A koncepció az intelligencia Piaget Well
Saját esszét a pszicho-fejlett (Piaget) .doc
Galton tanítványa volt Raymond Cattell, megkülönböztetni háromféle szellemi képességek: általános, részleges tényezők és műveleteket.
Két tényező Cattellnek úgynevezett „kapcsolódó” intelligencia és a „szabad” (vagy „folyadék”) intelligencia. „Bound” intelligencia - kombinációja tudás és a szellemi képességek során megszerzett szocializáció korai gyermekkorban. Ez az intézkedés a elsajátítását a kultúra, a társadalom, amelyhez az egyén tartozik. Faktora „szabad” intelligencia nem függ a mértéke akkulturáció, által meghatározott általános fejlődését a tercier asszociációs területek a kéreg az agyféltekék. Cattellnek javasolta, hogy értékelje az intelligencia egy ilyen egyszerű pszichofiziológiai funkciók, mint a látásélesség, hallás, fájdalom-, motor reakcióidőt, és így tovább. N. azonban megpróbál létrehozni Cattellnek megvizsgálja, hogy az intelligencia kiderült, hogy sikertelen. Nem sikerült kapcsolatot találni tesztet a mentális adottságok a tudományos siker. Cattellnek később elismerte, hogy külön a „szabad” intelligenciát „kapcsolat” nem lehetséges.
Így a végén a XIX. lelkesedés tesztelésére mentális képességek gyorsan gyengülni kezdett (2) .De még élet tudósok elé, hogy szükség van egy megbízható és érvényes irányuló diagnosztikai vizsgálatokat a szint szellemi fejlődését. És itt Franciaországban a huszadik század elején. Oktatási miniszter kérte a két jól ismert pszichológus, Alfred Binet és Theophile Simon javaslata
egy olyan módszer azonosítása szoruló gyermekek speciális iskolába. Ettől a pillanattól kezdődik a történet a legismertebb és az eddig használt intelligencia teszt (ő vezetéknevét - Stanford-Binet teszt).
Ellentétben Cattellnek, Binet intelligencia tekinthető fontos jellemzője a legösszetettebb mentális folyamatok, mint a képesség, hogy ítéletet, a memória és a képzelet. Az alapgondolat a mérési intelligencia, ő tekinthető a norma, és eltérés a norma.
De létre a Binet teszt bírálták hiánya miatt az elméleti igazolása. Binet vádolták, hogy a vizsgálat ad okot, hogy a „címkézés” fejenként. Ez annak ellenére így van, hogy Binet hangsúlyozta: ő alkotta meg a skála nem automatikus mérési módszerét, az intelligencia, a vizsgálat kiértékeli intelligencia és a tudás, hogy a gyerek az iskolában, és a szüleiktől, és a folyamat a tesztelés fontos figyelembe venni a minőségi jellemzőket. Azonban a későbbi vizsgálatok során sokan az ő utasításait Binet teszt figyelmen kívül hagyták.
D. Wechsler meghatározott intelligencia az a képesség, hogy végezzen egy gyors, racionális gondolkodás és a hatékony interakció a külvilággal. Azt állította fel mérési intelligencia teszt, amelyet széles körben használt és abban a pillanatban, amely ki van téve az azonos kritika, mint a Binet tesztet.
Western pszichológusok munka jelentős hatással volt a nemzeti pszichológia. Az 1920-1930-es években. hazánkban rohamosan fejlődő kísérleti pszichológia, beleértve a módszertant és módszerek tanulmányozása gyerekek. Úgy tűnt, HO
üvöltő irány - talajtan, akinek feladata volt egy átfogó tanulmányt a gyermek fejlődését szakértők különböző területeken: a tanárok, pszichológusok, fiziológus, az orvosok. Nagy tudósok dolgoztak ezekben az években: M. Ya Basov, A. F. Lazursky, K. N. Kornilov, M. S. Bernstein, AP Boltunov, S. L. Rubinshteyn, L. S. Vigotszkij.
Ebből jött létre számos eredeti helyi diagnosztizálására vizsgálatokat mentális gyermekek fejlődését. Ez teszteli G. I. Rossolimo (1914), A. P. Nechaeva (1921), N. I. Ozeretskogo (1928), P. A. Rudika (1927), ND Levitova (1935). Széles körben elterjedt és az egész világ felfigyelt tesztrendszer G. I. Rossolimo vizsgálatra gyermekek idegi és mentális betegségek diagnosztizálására mentális retardáció.
Ugyanakkor a Központi Bizottság az SZKP (b) 1936-ban, „A talajtani torzulásokat a rendszerben a népbiztosságon” vezetett, hogy megszüntessék a talajtan. Sok évtizedes hazánkban minden kutatási területen, ilyen vagy olyan módon kapcsolódik a tesztelők nem is használja ezt a kifejezést, az ehhez kapcsolódó már betiltották, mint például a „intelligencia”.
Az ezt követő történetében orosz pszichológiai fejlődését a gyermekek intelligencia probléma végeztük keretében az elmélet képességek, a legnagyobb mértékben járulnak hozzá a fejlődésében tette B. M. Teplov. Úgy vélte, hogy minél fejlettebb egy személy azon képességét, annál jobban teljesít bizonyos tevékenységek, hamar megragadja, és a tevékenységét a folyamat a mastering és magát a tevékenységet ad neki szubjektíve könnyebb, mint tanul, vagy dolgozik egy olyan területen, amelyre nem kap áramot. (6)
Különösen részletes tanulmányt a szellemi fejlődés a kérdés elsősorban jár a neve a svájci pszichológus Zhana Piazhe (Piaget, 1969). Kezdve a 20-es években. Huszadik század. töltött 50 éve az elméleti és gyakorlati kérdései gyermekek intelligencia és sok fontos felfedezést tett.
8
2. Piaget nézeteit a fejlesztés az intelligencia.
Mit lehet venni a legfőbb eredménye a kutatási tevékenységek Piaget? Ő hozta létre a genfi iskola genetikai pszichológia, amely tanulmányozza a gyermek szellemi fejlődését. A „genetikai”-ben vezették be a pszichológia a második felében a XIX században, vagyis mielőtt a biológusok elkezdték használni azt egy szűkebb értelemben vett. A „genetikai pszichológia” kifejezés az egyéni fejlődést, az egyedfejlődés, hogy mérlegeli a mentális funkciók a folyamat kialakulását.
Hogy a tanulmányok a genetikai pszichológia, Piaget létre? A cél ennek a tudomány - a tanulmány a származási intelligencia. Azt vizsgálja, hogyan alkotnak a gyermek alapvető fogalmakat: tárgy, hely, idő, ok-okozati összefüggés. Tanulmányozza a képviselet a gyermek a természeti jelenségek: miért a nap, a hold nem esik, ezért a felhők mozgó, miért folyók, ezért a szél fúj, a származás az árnyék, stb Piaget érdekelt, különösen a gyermekek logika, és ami még fontosabb, a mechanizmusok a kognitív tevékenység a gyermek, amelyek mögött a külső kép az ő viselkedése.
Annak érdekében, hogy azonosítani ezeket a mechanizmusokat, rejtett, de meghatározó, Piaget kifejlesztett egy új módszert a pszichológiai kutatások - módszer klinikai interjú, amikor nincsenek tünetei is vizsgálták (a külső jelei a jelenség), valamint a vezető folyamatok, az előfordulás. Ez a módszer rendkívül nehéz. Ő adja a kívánt eredményt a kezében egy tapasztalt pszichológus.
Piaget kritikusan elemzi a módszereket, amelyeket használtak, és megmutatta, hogy ellentmondás tisztázására mechanizmusainak szellemi tevékenység. És most, hogy a vizsgálati módszer egyre inkább vonzza a figyelmet a pszichológusok, érdemes megjegyezni Piaget álláspontja ebben a kérdésben. Fél évszázaddal ezelőtt, azt bizonyította, hogy a vizsgálatok csak arra szolgálnak, a kiválasztás céljából, de nem mutatják a belső lényege a jelenség. (8)
Piaget nem hiszem intelligencia veleszületett minősége; Az ő véleménye szerint az értelem következtében alakul ki a folyton változó közötti gyermek
és a környezetre. Szerint a Piaget elmélete, a gyermek áthalad a fejlődési stádiuma, amelyek mindegyike jellemző a minőségileg eltérő gondolkodásmód. (9)
Elmélete alapján a biológiai evolúció Darwin, Zhan Piazhe nézett gyermek értelmi fejlődés egy alkalmazkodási folyamat (adaptáció) a világ. Jellemzésére működését kialakulásának mechanizmusa Piaget alkalmazott együttműködés modelljét és az egység a két funkció: asszimiláció és szálláslehetőségek vett biológia. (1. táblázat) (4)
Minden akció (mozgás, gondolkodás, érzés) megfelel bizonyos követelményeknek. A gyermek nem hajtja végre a műveletet, ha nem ez a hajtóerő, de ez a hajtóerő fejezzük mindig formájában igényeket. Kell szerint Piaget, akkor fordul elő, ha valami külső vagy belső közülünk változott, és amikor szükséges, hogy újjáépítsék a viselkedés függően változik. Az akció véget ér, amint ezt a szükséget, miután helyreállt az egyensúlyt az új okozó tényező, hogy szükség van, és a mi lelki szervezet. Az új törvény a viselkedés nem csak az egyensúly helyreállítására, de a legfontosabb dolog - egy stabilabb egyensúlyt asszimiláció és a szállást. (8)
A szellemi fejlődés elkötelezett a stabil egyensúlyi állapotot. Minden korban fázisegyensúlyi van törve, és helyreáll, és a teljes logikai nyugalom érjük szinten formális műveletek. (4)
Szellemi fejlődését a gyermek spontán, átesik egy sor szakaszában, csattanós
Kiköthet amelyet követően mindig változatlan marad. Stage - ez fejlettségi szintjét, az egymást követő. Minden egyes szint elérését viszonylag stabil egyensúlyi, amelyet azután törött újra. Intelligens gyermek fejlődését jelenti az átmenetet az alsó a magasabb stádiumokban, de minden ezt követő szakaszban előkészíti a következő egy, rekonstruáljuk egy magasabb szinten. Ranglista változatlan szakaszaiban. Ezért feltételezhetjük, hogy ez annak köszönhető, hogy bizonyos biológiai tényezők, amelyek a pubertás. Azonban, amint azt Piaget, a sorrendben a szakaszok nem tartalmaz genetikai program. Az érlelés esetén intelligencia szakaszában csökken csak a felfedezés lehetőségeket. Ezek a lehetőségek is meg kell valósítani. Nem lenne baj, gondoltam Piaget, lásd a sorozat ezen szakaszában a termék veleszületett predesztináció, a folyamatos építkezés folyik a fejlesztési folyamatban az új. (8)
Szerint a Piaget elmélete, az intelligencia fejlődésének lehet elkülöníteni az öt szakaszból (lényegében öt szakaszból kialakulását műveletek).
1. lépés: szenzomotoros intelligencia (8-10 hónap 1,5 év). A gyerek megpróbálja megérteni az új létesítmény használata révén alkalmazásával a korábban megtanult
Sensori-motor áramkör (shake hit, húzza, stb.) Jelek a szenzomotoros intelligencia (szemben az észlelés és a készség) egy változata célzó intézkedések az objektumot, és támaszkodás egyre hosszabbnak időben emléknyomok. Ennek egyik példája a viselkedése 10-12 hónapos baba, megpróbál egy rejtett játék alól kendőjét.
2. Szimbolikus vagy prekonceptuális, intelligencia (1,5-2 év 4 év).
A legfontosabb dolog ebben a szakaszban - az asszimiláció verbális jeleket az anyanyelv és az átmenet a szimbolikus cselekvés (a gyermek úgy, mintha aludna, altatni mackó, stb.) Kialakulását figuratív és szimbolikus rendszerek alapján tetszőleges kombinációja azonnali megjelenítések ( „a hold süt, mert kerek”). A legtisztább formája a szimbolikus gondolkodás, Piaget, gyerekjáték, és a gyermek képzeletét - mindkét esetben nagy szerepe az egyes alakú szimbólumok, hogy saját „én” a gyermek.
3. lépés: az intuitív (vizuális) intelligencia (4-től 7-8 éves korig). Példaként, úgy egy a sok ragyogó egyszerűségében kísérletek Piaget. Két kis hajó A1, A2, amelynek ugyanolyan alakja és egyenlő méretek, tele vannak az azonos mennyiségű gyöngyök. És ők szintén elismert a gyermek, aki maga lefektetett gyöngyök: az egyik kezével tette egy perem A1 edényben, és ezzel egyidejűleg a másik kezével egy újabb gyöngyöt A2 edényben. Ezután, a hajó elhagyása A1 mint kontrollmintát előtt a gyermek A2, a tartalmát az edény tarkított egy tartályban B egy eltérő alakú. Korú gyermekek 4-5 év csinálnak ebben az esetben arra a következtetésre jutott, hogy a gyöngyök száma megváltozott, akkor is, ha tudják, hogy semmi sem fog csökkenni, és nem növelik. Tehát, ha a hajó már a fenti, azt mondják, hogy „van még, mert a fenti” vagy „kevesebb, mert vékonyabb” -, és meggyőzni a gyermek ebben az esetben lehetetlen. Ebben az esetben nyilvánvalóan megmutatkoznak-intuitív rendszer, amely épít ok-okozati összefüggések logikai nyilvánvaló vizuális megjelenítést.