A befogadó oktatás és sfgos-2, a szociális háló a pedagógusok
Képaláírásokat diák:
Akadémikus RAO Malofeev NN
Különleges szövetségi állam oktatási szabvány a fogyatékos gyermekek
Nem minden a fogyatékkal élő gyermekek által lefedett oktatási (a Szovjetunióban - legalább egyharmada) a súlyos fogyatékos gyermeket nem lehet megtanulni a tananyag, és ezen az alapon kerülnek elszámolásra taníthatatlansága. Az oktatási rendszer elutasítja őket. Gyermekek minimális fejlődési rendellenességek általában jön a rendszeres iskolai, a legtöbb esetben nem kapok ott előírt különleges támogatás keretében. Azt is lehet, hogy nem veszik észre a jogot, hogy megfelelő oktatás a képességek és igények.
Biztosítani kell, hogy minden fogyatékos gyermek oktatáshoz való jogot, hogy igényeik szerint és lehetőségeket, függetlenül attól, hogy a súlyossági fokú a rendellenesség pszichológiai fejlődés az abszorpciós kapacitása a népszámlálás iskolai végzettség, típusú oktatási intézmény, a lakóhely szerinti régió.
A csoport fogyatékos tanulók rendkívül heterogén. Ez magában foglalja a gyermekek különböző fogyatékkal élő: hallás látás beszéd izomrendszer mentális retardáció mentális retardáció érzelmi és akarati súlyos rendellenességek, beleértve a kora gyermekkori autizmus, halmozottan fogyatékos
szintű szellemi fejlődését a gyermek lépett az iskola a Segélyszervezet nemcsak attól függ, orvosi diagnózis, hanem a minősége a korábbi tanulmányok és az oktatás
egyre több a gyermek súlyos komplex betegségek (több mint 40% -a diák C (R) OC) miatt a sikeres végrehajtása a tudományos eredmények terén a korai és óvodai támogatás mintegy negyede a fogyatékkal élő gyermekek 7 éves csaknem elérték a normális szintre a lelki fejlődés, korábban úgy vélték, kivételes elérését
SFGOS - szerszám differenciálódása szintű oktatás a fogyatékos gyermekek beiratkozott speciális (korrekciós) iskolák és garantálja speciális ellátást a gyermekek számára, integrálva az oktatási környezet
hogy maximalizálja a lefedettséget a fogyatékkal élő gyermekek oktatási megfelelő képességek és igények; hogy a gyermek a lehetőséget, hogy ültessék át a gyakorlatba való alkotmányos jog az iskolai oktatás, függetlenül a betegség súlyossága fejlesztés, fejlesztési lehetőségeket vagyonos szinten az intézmény típusa, ahol tanult; garantálja az elégedettség a gyermek közös normális gyerekek és sajátos nevelési igényű, a optimális feltételeket teremteni a végrehajtását rehabilitáció lehetséges; a gyakorlatban biztosítják a választás az oktatás színvonalának megfelelő gyermek, a kérésnek eleget tenni a család és az ajánlások a szakértők, hogy törölje a lehetséges eredményeket a gyermek, amikor kiválasztják az egyik vagy másik változata a szabványos
hogy az egész ország területén hasonló minőségi oktatás a fogyatékos gyermekek; egy evolúciós lépés a két párhuzamos egyetlen oktatási rendszer, amely a kölcsönhatás mechanizmusa az általános és a speciális oktatás, és így szabályozott közös tanulási folyamat általában fejlődő gyermekek és a fogyatékkal élő gyermekek; annak biztosítására, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek egyenlő más társaik szabadon mozogni az egyik típusú oktatási intézmények között; feltételeinek megteremtése és ösztönzése, korszerűsítése szakképzés szerkezeti-funkcionális, tartalmi és technológiai vonatkozásai.
Eredmény végső szint szerkezet kialakulásának feltételek (vagyonos, netsenzovy, egyéni)
H Etara megvalósítási módja szabvány - rendszer követelmények jellemzői a végeredmény az általános iskolai oktatás, oktatási program struktúra, tekintve tanulmány meghatározta körű igényeit és képességeit a fogyatékos gyermekek
A gyermek megkapja a népszámlálás oktatás, hasonló a szinten kialakulását a egészséges társaik lenni közöttük. és ugyanabban a naptári napokra. Ha szükséges, a környezet és a munkahely a gyermek külön fel kell megszervezni jellemzőivel összhangban az egészségügyi korlátozásokat. Kötelező szisztematikus speciális pszichológiai és pedagógiai végrehajtásának támogatása a speciális nevelési igényű, tervszerű kialakulása egy teljes élet hatáskörébe tartozik.
Siket gyermekek - I, II, III, IV hallássérült gyermekek - I, II (III - csak a jelenléte egyéb rendellenességek) A vak gyerekek - I, II, III, IV gyengénlátók - I, II (III - csak a jelenléte egyéb rendellenességek) Gyermekek a beszéd rendellenességek - I, II, III gyermekek mozgási rendellenességek - I, II, III, IV gyermekek CRA - I, II, III mentálisan retardált gyermekek - III, IV (birtokos képződése nélkül) az autista gyerekek spektrum zavarok - I, II, III, IV