan, csoportosan, párban) megoldani a közös feladatok egy új hatásmechanizmussal kiejtés a döntési algoritmus hangosan.
7. Az egyéni munka a modell egy önellenőrzés. Elvégzése során ebben a szakaszban használt egyéni munka formájában: A diákok önállóan elvégezni feladatait egy új típusú önellenőrzés és végrehajtása, lépésről lépésre összehasonlítva a standard. Végén szervezett teljesítő tükrözi a végrehajtás az oktatási tevékenységek és ellenőrzési eljárások épített projekt. Érzelmi orientációs szakasz megszervezése, ahol lehetséges, a helyzet az egyes hallgatói sikert, motiválja őt szerepelni további kognitív tevékenységet.
8. A felvétel egy rendszer a tudás és az ismétlés. Ebben a szakaszban kiderült határait alkalmazhatóságát az új ismeretek és feladatok elvégzése, amelyben az új hatásmechanizmusú tájékoztató közbenső lépés. Szervező ezt a lépést, a tanár választja ki a munkát, ahol korábban tanult vonatok, amelynek anyagában Módszertani érték későbbi bevezetése új hatásmechanizmussal. Így van, egyrészt, az automatizálás szellemi tevékenységek figyelembevételével a szabályokat, és a másik - a felkészülés az új előírások a jövőben.