A motívum stabil személyiségjegyek
Közös megközelítések a kutatás és fejlesztés a tanulók motivációját
A fő cél a kialakulását motívumok tanulás fejlesztése tanuló személyiségét, neki képzés és az oktatás, valamint az észlelési rendellenességek kialakulásában és azok korrekciója.
A folyamat során a tanuló a motiváció a gyermek nagyon fontos összehasonlítani a személyes eredmények, hanem igénybe összehasonlítani azt a többi gyermek, köztük fejlettebb tanulási tevékenységet.
A tanár és a pszichológus nagyon fontos, hogy a megközelítés a kialakulását a tanulási motiváció egy optimista hipotézist. Optimizmus eshet az a tény, hogy minden gyermek stermitsya tökéletes.
Nagyon fontos, hogy kialakítsuk a motiváció nem csak a veszélyeztetett tanulók, valamint többek között a sikeres diákok. Meg kell venni sajátosságait kognitív szféra a gyermek.
Következtetés ítéletet egy diák kell kialakítani kíméletes módon.
A vizsgálat során a tanulási motiváció és a pszichológia tanár, meg kell adnunk a pszichológiai ismeretek.
Ily módon az a motiváció nem feküdt kész motívumok és célok a diákok fejében, és tegye rá olyan helyzetben, amikor ezek a motívumok vannak kialakítva, és fejlődni.
Nincs töltés az illetékes miniszter nem tudja emelni a motiváció.
Mielőtt megvizsgálnánk a motívumok, akkor létre kell hozni egy olyan rendszert, ami igényeinek aktualizálása emberi tevékenység. Evgeny Pavlovich Ilyin úgy véli, hogy szükség van több szempontból:
- szüksége van, szükség van;
- szükségességét, mint egy tárgy a szükségleteinek kielégítése;
- szükségességét, mivel ennek hiánya a jó;
- követelmény, amennyiben szükséges;
- szükségességét, mint az állam.
1 lappangási szakasz - kell enni, és hogyan találkozik itt.
2 - igényeinek kielégítésére.
Mely szempontok befolyásolják a szükségletek kielégítése - leírás. Elégedettség végzett konkrét módon.
2 Mentalizációs - igényeit tudatosan
Annak szükségességét, hogy a tanítás nem kielégítő.
Motive - olyan meghatározó tevékenysége.
A motívum, hogy - ha a szükség úgy tekinteni, mint egy inger hallgatói tevékenység.
Indíték, mint a cél - a cél nem az, hogy mit kell keresni, és mit kell tenni, így a cél lehet, mint egy tárgy, tárgy és cselekvés.
Indíték, mint ösztönző - ebben a megközelítésben, a motívum látható, mint motiváló, hajtóerő vagy ösztönzést. Amint az látható, mint egy külső motívum tárgy és képzeletbeli.
Indíték, mint a szándékkal - a szándék nem más, mint a cselekmény az akarat, amely olyan helyzetet teremt, amely lehetővé teszi a személy hivatkozhat az intézkedés a külső ingerekre, így a végrehajtása a szándék válik cselekmény akarat, és a feltételes reflex
Motive a fenntartható ingatlan a személy.
Motívum, mint állam - ebben a megközelítésben kell jegyezni, hogy az állam vagy állapot egy szervezet határozza meg tapasztalatait jár, mint a fő motiváció kialakulását.
A motívum megfogalmazása - keretében ez a megközelítés, a motívum látható a formáció a cél.
Indíték elégedettség - ott meg kell különböztetni az elégedettség és az elégedettség. Mivel elégedettség nem járhat a motiváló tevékenység.
Motiváció - a mentális folyamat, amelyben a külső impulzus belsejébe.
2. kérdés: Tanulási motiváció és azok jellemzése.
Tanulási motiváció iskolások, van egy mutató a nem csak azokat a tevékenységeket, de beleértve az oktatók. Ebben a tekintetben a szint tanulási motiváció tekintik az egyik kritériuma a hatékonyságát a nevelési folyamat eredményeként a tevékenységek az oktatási intézmények.
Alkalmazzák a tanulmány a motiváció, van három megközelítést.
Az első változat a besorolás, hogy fontolja meg a két csoport motívumok:
1. csoport - a kognitív motívumok. Ezek jellemzik a tendencia a diákok fogadására tudás és elsajátítását tudományos ismeretek. A tudás és a képzési ismeretek mélysége határozza meg az érdeklődés az új ismeretek, elméleti elvek és legfontosabb gondolatokat.
A második megközelítés a besorolás a motívumok az aránya motívumok közvetlenül a képzésekhez.
Ha a motívumok stimuláló bizonyos tevékenységek közvetlenül nem kapcsolódik hozzá az úgynevezett külső. Ha éppen ellenkezőleg, azok közvetlenül csatlakozik hozzájuk, ők tekinthetők a belső. Belső motívumok jellemzik érdeke képzési tevékenységek és annak eredményeit. Külső motívumok fordulhat elő, ha olyan tevékenységet végeznek értelmében kötelessége és személyes meggyőződés. Külső motívum felnőtt felügyelete nélkül, vagy tanár nem fogja frissíteni.
A harmadik változat a besorolás a motívumok a tanítás alapja a jelenléte a motivációja a két irányzat.
Motiválja a siker a diákok magasra célokat. Oktatási ad nekik a pozitív érzelmek. Ezek jó oktatási képességek és készségek, hogy képes megszerezni további ismeretek nem csak a folyamat belüli, hanem az önfoglalkoztatást.
Az indíték elkerülésének hiba általában együtt jár az alacsony önbecsülés, a bizonytalanság, szorongás, negatív érzelmi színezés a tanulási folyamat. Ezt követően ez vezet az a tény, hogy a gyermek nem hajlandó még az egyszerű iskolai feladatok, elveszti érdeklődését a tanulás.
Viselkedés függvénye a környezetet. Meg kell adni a gyermeknek mérik fel az erejüket.