A gyermekkori, mint társadalmi probléma
Periodizációja gyermekkor és különösen a gyermekek fejlődését
1. A születéstől 1 éves - korai csecsemőkorban. Ez az az időszak az eredeti berendezési tárgyak, és figyelmezteti a lényeges hatásköröket az eredeti alkalmazkodás.
4. A 6-8 éves - a gyermekkor. Ebben az időszakban, a befejezés az eredeti érésének élettani és pszicho-logikai szerkezetek az agy további felhalmozódásának phi jelenségek, neuro-fiziológiai és szellemi erők, biztosítja, biztosították készség teljes szisztematikus tanítás th munkát.
5. A 8 és 11 év - kamasz időszakban - az idő érett gyermek, felhalmozódása a fizikai és lelki ereje, hogy folytassa a-rochestvu. Együtt az időszak a gyermekkor során serdülőkor előtti IME-nuetsya még iskolás korú és fiatalabb.
6. A 11 és 14 év - kamasz, kamaszkor - de a minőség-st fejlődési szakaszában az ember. Ő leginkább jellemző Terni vonások: élettanilag - polo-üvöltve érés, pszichológiai - a személyes identitás, koexpresszáltatása elismerését az egyén számára. A serdülőkor is nevezik középiskolás korban.
Az ezeket leíró életszakaszok devel-ment a gyermekek szemszögéből a lelki és erkölcsi kialakulása, meg kell jegyezni, korlátozott tapasztalatok valódi társadalmi-visel meg az óvodai és általános iskolás gyermekek számára. Ez azt is kifejtette, hogy nagy etsya vágy tapasztalatok felhalmozódása, a törekvés a munkavégzés alom az életben, és hogy érvényesüljön. Óvodások és a fiatalabb diákok képesek értékelni, és értékelik az erkölcsi minőségek Drew Isten az ember, különösen a kedvesség, gondoskodás, figyelem és érdeklődés neki. Ők értékelik a minőségi haszonelvű és praktikus, és áthidaló vecheskuyu látni a szépséget a külső, vonzónak, közvetlen kormányzati megfontolás tárgyát formák ruházat, viselkedés technikák és megy-kah. Az az időszak, óvodai és általános iskolai gyermek sa közvetlen fontosságát a fejlesztési esztétikai felfogás, a kreativitás és előre-ming morális és esztétikai életérzést. Ez a WHO-Rast tette a legintenzívebb kialakulásának jellemzőit és személyiségjegyek, amelyek tárolják a többé-kevésbé neiz-mennom egy életen át.
Nem kevésbé bonyolult és serdülőkorban. Ebben az időszakban, kiegészítve Xia fizikai érés emberi, nagyon vannak feltételeit szellemi és erkölcsi és esztétikai érettség. Fiúk és de nők stb készek részt venni a szociális és termelési Dey Térfogatáram produktív munka. Azonban ez még mindig egy család és SQA-la nem biztosítják a szükséges feltételeket, hogy tartsa starsheklass-nick helyzetben osztályokon, az emberek folyamatosan ellenőrzött, ha nem képesek önálló döntés felelősséggel perces azok viselkedését és tetteikért. Ez megakadályozza a fiúk és a lányok amatőr lett a csapat, darázs-schestvleniyu többoldalú tevékenységek állami szervezetek, iskolai diákönkormányzat.
Fiúk és lányok képesek koherens erkölcsi és estetiches Coy emberi értékelés egységében lelki és a külső testi szépség. Az a tudat teljes tudást, tapasztalatot, ideálok kormányzati törekvések, maximalista igényeket támasztanak a morális-Term emberi viselkedés. Válogatott középiskolás diákok, akik saját maximalizmus a kialakulását a magas erkölcsi tulajdonságait és a társadalmi eszmék, nincs lehetőség az újbóli hivatalos végrehajtását. Ennek eredményeként, ezek belsőleg „kiég”, nyugodjon meg, hajlik arra, hogy a szkepticizmus és a közömbösség, menjen a „hivatalos” egyesületek. Egyéb, leküzdve az élet előtti akadály találni a módját, hogy a tettek, a felelős serpenyőben kormányzati kapcsolatok és vannak kialakítva egy egész ember. Tre-ti átitatva polgári életbölcsességekhez. A privát Prac-tic meg vannak győződve arról, hogy ez nem kifizetődő, hogy önmagad légy. Nuzh de úgy tűnik, litsedeystvovat, úgy, mintha egy közéleti ember, és akkor kap egy jó ötlet.
Feature serdülő és fiatal felnőttkorban is, hogy a tizenévesek, a fiatal férfiak és nők nem mindig megfelelőnek tartják, és spo, akik képesek kifejezni erkölcsi és esztétikai hozzáállás zhiz-minden esztétikai formában. A környezet, akkor szembe a tényekkel, amikor a jó fiúk néz komikus és szánalmas megjelenés vagy viselkednek kihívóan durva. Fontos, hogy segítsen tizenévesek teszik ki-Xia önmagukban, hogy megtalálják a megfelelő formákat önálló megnyilvánulás.
Körülbelül a kialakulását a fiatal férfi a társadalmi értékét morális és esztétikai életszemlélet lehet beszélni togas, igen, amikor a morális és esztétikai értelemben és a tudat a vetítés-CIÓ, mint egy hatékony ösztönző aktívan harcolni csúfsága, erkölcstelen és anti-esztétikus. Ez az érzés és a tudatosság konv schayutsya belső ellenőr, amely nem teszi lehetővé a határon át az erkölcsi törvény. Ez lesz a lelkiismeret, eszköze sa-moprozreniya és önálló büntetés, így erkölcsi kielégítő, Vorenus és nyugalmat, vagy a bűnbánat és kínjait.
Tehát, a felhalmozási élettapasztalat érzések, érzelmek, és azok rögzítése volna gyermekkorban. Ez - az időszak, amikor a gyermek keresi az ő ismerősének a külvilággal, hogy gyakorolja a szervek az érzékeket. Szüksége volt terméket razziák, amely érzéki ingereket. Az idősebb korosztály, az egyetlen érzékszervi ingerek nem felel meg a gyermek figyelmét és megtartani csak egy rövid ideig; Itt kell ösztönzést, amely megfelel a törekvéseit a gyermek olvasás, a számolás, ismerete a természet, a szerkezet az anyanyelv, a társadalmi élet, a különböző típusú munkák, stb Külső anyagok fejlesztése, fejlődésének megfelelő pszicho-cal szükségleteit a gyermek olyan, mint egy létra, hogy segítsen a gyermek mászni: lépéseket kell vezetnie a létesítmény a legmagasabb tökéletességet. Ez a fejlesztés az egyén.
Az ötlet az érzékeny időszakban szorosan kötődik a megoldás a problémák az oktatás fejlesztési kérdések, feltételek, előfeltételeit és fejlesztési tényezőként.
Az ilyen elmélet például J., Ldams, G. Vinex, F. Gansberg, PF Lesgaft, VM Bekhterev hangsúlyozta, valamint más vezetők a helység áramlás, plaszticitás az emberi psziché, amely lehetővé teszi az oktatás sokat változott a természetes személy adatait. Ezért a három tényező a fejlődés. öröklődés, expozíció okra-kg Környezeti és oktatási - az utóbbi a legjelentősebb. Tehát, ha érdekel, és nem tud mindent mindenki, ez segíthet, hogy nem eléggé hangsúlyos maguk természetes hajlamait fejlesztette ki a testmozgás, és hogy éppen ellenkezőleg, más tendenciák nem alakult ki, vagy teljesen beillesztett vége. Kétségtelen, hogy az oktatás hiánya elhalványul, és meghal kiemelkedő, sőt briliáns természetes hajlamait.