A fejlesztés a szociális érzelmek
Lényegét tekintve, a téma, hogy közölni kell a másik személy igénye van az értékelés, amely az alany kap tőle, és hogy ő ad neki (Elkonin D. B. 1971, 9. o.).
Annak ellenére, hogy számos közös vonás az érzelmi szféra óvodások, mint fényesség és azonnali tapasztalatok, érzések uralkodnak alatt minden szempontból élete, az érzelmi szféra minden gyermeknek joga van az egyén egyedi. Ebben az összefüggésben meg kell vizsgálni az érzelmi stressz a gyerekek.
Szerint A. D. Koshelevoy, érzelmi zavarokat gyermekek oszthatók két fő csoportba sorolhatók. Ennek alapján részlege azok a területek, az élet, ami különösen nyilvánvaló érzelmi problémák a gyermek: a gyermek szféra kapcsolatot más emberekkel és a világ a saját tapasztalatait.
Az első csoport - a gyermekek kiegyensúlyozatlan, bystrovozbudimye. Féktelen érzelmek gyakran okoznak fennakadások. Konfliktushelyzetekben társaik érzelem ingerlékeny gyermek kifejezni nagyon gyorsan: egy hangos sírás, egy kétségbeesett harag, kitörő düh, de kapcsolatban társaik általában barátságos.
A második csoport - főként a gyermekek „legkotormozimye”. stabil negatív hozzáállás kommunikálni. Ezek érintkezés elkerülése érdekében, de a távolból is követhetik az eseményeket a csoportban.
Formájának megnyilvánulása gyermekek agresszivitás különböző, és függ a hozzáállás a szülők vagy a gondozók. Ezért nyíltan agresszív felnőttek, mint általában, ők nem tolerálják, így már 2 éves korig van szimbolikus formák agresszió: nyafogás, szippantás, makacsság, sikoly, verés.
4 év frusztráció okozza egyenlőtlen válasz: főleg a fiúk harc, és a lányok sikoltozni, bár lehet megfigyelni egy ilyen helyzetben, amikor mind a lányok nem vették igénybe a fizikai agresszió, néha könnyezés haragjukat a játékok.
Akut érzékenység és fogékonyság a gyermek vezethet számos félelmek (harmadik csoport a gyermekek érzelmi problémák).
A félelem lehet meghatározni, mint egy érzelmi állapot, amely megjelenik az esetben az ember figyelmét a közelgő veszélyre.
Végén korai gyermekkorban (2-3 év) vannak konkrét félelmek. tárgyak, élőlények, jelenségek. Ebben az időszakban, megállapította, hogy a létezése közötti szoros kapcsolat a szellemi szinten, és attól tart, hogy a magasabb intelligencia, a gyermek, a konkrétabb félelmek, úgy érzi, hogy van, ebben az esetben a félelem védelmi funkcióval rendelkezik, társul a gyermek képessége, hogy előre a következményeit bizonyos helyzetekben.
Kezdve 3 év, a számos egyedi félelmek csökken: a gyermek képes felismerni a helyzet súlyosságát (balra a képen nem szörnyű). Az az időszak szimbolikus félelmek. Például, a félelem, a sötétség tárgya pontosabban szimbolikus félelmek. A félelem, valamint a kapcsolódó szorongás, amely akkor következik be, ha a helyzet tele van veszélyes következményei vannak, nem nagyon meghatározott.
A normális érzelmi fejlődését a gyermek félelem és a szorongás viszonylag könnyű eltávolítani a meggyőzés és a magyarázatot a felnőtt.
A példa a negatív érzelmek - félelem - lehet jegyezni, hogy az életkor növekedésével csökken a szürreális, ötletes, és növeli a realisztikus témákat és agresszív reakciókat válthat ki gyermekeknél 3-5 éves gyengült vokális és növeli a motor megnyilvánulásai, amelyek jobban célzott (Imedadze N. B. 1983).
Nyilvánvaló, hogy a fő tényező harmonikus fejlődésének érzelmek és érzések a gyermek a családban. Ugyanakkor, és a nevelők a gyermekekkel dolgozó óvodáskortól, emlékeznünk kell arra, hogy az állam az érzelmi szféra a gyermek nem csak önmagában fontos. Érzések és érzelmek fokozatosan képező bizonyos személyiségjegyek a jövő ember, egyre a karakter tulajdonságait és motiváló nagy mértékben a viselkedését.
Ebben a tekintetben a szülők és a tanárok folyamatosan ellenőrizniük kell a kialakulását a gyermek kapcsolata az emberek körülötte, a fejlesztési tevékenységét, a szervezet és annak szerencsejáték-orientált.
Lehetőség van, hogy azonosítsa a fő trendek a fejlesztés az érzelmi szféra óvodai:
- kialakult az általános érzelmi háttér a lelki élet a gyermek;
- ez lesz a párt kifejező érzelmek és érzések a óvodáskorú gyermek.
Először is, a gyermek megtanulja a „nyelv” az érzékeket. Megtanulja segítségével néz ki, arckifejezések, mosoly, gesztusok, testtartás, mozdulatok és a hang tónusa, hogy kifejezzék érzéseiket.
Másodszor, az óvodai gyermek lehet a szavakat megmagyarázni az állapota, bár ebben az értelemben, a lehetőségek korlátozottak. Azt mondja: „Én fáj!”, „Bántott”, „örülök”, „Boldog vagyok”, „Hiányzol”, „sajnálom”. Ez jelzi, hogy a különböző szintű tudatosság nekik az ő belső világát.
Az érzelmek - a kapcsolat az ember, hogy a világ, hogy mit érez, és nem, formájában közvetlen tapasztalat.
Affektív terület - egy sor tapasztalatai az ember kapcsolatát a valósággal, és maga elé.
Kognitív érzelmek - érzelmeket társított szükségességét kognitív harmónia: a törekvés valami érthető, hogy behatoljon a lényege a jelenség; egyfajta meglepetés vagy zavarodottság; értelme az átláthatóság érdekében homályába gondolat; érzés találgatások proximity megoldások; az öröm, az igazság kiderítésére.
Kreativitás (. A latin Teremtés - teremtés, alkotás) - akció, melynek eredménye a létrehozása egy új termék (szellemi és anyagi értékek); kreativitás.
Affektivitással - gyors elemi válasz a helyzet, a gyors átmenet az egyik állapotból a másikba érzelmi, érzelmi impulzivitás.
Humanisztikus empátia - érzelmi válasz csapások vagy jólét másik (szimpatikus öröm, együttérzés, empátia, kár).
Egocentrikus empátia - fedezze fel; A szenvedés egy másik, ebben az esetben csak egy kifogás, hogy megtapasztalják magad.
Expression (a latin expressio -. Expression) - kifejezés, a kifejezés ereje az érzések és érzelmek. Kifejező reakciók a külső megnyilvánulása az emberi érzelmek és érzések.
Kifejező attribútumok - expresszív (.. Mimic, némajáték (motor), stb) jellemzői a különböző érzelmek és érzések.
expressziója differenciálódás (lat differentia - különbség.) - amely megfelel a specifikus külső megnyilvánulásainak jellemző érzelem; képes megkülönböztetni érzelmek külsőségek.
kifejezése általánosság - logikai csoportosítása több külső jellemzők és tulajdonságok konkrét érzelmek és érzések.
Szóbeli funkció (lat verbális -. Szóbeli) - a folyamat működő különböző formáinak a megjelölés (verbális) anyag.
Esztétikai érzések - érzések kapcsolódó lírai érzelmek: vágy a szépség; élvezik a szép; egyfajta magasztos és fenséges; érzés fény melankólia és átgondolt, költői és szemlélődő állapotban; egyfajta mentális lágyság rastrogannosti.
Intelligens érzések - érzelmeket társított a tudás a folyamat: egyfajta csoda és a kíváncsiság, az öröm felfedezni az igazságot, és így tovább ..
Praksicheskie érzések - érzések tevékenység által előidézett, az megváltoztatja a munka során, a siker vagy kudarc, nehézségek a végrehajtás, illetve megszüntetése a tevékenység: a vágy, hogy sikerül a munka, egyfajta feszültség; szenvedély elfoglalták a munkát; Kellemes fáradtság a munkából.
Agresszivitás (a latin aggredi -. Attack) - külső vagy belső agresszió (verbális vagy fizikai viselkedése arra irányul, hogy kárt senkinek).
Konkrét félelmek - érzelmek felmerülő helyzetekben, amikor a veszély, összefüggő konkrét tárgyak vagy lények valóság jelenségek.
Szimbolikus félelmek - a tapasztalat egy állapot vagy helyzet fenyegeti a témában; fenyegetés a bizonytalan helyzetet, vagy fantázia.
Az motiváció megértjük a belső motiváció az egyén ezt vagy azt a fajta tevékenységet kapcsolatos elégedettség egy különösen nagy szükség van, és alá motivált - összessége különböző motivációk: motivációk, szükségleteit, érdekeit, törekvéseit, céljait, érdekeit, motivációs attitűdöket vagy elhelyezése, eszmék, stb . o., a legtágabb értelemben magában foglalja annak meghatározását, a viselkedés általában.
Szükségletek - az állam a belső feszültséget, amely miatt keletkezik reflexió a tudat a szükségletek és forrása lehet a tevékenységet.
A 2 éves gyermek, egy időszak intenzív képződését a motivációs szféra, amely nagyrészt feltételezéseken alapuló fejlett a korai gyermekkorban. Ekkor terén motivációs gyermek megjelenése daganatok különböző súlyosságú, jellemzi az új tulajdonságokat és szerkezeti jellemzői. Ezt segíti elő számos tényező: a nyelvi fejlődés, a gyermek interakció felnőttek és társaik, annak felvételét a különböző tevékenységek.
A szerkezet a motiváció a gyermek 2-3 éves általában az jellemzi, mint egy meglehetősen amorf, megfizethető gyermek motívumok és szükségletek helyébe egymáshoz viszonylag véletlenszerű sorrendben. Vital igények és szeszélye gyakran még nem differenciált, és néha vált egyaránt rendkívül fontos a gyermek számára. Motívumok váltják az időben, anélkül, hogy figyelemmel több, egyetlen tudatos akarati irányítást a gyermek. Új igények, vagy pontosabban, a változás a gyermek szükségleteit lehet az eredménye a legkülönbözőbb körülmények és események.
Elsődleges alárendelés motívumok felmerülő elején iskola előtti korú gyermekek, továbbfejleszteni két módja van: az első, az irányt kialakulásának mechanizmusa alárendeltség, másrészt az irányt mastering új baba, annál nagyobb motívumai aktivitás (Leontev A. N. 1948) .
Körülbelül 4 éves alárendeltségében igényei és kívánsága a gyermek válik többé-kevésbé stabil formában.